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《左右逢源：高績(jī)效職場(chǎng)情商管理》—— 懂人性，才能帶好人，懂關(guān)系，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】在VUCA（易變、不確定、復(fù)雜、模糊）時(shí)代，企業(yè)面臨的核心挑戰(zhàn)已從“資源競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)向“人才與協(xié)同效率競(jìng)爭(zhēng)”。研究表明：人才流失的真相：超過70的員工離職主因并非薪酬，而是與直接上級(jí)的關(guān)系問題及團(tuán)隊(duì)氛圍。協(xié)作成本黑洞：企業(yè)內(nèi)耗的40源于溝通不暢與情緒沖突，直接拖慢決策速度與項(xiàng)目進(jìn)程。領(lǐng)導(dǎo)力失效：傳統(tǒng)基于權(quán)威的管理方式對(duì)新生代員工效果甚微，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力需要更高的情感智慧。創(chuàng)新氛圍窒息：?jiǎn)T工因害怕“說錯(cuò)話”、“被否定”而選

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《中流砥柱：AI時(shí)代下的團(tuán)隊(duì)賦能與人心經(jīng)營(yíng)》—— 從“利己”到“利他”， 構(gòu)建“左手握工具，右手暖人心，心中裝格局”的完整領(lǐng)導(dǎo)力體系 ——【培訓(xùn)背景】當(dāng)前，我們正處在一個(gè)高速變化的VUCA時(shí)代。人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展、商業(yè)模式持續(xù)重構(gòu)、新生代員工成為職場(chǎng)主力。傳統(tǒng)的“命令與控制”式管理不僅難以應(yīng)對(duì)快速迭代的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)，更難以凝聚人心、激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新潛能。許多管理者陷入雙重困境：一方面要學(xué)習(xí)使用AI等新工具以提升效率；另一方面卻面臨團(tuán)隊(duì)動(dòng)力不足、人才流失、跨代際管理沖突等“人性化”難題。更關(guān)鍵的是，在追求績(jī)效與增長(zhǎng)的過程中，部分管理者過度聚焦于“事”與“術(shù)”，而忽略了領(lǐng)導(dǎo)力的根本——“心”與“道”。

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《整風(fēng)肅責(zé)：中層責(zé)任力的熔煉》—— 懂人性，敢扛責(zé)、能擔(dān)責(zé)、善履責(zé) ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】中層管理者是企業(yè)戰(zhàn)略落地的“腰脊”，其責(zé)任擔(dān)當(dāng)直接影響團(tuán)隊(duì)效能與組織發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中，許多中層管理者深陷以下困境：角色模糊：對(duì)自身職責(zé)邊界不清，陷入“救火隊(duì)員”或“傳聲筒”的錯(cuò)位；責(zé)任缺位：重業(yè)務(wù)輕育人、重結(jié)果輕過程、本位主義盛行，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力弱化；心智局限：固守執(zhí)行者思維，缺乏主動(dòng)擔(dān)責(zé)與全局意識(shí)；評(píng)價(jià)偏差：干部選拔未與責(zé)任履行強(qiáng)關(guān)聯(lián)，惰怠行為滋生。本課程從中層角色定位切入，通過心智重塑、行為規(guī)范及評(píng)價(jià)牽引三大維度，系統(tǒng)破

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《員工激勵(lì)：從認(rèn)知到實(shí)踐的系統(tǒng)工程》—— 點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力，打造自驅(qū)型組織, 從管行為到懂人心 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程介紹】從普通到卓越，喚醒企業(yè)中的“植物人”，從低效到高效，讓您的員工自動(dòng)自發(fā)！從組織行為學(xué)上講激勵(lì)是指通過刺激激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)人的內(nèi)在動(dòng)力，促使個(gè)體有效地達(dá)到目標(biāo)的心理過程，即通常所說的調(diào)動(dòng)人的積極性。在企業(yè)的具體管理當(dāng)中，有時(shí)候發(fā)生很多現(xiàn)象令人深思，為什么過去一個(gè)小時(shí)能完成的事情現(xiàn)在一天也完不成，以前布置的工作大家二話不說就是一個(gè)干字，現(xiàn)在卻處處講條件，為什么以前干凈的公共區(qū)域現(xiàn)在變得臟了，獎(jiǎng)金本來是

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《員工激勵(lì)：管理者點(diǎn)燃人心的藝術(shù)》—— 經(jīng)營(yíng)企業(yè)就是經(jīng)營(yíng)人心，激勵(lì)就是點(diǎn)燃人心的藝術(shù) ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)動(dòng)力不足成為制約組織發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。員工從“主動(dòng)干”變成“等著看”，獎(jiǎng)金激勵(lì)效果遞減，新生代員工不認(rèn)同傳統(tǒng)管理方式……這些現(xiàn)象的背后，往往不是員工的問題，而是管理者激勵(lì)能力的不足。本課程專為企業(yè)中高層管理者設(shè)計(jì)，聚焦如何不依賴加薪晉升，系統(tǒng)激活團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力。課程融合組織行為學(xué)經(jīng)典理論與本土企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例，致力于幫助管理者掌握低成本、高效率的激勵(lì)策略，打造一支自動(dòng)自發(fā)、持續(xù)奮斗的

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《向下賦能：管理者的部屬培育與教練輔導(dǎo)》—— 抓好團(tuán)隊(duì)人員技能，點(diǎn)燃下屬潛能——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】培養(yǎng)輔導(dǎo)下屬是管理者的天職，是作為一個(gè)管理人員重要的任務(wù)之ー。很多管理者很忙很累，而很多下屬無所適從，工作效率低下，無法完成工作目標(biāo)和工作任務(wù)，很重要的原因是因?yàn)楣芾碚邲]有盡到責(zé)任，沒有把下屬帶起來?？陀^來講，輔導(dǎo)下屬的確存在各種問題：比如不同類型的內(nèi)容如態(tài)度、知識(shí)、技能如何輔導(dǎo)？不同類型的員工如何輔導(dǎo)？管理者時(shí)間和精力有限，不能事事人人都輔導(dǎo)怎么辦？輔導(dǎo)了還是不會(huì)怎么辦？管理者自己也不會(huì)還能輔導(dǎo)下屬嗎？針對(duì)以上問題

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《五維領(lǐng)導(dǎo)：高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的卓越人才管理體系》—— 為你量身定制的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力全面解決方案 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)管理者的核心價(jià)值已不再是個(gè)人業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，而在于能否系統(tǒng)性構(gòu)建一支能持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的人才隊(duì)伍。然而，多數(shù)管理者在人才管理上仍面臨五大痛點(diǎn)：選人不準(zhǔn)：憑感覺招人，導(dǎo)致“招來的人用不上，想留的人留不住”；育人無效：忙于“救火”，無暇培養(yǎng)下屬，團(tuán)隊(duì)能力斷層；用人不活：事必躬親，不會(huì)授權(quán)，自己累、團(tuán)隊(duì)怨；激勵(lì)乏力：除了加薪發(fā)獎(jiǎng)，不知如何點(diǎn)燃員工內(nèi)在動(dòng)力；留人無策：關(guān)鍵人

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《通情達(dá)理：高績(jī)效職場(chǎng)溝通的三維賦能》—— 溝通是為了讓事情變的更好，而不是讓事情變的更壞 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】“一句話能把人說笑，也能把人說跳?！?在組織扁平化、協(xié)作網(wǎng)絡(luò)化、信息碎片化的今天，溝通的質(zhì)量直接決定了組織的效率、團(tuán)隊(duì)的士氣與戰(zhàn)略的執(zhí)行深度。?然而，眾多企業(yè)正面臨著因溝通不暢引發(fā)的“組織內(nèi)耗”：戰(zhàn)略與執(zhí)行脫節(jié)：管理層認(rèn)為“已經(jīng)講得很清楚”，但執(zhí)行層依然“聽不懂、做不對(duì)、跑偏了”，導(dǎo)致戰(zhàn)略懸空，落地變形。部門墻越來越厚：平級(jí)部門間忙于“免責(zé)”而非“協(xié)作”，會(huì)議冗長(zhǎng)卻無結(jié)論，項(xiàng)目推進(jìn)處處掣肘，大量資源消

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《全景領(lǐng)導(dǎo)：管理者領(lǐng)導(dǎo)力全景賦能計(jì)劃》—— 為你量身定制的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力全面解決方案 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間多天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性），企業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全球化競(jìng)爭(zhēng)與新生代員工管理的多重挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型管理方式已難以適應(yīng)快速迭代的業(yè)務(wù)需求，管理者亟需從“事務(wù)執(zhí)行者”向“戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型。本課程《管理者領(lǐng)導(dǎo)力全景賦能計(jì)劃》聚焦企業(yè)中高層管理者及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，針對(duì)以下痛點(diǎn)設(shè)計(jì)：?業(yè)務(wù)與管理的失衡?：管理常陷于救火式工作，缺乏系統(tǒng)性領(lǐng)導(dǎo)思維，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)目標(biāo)模糊、執(zhí)行效能低下；?人效

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《驅(qū)動(dòng)績(jī)效：蓋洛普Q12診斷與落地》—— 降低離職率、提升生產(chǎn)效率、打造王牌團(tuán)隊(duì) ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】研究發(fā)現(xiàn):員工敬業(yè)度高的公司與低的公司相比，員工的保留率將提升13，生產(chǎn)效率提高5，顧客滿意度增加52，公司利潤(rùn)率高出44。并且，通過案例表明：?jiǎn)T工敬業(yè)度上升5個(gè)單位，顧客滿意度將上升1.3個(gè)單位，最后將使公司收益增長(zhǎng)水平上升0.5，由此看出：高度敬業(yè)的員工將開啟企業(yè)踏上成功之路的大門。Q12就是針對(duì)前導(dǎo)指標(biāo)中員工敬業(yè)度和工作環(huán)境的測(cè)量，蓋洛普通過對(duì)12個(gè)不同行業(yè)、24家公司的2500多個(gè)經(jīng)營(yíng)部門進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集

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《凝心聚力：打造合力攻堅(jiān)的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》—— 擇良將?辨璞玉?破隔閡，定團(tuán)隊(duì)成敗之基，煉生死戰(zhàn)友之誼 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課課程背景:我們所處的時(shí)代不僅具有VUCA(變化,不確定,復(fù)雜,模糊)特征,而且變化非常快，非常卷。企業(yè)面臨越來越大的生存和發(fā)展壓力。管理高效,獨(dú)當(dāng)一面,又靈活應(yīng)變的企業(yè)部門和團(tuán)隊(duì),將是企業(yè)是否有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證。具備部門級(jí)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀管理能力的經(jīng)理人至關(guān)重要,要求他們既能始終如一地抓好績(jī)效管理,同時(shí)又能做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 而抓好團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)計(jì)劃管理,執(zhí)行力管理,歸屬感凝聚力建設(shè),是核心內(nèi)容。 本課程目的是幫助部

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《凝心聚力：管理者高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》—— 擇良將?辨璞玉?破隔閡，定團(tuán)隊(duì)成敗之基，煉生死戰(zhàn)友之誼 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】在日常管理中，許多管理者面臨著“救火隊(duì)長(zhǎng)”“執(zhí)行力差”“跨部門協(xié)作難”“老員工難管、新員工難留”等現(xiàn)實(shí)困境。他們往往陷入“超級(jí)員工”的角色，忙于具體事務(wù)，卻忽略了團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)士氣低落、效率難以提升、人員流動(dòng)頻繁，大部份團(tuán)隊(duì)面臨以下挑戰(zhàn)：人才選拔機(jī)制不科學(xué)，難以識(shí)別和吸引“璞玉”；團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏信任與協(xié)作，內(nèi)耗嚴(yán)重，凝聚力不足；激勵(lì)機(jī)制不健全，員工積極性難以持續(xù)激發(fā)；企業(yè)文化薄弱，缺

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《有始有終：目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》 —— 告別混亂工作，成為靠譜員工，做到想清楚，拆明白，做到位 ——[pic]【課程簡(jiǎn)介】|課程時(shí)間 |1天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮 ||授課對(duì)象 |中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部） ||授課方式 |內(nèi) 訓(xùn)/公開課 |【培訓(xùn)背景】 實(shí)施目標(biāo)管理的真正目的就是促進(jìn)員工的自我管理，提升企業(yè)持續(xù)不斷的迎接一個(gè)個(gè)新目標(biāo)的能力，然而，能真

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《有始有終：管理者目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》—— 懂人性，才能帶好人，懂管理，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】企業(yè)沒有目標(biāo)不能發(fā)展，部門沒有目標(biāo)不能前進(jìn)，個(gè)人沒有目標(biāo)無法成功。每個(gè)企業(yè)、部門、個(gè)人每年都會(huì)有自己的目標(biāo)， 然而為什么有的公司“一千個(gè)人，兩千條心”？為什么目標(biāo)變來變?nèi)?？為什么?jì)劃趕不上變化？為什么下屬們對(duì)目標(biāo)不滿？為什么員工在執(zhí)行計(jì)劃過程中總是討價(jià)還價(jià)，偷工減料？目標(biāo)的關(guān)鍵在于完成，沒有完成的目標(biāo)規(guī)劃得再好也只是紙上談兵。目標(biāo)制定與計(jì)劃的執(zhí)行，是確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的關(guān)

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《教練領(lǐng)導(dǎo)：管理者的教練式領(lǐng)導(dǎo)力》—— 抓好團(tuán)隊(duì)人員技能，點(diǎn)燃下屬潛能——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些。在中國(guó)的《孫子兵法》中有一種更讓中國(guó)人熟悉的說法：“攻心為上”；?激發(fā)員工的工作熱情，才是企業(yè)管理的“上層之作”。企業(yè)發(fā)展深層次的動(dòng)力來源于員工的工作熱情和非凡的創(chuàng)造力，當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定的水平后，其繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力將更多的依賴于企業(yè)員工的工作熱情和飽滿的工作精

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《角色定位：管理者角色認(rèn)知與能力躍升》——打破舊認(rèn)知、建立新職責(zé)、成就團(tuán)隊(duì)與自我 ——【培訓(xùn)背景】在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙重壓力下，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來越依賴于一支高效、穩(wěn)定的中層管理隊(duì)伍。廠級(jí)主管作為“兵頭將尾”，是戰(zhàn)略落地的“最后一公里”，其管理水平直接決定了企業(yè)的質(zhì)量、成本、交付和安全核心指標(biāo)。然而，我們常常看到：“硬技術(shù)”與“軟管理”的失衡：?許多廠級(jí)主管因技術(shù)精湛而被提拔，卻缺乏系統(tǒng)的管理訓(xùn)練，導(dǎo)致“自己干得好，帶著團(tuán)隊(duì)干不好”?！熬然痍?duì)”與“規(guī)劃師”的錯(cuò)位：?他們終日忙于處理異常，身心俱疲，卻疏于流程建設(shè)和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，陷入“越忙越亂，越亂越忙”的惡性循環(huán)?！皞髀曂病迸c“經(jīng)營(yíng)

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《計(jì)劃管理有效復(fù)盤》——管理者必備的項(xiàng)目閉環(huán)管理能力課程形式：理念講解(20) + 工具演練(40) + 案例研討(20) + 實(shí)戰(zhàn)規(guī)劃(20)課程對(duì)象：工廠企業(yè)中層、基層管理者（主管、班長(zhǎng)、經(jīng)理等）核心理念：計(jì)劃是“瞄準(zhǔn)”，復(fù)盤是“校準(zhǔn)”。打不準(zhǔn)不是槍的問題，是瞄準(zhǔn)和校準(zhǔn)的方法問題。本課程旨在教會(huì)管理者如何“瞄得準(zhǔn)”、“打得狠”、“校得快”詳細(xì)課綱：開篇導(dǎo)引——管理為何始于計(jì)劃，終于復(fù)盤？1.破冰互動(dòng)：你最頭疼的管理瞬間？——計(jì)劃趕不上變化？問題重復(fù)發(fā)生？2.核心觀點(diǎn)：管理的基本循環(huán)： PDCA（PlanDoCheckAct）3.痛點(diǎn)解析：工廠管理中計(jì)劃與復(fù)盤的常見誤區(qū)： 計(jì)劃誤區(qū)：憑感

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《協(xié)同增效：管理者核心四會(huì)修煉》—— 會(huì)說話、會(huì)教人、會(huì)點(diǎn)火、會(huì)派活 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天或2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象職場(chǎng)各級(jí)人員授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】在VUCA時(shí)代與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)的成功日益依賴于內(nèi)部的敏捷協(xié)同效率與團(tuán)隊(duì)的持續(xù)自驅(qū)動(dòng)能。然而，眾多組織正面臨三大深層管理困境：協(xié)同之困：戰(zhàn)略在會(huì)議室，執(zhí)行在深水區(qū)。?部門墻高筑，“甩鍋”文化盛行，75的協(xié)作成本浪費(fèi)在溝通內(nèi)耗與責(zé)任不清上，導(dǎo)致戰(zhàn)略解碼失真，項(xiàng)目交付延期。動(dòng)能之困：管理靠壓力，激勵(lì)靠運(yùn)氣。?面對(duì)90后、00后成為職場(chǎng)主力，傳統(tǒng)命令與控制式管理逐漸失靈。有限的物質(zhì)激勵(lì)邊際效應(yīng)遞減，員工陷入“躺平”或“摸魚

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《管理賦能：管理者核心能力躍升》——打破舊認(rèn)知、建立新職責(zé)、成就團(tuán)隊(duì)與自我 ——【培訓(xùn)背景】在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來越依賴于一支穩(wěn)定、高效、能打硬仗的一線團(tuán)隊(duì)。然而，我們的管理者（班組長(zhǎng)、車間主管等）大多從技術(shù)能手提拔而來，普遍面臨以下痛點(diǎn)：“人會(huì)選錯(cuò)”：面試憑感覺，難以識(shí)別出真正符合崗位需求的“好苗子”，導(dǎo)致流失率高、培養(yǎng)成本巨大?！盎顣?huì)干，人不會(huì)帶”：管理方式簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣于“監(jiān)工”角色，不知如何系統(tǒng)性地培養(yǎng)下屬，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)緩慢?！肮懿蛔?，理還亂”：日常管理忙于“救火”，團(tuán)隊(duì)士氣低落，執(zhí)行力差，績(jī)效目標(biāo)難以保障?！凹ざ粍?lì)”：激勵(lì)手段單一，除了罰款就是扣

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《從忙亂到高效：高效工作與時(shí)間管理》—— 新晉管理者從業(yè)務(wù)骨干到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的轉(zhuǎn)型必修課 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象新晉管理與基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】新晉管理者是企業(yè)中最富潛力也最具挑戰(zhàn)的群體。他們從個(gè)人貢獻(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，常常陷入“時(shí)間不夠用、團(tuán)隊(duì)帶不動(dòng)、成果不明顯”的困境。本次培訓(xùn)直接針對(duì)這些痛點(diǎn)，提供一套即學(xué)即用、系統(tǒng)完整的解決方案。培訓(xùn)將實(shí)現(xiàn)四大核心轉(zhuǎn)變：從“盲目忙碌”到“戰(zhàn)略聚焦”：幫助管理者識(shí)別并專注于對(duì)團(tuán)隊(duì)和組織真正重要的任務(wù)，告別低效勤奮。從“事事親為”到“有效授權(quán)”：克服不敢放權(quán)的心理障礙，掌握授權(quán)技巧，解放自己，激活

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《剛?cè)岵?jì)：跨崗/跨部門溝通與合作》—— 打造無邊界協(xié)同組織，引爆團(tuán)隊(duì)效能 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間12天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】在VUCA時(shí)代，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不再是單個(gè)部門或明星員工的競(jìng)爭(zhēng)，而是整個(gè)組織協(xié)同效率的競(jìng)爭(zhēng)。然而，我們觀察到您的組織可能正面臨以下?“七大協(xié)同痛點(diǎn)”?，它們正悄無聲息地吞噬著利潤(rùn)、挫傷著士氣：【溝通成本黑洞】：管理者平均每天耗費(fèi)23小時(shí)在跨部門溝通、催辦、扯皮與重復(fù)解釋上，溝通成本甚至高?！静块T墻堅(jiān)不可摧】：各業(yè)務(wù)單元如同“獨(dú)立王國(guó)”，目標(biāo)對(duì)抗、語言不通、信息隔絕，形成“谷倉效應(yīng)”?！玖鞒?

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賦能增效:管理者核心能力鍛造【課程目標(biāo)】：認(rèn)知升級(jí)：構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)從“業(yè)務(wù)能手”到“團(tuán)隊(duì)管理者”的角色蛻變與認(rèn)知升級(jí)。技能提升：即學(xué)即用的管理工具包（如彈性目標(biāo)分解、雙重激勵(lì)、差異化溝通、精準(zhǔn)匯報(bào)等），全面提升團(tuán)隊(duì)規(guī)劃、指揮、控制、協(xié)調(diào)能力。難題破解：獲得應(yīng)對(duì)管理中典型棘手問題（如員工不服管、跨部門協(xié)調(diào)難、向上爭(zhēng)取資源等）的策略與方法。效能倍增：學(xué)會(huì)向上管理，有效獲取資源與支持；精通向下管理，激發(fā)團(tuán)隊(duì)士氣與潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)績(jī)效的雙重突破。【課程形式】：理論講解授課+視頻賞析+案例分享+工具解說+操作演練+分組討論+情景模擬+游戲【課程時(shí)間】：2天，6小時(shí)/天【課程對(duì)象】：中層管理人員，

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《非人管理：管理者選育用留》—— 懂人性，才能帶好人，懂管理，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】管理者在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)時(shí)總抱怨自己太忙，每件事必須親自處理，沒有一個(gè)下屬能為他分憂。實(shí)際上不是下屬無能，而是管理者沒有充分授權(quán)而嚴(yán)重限制了下屬的發(fā)揮。管理者浪費(fèi)人才的同時(shí)不僅斷送了團(tuán)隊(duì)的前程，更斷送了公司前程。授權(quán)、放權(quán)是管理者必須經(jīng)歷的一道坎，邁過去就是優(yōu)秀的管理者，邁不過去只是一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的管理者逐步授權(quán)、放權(quán)，最大限度挖掘和調(diào)動(dòng)下屬積極性。管理者不是指導(dǎo)下屬怎么干活，而是引導(dǎo)下屬把活干好；管理者

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《非人管理：管理者選育用留》—— 懂人性，才能帶好人，懂管理，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間2天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)管理者的核心價(jià)值已不再是個(gè)人業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，而在于能否系統(tǒng)性構(gòu)建一支能持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的人才隊(duì)伍。然而，多數(shù)管理者在人才管理上仍面臨五大痛點(diǎn)：選人不準(zhǔn)：憑感覺招人，導(dǎo)致“招來的人用不上，想留的人留不住”；育人無效：忙于“救火”，無暇培養(yǎng)下屬，團(tuán)隊(duì)能力斷層；用人不活：事必躬親，不會(huì)授權(quán)，自己累、團(tuán)隊(duì)怨；激勵(lì)乏力：除了加薪發(fā)獎(jiǎng)，不知如何點(diǎn)燃員工內(nèi)在動(dòng)力；留人無策：關(guān)鍵人才頻頻流失，

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《承上啟下：管理者的角色認(rèn)知與定位》—— 認(rèn)識(shí)管理/找準(zhǔn)定位/明確職責(zé)/思維修煉——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天 6小時(shí)/天 ，半天則會(huì)壓縮授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【課程背景】在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中，管理者幾乎存在于各個(gè)組織中，他不但是組織的“緩沖器”,更是上下級(jí)的“助力器”。如果工作做的好，他就能促進(jìn)組織的正常運(yùn)營(yíng)和穩(wěn)定發(fā)展，自己也會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和下屬的尊重；如果工作做的不好，他就會(huì)給組織的管理發(fā)展和績(jī)效增長(zhǎng)帶來阻力，自己也會(huì)變成“三明治”。因此管理者要想在組織中有所作為，就必須清楚的了解管理者的發(fā)展內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變管理者的行為方式、思考職業(yè)化的養(yǎng)成、認(rèn)清自己的

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《謀定后動(dòng)：新員工高效執(zhí)行力》—— 先聽懂搞懂再動(dòng)手/多溝通/善思考/日事清/必閉環(huán)——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間1天/半天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】在當(dāng)今快速變化的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)戰(zhàn)略的落地最終依賴于每一位員工的高效執(zhí)行。然而，許多新員工初入職場(chǎng)，常面臨以下問題：對(duì)“執(zhí)行力”理解模糊，僅停留在“完成任務(wù)”層面；缺乏系統(tǒng)的工作方法與溝通技巧，導(dǎo)致任務(wù)執(zhí)行偏差；主動(dòng)性不足，習(xí)慣于被動(dòng)接受指令，缺乏閉環(huán)思維；對(duì)結(jié)果價(jià)值認(rèn)知不清，容易陷入“忙碌但無效”的狀態(tài)；本課程基于行為心理學(xué)與實(shí)戰(zhàn)方法論，結(jié)合中國(guó)企業(yè)經(jīng)典案例（如海爾OEC管理模式），

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使命必達(dá)——中基層管理者執(zhí)行力提升【課程背景】作為一線的中堅(jiān)力量，員工執(zhí)行力直接決定了企業(yè)目標(biāo)能否落地。然而，部分員工仍存在以下問題：為什么企業(yè)里的部分員工總不滿足現(xiàn)狀，工作中又沒有目標(biāo)與追求？為什么員工不能從自身角度出發(fā)，考慮自己為公司創(chuàng)造了多少價(jià)值利益？為什么員工責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不能意識(shí)到個(gè)人的不負(fù)責(zé)任對(duì)自己對(duì)公司造成什么樣影響？為什么我們員工自身的危機(jī)意識(shí)不夠，不懂得加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，導(dǎo)致工作效率得不到提升？這些問題的背后是因?yàn)閱T工沒有一個(gè)正確的人生態(tài)度和職業(yè)化心態(tài)。對(duì)自己的人生不能負(fù)責(zé)任，同時(shí)把自己放在了一個(gè)打工者的身份，對(duì)待工作是一個(gè)“混”字。本次課程通過工具、案例、機(jī)制的三重驅(qū)動(dòng)，助力員

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《管理賦能：中高層管理者高效執(zhí)行力》—— 懂人性，才能帶好人，懂管理，才能做成事 ——【課程簡(jiǎn)介】課程時(shí)間12天 6小時(shí)/天 授課對(duì)象中高層管理者（基層管理者或儲(chǔ)備干部）授課方式內(nèi) 訓(xùn)/公開課【培訓(xùn)背景】在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈、變化迅速的商業(yè)環(huán)境中，許多企業(yè)面臨“戰(zhàn)略清晰、執(zhí)行乏力”的困境。管理者常常陷入“忙于救火、疲于奔命”的狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)難以落地，績(jī)效難以突破。執(zhí)行不力已成為制約組織發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。本課程從中層管理者的角色出發(fā)，深入剖析執(zhí)行力背后的人性根源與管理系統(tǒng)缺陷，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例與管理工具，幫助管理者從“管人”到“建系統(tǒng)”，打造一支目標(biāo)清晰、責(zé)任明確、過程可控、結(jié)果可期的執(zhí)行型團(tuán)隊(duì)?！菊n程收

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keshi1. 您的企業(yè)在管理方面是否存在以下困惑 ◆ 不知道班組長(zhǎng)應(yīng)該從內(nèi)部調(diào)撥還是從外部招聘 ◆ 總覺得班組長(zhǎng)水平太低，達(dá)不到想要的結(jié)果，又不知道改如何教 ◆ 做事沒有章法，經(jīng)常亂成一鍋粥 ◆ 同樣的品質(zhì)不良、同樣的設(shè)備故障、同樣的品質(zhì)問題反復(fù)發(fā)生，得不到根本解決 ◆ 不知道怎么管理員工，總數(shù)有人不滿 ◆ 生產(chǎn)管理的基本工具不會(huì)用，在車間管理找不到重點(diǎn) ◆ 很少自己改善或帶動(dòng)員工參與改善2.企業(yè)與學(xué)員收益 ◆ 使現(xiàn)場(chǎng)一線班組長(zhǎng)具備管理意識(shí)，并理解一流現(xiàn)

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keshi1. 您的企業(yè)在管理方面是否存在以下困惑 ◆ 車間問題多，改善少，甚至每月看不到改善 ◆ 員工只會(huì)埋頭苦干，不會(huì)想辦法解決問題 ◆ 經(jīng)常會(huì)有各種低級(jí)錯(cuò)誤導(dǎo)致的異常出現(xiàn) ◆ 成本損失大卻不知道為什么2. 改善氛圍是什么 ◆ 提升企業(yè)形象：?jiǎn)T工改善意愿增強(qiáng)，士氣增強(qiáng)，自信心足； ◆ 減少浪費(fèi)：?jiǎn)T工發(fā)現(xiàn)問題能力強(qiáng)，解決問題清理也會(huì)增強(qiáng)，從而減少浪費(fèi)。 ◆ 提高效率：?jiǎn)T工會(huì)維持自己周邊的工作環(huán)境，可以使個(gè)人心情愉悅；能夠提高工作效 率。 ◆ 質(zhì)量保證：?jiǎn)T工有效識(shí)別問題能力增強(qiáng)后，他們生

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