楊秀環(huán)老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

概? ?述沙盤模擬演練是一種由軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演化而來(lái)的商業(yè)培訓(xùn)形式。該模擬課程把學(xué)員分成46組，每組46人，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，在這個(gè)演練課程中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、人資總監(jiān)等）。六個(gè)公司是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。他們從同一起跑線，擁有相同的資源，在的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展。在這個(gè)課程中，學(xué)員們必須做出眾多的決策。例如市場(chǎng)需求分析、客戶價(jià)值分析、新市場(chǎng)中銷售潛能的開發(fā)等等，每個(gè)獨(dú)立的決策似乎容易做出，然而當(dāng)它們綜合在一起時(shí)，許多不同的選擇方案自然產(chǎn)生。大家要在模擬的23年中，在客戶、市場(chǎng)、資源及利潤(rùn)等方面進(jìn)行一番真正的較量。這種

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【沙盤背景】經(jīng)營(yíng)分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作中十分重要，它有助于精準(zhǔn)識(shí)別出企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中存在的問題，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)問題解決。然而在企業(yè)實(shí)踐過程中，財(cái)務(wù)部門分析三張常規(guī)的財(cái)務(wù)報(bào)表，得到的都是一些沒有實(shí)質(zhì)意義的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)不了什么問題。而其他部門即便準(zhǔn)備了各種報(bào)表，管理層也還是找不到有效支持戰(zhàn)略決策的經(jīng)營(yíng)信息。但是在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，老板總說財(cái)務(wù)人員在用財(cái)務(wù)思維做經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告，經(jīng)營(yíng)分析做不好是常有的事情。如果你做的經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告和財(cái)務(wù)分析報(bào)告如出一轍，那你就還是在用財(cái)務(wù)思維去做經(jīng)營(yíng)分析。那財(cái)務(wù)人員要如何轉(zhuǎn)變自己的思維，從財(cái)務(wù)分析過渡到經(jīng)營(yíng)分析呢？管理者如何通過財(cái)務(wù)分析讓管理更有針對(duì)性呢？本沙盤課程是基于

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課程簡(jiǎn)介：沙盤模擬課程通過形象直觀的沙盤教具，仿真模擬特定環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng),課程中把學(xué)員分成6組，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，如：總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等。每個(gè)公司都是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)員在經(jīng)歷模擬企業(yè)23年的經(jīng)營(yíng)過程中演練市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷策劃、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等全面經(jīng)營(yíng)管理能力，感悟經(jīng)營(yíng)真諦。每一年度經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，通過對(duì)業(yè)績(jī)的盤點(diǎn)與總結(jié)，以及戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)決策的制定和年度損益表、平衡表的編制，從而掌握制定決策的正確方法，遠(yuǎn)離決策陷阱和誤區(qū)，達(dá)到提高學(xué)員運(yùn)營(yíng)決策能力的目的。講師圍繞不同的培訓(xùn)主題進(jìn)行

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概? ?述沙盤模擬演練是一種由軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演化而來(lái)的商業(yè)培訓(xùn)形式。該模擬課程把學(xué)員分成46組，每組46人，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，在這個(gè)演練課程中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、人資總監(jiān)等）。六個(gè)公司是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。他們從同一起跑線，擁有相同的資源，在的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展。在這個(gè)課程中，學(xué)員們必須做出眾多的決策。例如市場(chǎng)需求分析、客戶價(jià)值分析、新市場(chǎng)中銷售潛能的開發(fā)等等，每個(gè)獨(dú)立的決策似乎容易做出，然而當(dāng)它們綜合在一起時(shí)，許多不同的選擇方案自然產(chǎn)生。大家要在模擬的23年中，在客戶、市場(chǎng)、資源及利潤(rùn)等方面進(jìn)行一番真正的較量。這種

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【課程簡(jiǎn)介】? ? 本課程強(qiáng)迫學(xué)員處理相互依賴團(tuán)隊(duì)間的壓力和障礙，承諾承諾強(qiáng)烈地展示了有效溝通及良好信任和有質(zhì)量的結(jié)果間的強(qiáng)大關(guān)系。為了達(dá)成各個(gè)國(guó)家對(duì)選民的承諾而且成為一個(gè)國(guó)家聯(lián)盟，所有團(tuán)隊(duì)必須把正確的資源給正確的人根據(jù)他們的需求和期限。學(xué)員離開承諾承諾的課程后會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在組織中都對(duì)服務(wù)內(nèi)外部客戶有重大的貢獻(xiàn)?！菊n程背景】達(dá)成公司整體目標(biāo)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的，然而常遇到的困難是當(dāng)公司目標(biāo)展開到部門目標(biāo)后，各部門通常只是專注于部門目標(biāo)而忽略了整體目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)各部門專注于自己的目標(biāo)時(shí)，常造成企業(yè)資源的重迭與部門間溝通的障礙或沖突，及讓部門間信任感低落。因此如何讓企業(yè)成員能夠以公司整體目標(biāo)為專注焦點(diǎn)

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概? ?述沙盤模擬演練是一種由軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演化而來(lái)的商業(yè)培訓(xùn)形式。該模擬課程把學(xué)員分成46組，每組46人，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，在這個(gè)演練課程中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、人資總監(jiān)等）。六個(gè)公司是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。他們從同一起跑線，擁有相同的資源，在的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展。在這個(gè)課程中，學(xué)員們必須做出眾多的決策。例如市場(chǎng)需求分析、客戶價(jià)值分析、新市場(chǎng)中銷售潛能的開發(fā)等等，每個(gè)獨(dú)立的決策似乎容易做出，然而當(dāng)它們綜合在一起時(shí)，許多不同的選擇方案自然產(chǎn)生。大家要在模擬的23年中，在客戶、市場(chǎng)、資源及利潤(rùn)等方面進(jìn)行一番真正的較量。這種

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?概? ?述沙盤模擬演練是一種由軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演化而來(lái)的商業(yè)培訓(xùn)形式。該模擬課程把學(xué)員分成46組，每組46人，每組各代表不同的一個(gè)虛擬公司，在這個(gè)演練課程中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、人資總監(jiān)等）。六個(gè)公司是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。他們從同一起跑線，擁有相同的資源，在的激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展。在這個(gè)課程中，學(xué)員們必須做出眾多的決策。例如市場(chǎng)需求分析、客戶價(jià)值分析、新市場(chǎng)中銷售潛能的開發(fā)等等，每個(gè)獨(dú)立的決策似乎容易做出，然而當(dāng)它們綜合在一起時(shí)，許多不同的選擇方案自然產(chǎn)生。大家要在模擬的23年中，在客戶、市場(chǎng)、資源及利潤(rùn)等方面進(jìn)行一番真正的較量。這

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【課程背景】您在工作中是否遇到過如下場(chǎng)景？（1）您的下屬和你匯報(bào)了10分鐘的工作，但是您仍沒搞清楚他的問題究竟在哪里？他到底需要你提供哪些幫助？（2）在電梯里遇到了公司高管，他隨口問了你一句：“最近手頭上的項(xiàng)目進(jìn)展如何？”短短幾十秒，實(shí)在不知道如何把目前的工作說清楚?。?）下屬為見客戶做了幾十頁(yè)P(yáng)PT，信息量豐富但是客戶卻一片茫然，你該如何指導(dǎo)他修改PPT？沒有要點(diǎn)、雜亂無(wú)章的思路往往都缺乏說服力，甚至?xí)档徒M織運(yùn)營(yíng)的效率。上述情景當(dāng)中，如果當(dāng)事人可以熟練運(yùn)用結(jié)構(gòu)化思維，上述問題就可以迎刃而解?？梢?，結(jié)構(gòu)性思維對(duì)于一個(gè)職業(yè)人來(lái)說是最基礎(chǔ)的管理溝通技能。而這一思維模式是由世界最著名的咨詢公司麥肯

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適合對(duì)象：基層主管，中層經(jīng)理級(jí)，高級(jí)經(jīng)理和管理執(zhí)行層等各級(jí)管理者課時(shí)安排：2天（12小時(shí)）課程背景：搭建一支高效的團(tuán)隊(duì)是每一位管理者面臨的挑戰(zhàn)。管理者的行為會(huì)時(shí)刻影響著身邊的人，尤其是管理者的行為改變，最終會(huì)帶來(lái)團(tuán)隊(duì)甚至是組織的改變。本次培訓(xùn)將管理知識(shí)轉(zhuǎn)化為管理技能的訓(xùn)練課程，重點(diǎn)是針對(duì)具體的管理問題結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景以案例的形式展現(xiàn)，帶來(lái)學(xué)員的思考與辯論，進(jìn)而理解管理執(zhí)行的理念與行為。用案例檢驗(yàn)管理行為，給學(xué)員打開一扇新的窗戶，重新梳理和辨識(shí)日常的管理。管理實(shí)踐復(fù)盤，是將過去做過的管理事件重新過一遍，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把事情琢磨透，完成自我反饋、集體自我反饋，然后將得到的方法投入到未來(lái)的事情中，不

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【課程對(duì)象】各層級(jí)管理者、儲(chǔ)備人才、骨干員工【課程時(shí)長(zhǎng)】1 2天（6小時(shí)/天）【課程背景】個(gè)體與組織持續(xù)進(jìn)化離不開自我反思【自我總結(jié)，復(fù)盤，自我盤點(diǎn)】不做復(fù)盤，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的每一次開始幾乎等同于從零開始大家同一個(gè)起點(diǎn)，為何善于做復(fù)盤的員工進(jìn)步更快？為何總是會(huì)重蹈覆轍？為何總是沒有進(jìn)步難道項(xiàng)目做完了，不去做反思嗎？如何積累項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)？本課程旨在幫助學(xué)員通過使用復(fù)盤技術(shù)重新對(duì)過去的工作進(jìn)行審視，培養(yǎng)學(xué)員反思的習(xí)慣，將工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)用于后續(xù)的工作，從而影響整個(gè)組織的效率，形成良性的企業(yè)文化。有價(jià)值的案例和經(jīng)歷?【課程收益】1，企業(yè)內(nèi)部建立復(fù)盤文化，減少重復(fù)性失誤的產(chǎn)生；??2，通過詳細(xì)講解復(fù)盤4

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：各部門新晉升的管理者?課程背景：目前公司的管理者，往往是半路出家，原來(lái)在基層專業(yè)崗位干得不錯(cuò)，擁有不錯(cuò)的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情；但提拔到管理崗位后，不得不面臨著角色轉(zhuǎn)換的問題：原來(lái)只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個(gè)隊(duì)伍；原來(lái)只要做一件事情，現(xiàn)在要負(fù)責(zé)一攤子事情；原來(lái)是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷地向上司請(qǐng)示、與同級(jí)商量，協(xié)調(diào)下級(jí)；管理者的角色認(rèn)知決定了管理者的工作成效，因此，角色定位準(zhǔn)確非常重要！管理者們應(yīng)該時(shí)不時(shí)問問自己：“我是誰(shuí)？我對(duì)現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧宄幔俊薄肮芾碚邞?yīng)該擔(dān)負(fù)什么職責(zé)和使命？”“我應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)哪些職業(yè)技能？”本課程將緊緊圍繞管理角

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：全體人員?課程背景：為什么一件事情由一個(gè)部門主導(dǎo)，其它就沒人配合？部門間的交叉與重疊如何處理？怎樣才能打破門墻，克服部門間的溝通障礙，讓員工發(fā)揮“1+1>2”的功效？一線同事在前線拼得“你死我活”，好不容易搞定客戶，沒想到卻“后院起火”……企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須依賴于跨部門的溝通與協(xié)作，發(fā)揮“1+1>2”的強(qiáng)大威力。通過跨部門之間的成功協(xié)作與知識(shí)分享，才能共同開發(fā)具備競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品與服務(wù)，溝通和協(xié)作程度越高，其優(yōu)勢(shì)就越明顯。而事實(shí)上跨部門的水平協(xié)作，比起上傳下達(dá)的垂直分工更復(fù)雜也更至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)本課程您將接受系統(tǒng)的跨部門溝通技能訓(xùn)練。?課程收

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：新員工?課程背景：職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好。合作態(tài)度是個(gè)人進(jìn)階的最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，這個(gè)時(shí)代從不缺少高智商、高學(xué)歷、高能力的人才。當(dāng)一個(gè)企業(yè)需要進(jìn)一步發(fā)展壯大時(shí)，更需要一個(gè)具備超強(qiáng)合作力的員工，因?yàn)樗枰獔?zhí)行者，需要生產(chǎn)力，需要高效率，所以說，合作態(tài)度是員工和企業(yè)的最貴軟實(shí)力。如何讓員工以正

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：各部門管理層?課程背景：團(tuán)隊(duì)就是一群人圍繞一個(gè)共同的利益與目標(biāo)，在合理分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效協(xié)作、管理和奮斗；并在成功和挫折當(dāng)中，獲得一種能夠自我修復(fù)和不斷改進(jìn)的、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的工作與生活的共同發(fā)展理念、秩序與模式；在彼此寬容和提醒當(dāng)中呈現(xiàn)出群體優(yōu)勢(shì)，最終贏得社會(huì)的尊重和認(rèn)可。如何打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)呢？在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，只有每個(gè)成員都有較強(qiáng)的親合動(dòng)機(jī)、與群體保持著目標(biāo)上的一致性，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)有凝聚力，才能眾志成城，一起面對(duì)困難、執(zhí)行任務(wù)。如果有的成員孤立于團(tuán)隊(duì)之外，甚至不少成員都游離于團(tuán)隊(duì)之外，那么人心渙散的情況就會(huì)出現(xiàn)，成員之間的合作、配合會(huì)受到較大的影響，常常導(dǎo)致執(zhí)行

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訓(xùn)練營(yíng)背景：l 欲治兵者，必先選將。—張九齡《選衛(wèi)將》l 宰相必起于州郡，猛將必發(fā)于卒伍?！俄n非子 · 顯學(xué)》l 政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！睹珴蓶|選集》第二卷中企業(yè)在發(fā)展過程中，管理者的能力直接關(guān)系到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。因此，提升管理者的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵技能，成為企業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得 · 德魯克說：經(jīng)理人是企業(yè)中最昂貴的資源，企業(yè)的目標(biāo)能否達(dá)到，取決于經(jīng)理人管理的好壞。管理者存在的價(jià)值，是要用管理效率打敗自然效率，管理效率的高低決定了團(tuán)隊(duì)價(jià)值的高低。明師優(yōu)徒基于對(duì)管理者在管理自我、管理團(tuán)隊(duì)、管理業(yè)務(wù)、管理協(xié)同四個(gè)維度的痛點(diǎn)分析，梳理出18項(xiàng)解決痛點(diǎn)的關(guān)鍵

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力追求與精細(xì)化管理的推動(dòng)下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)成單元，其運(yùn)作效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與高效運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。特別是在八大浪費(fèi)消除的背景下，班組長(zhǎng)的角色顯得尤為重要，班組長(zhǎng)對(duì)管理的精細(xì)度、專業(yè)技能以及對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳洞察力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、成本的降低、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把控以及團(tuán)隊(duì)士氣的維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長(zhǎng)在八大浪費(fèi)消除過程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：班組長(zhǎng)對(duì)生產(chǎn)流程中浪費(fèi)現(xiàn)象識(shí)別不清、消除策略不明確，以及團(tuán)隊(duì)對(duì)浪費(fèi)認(rèn)知不統(tǒng)一等壓力。班組長(zhǎng)可能過度介入具體工作，而忽視了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自我管理和解決浪費(fèi)的能力，導(dǎo)致管理效率低下

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與精細(xì)化管理的背景下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基石單元，其運(yùn)作效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與順暢運(yùn)行具有決定性作用。班組長(zhǎng)，作為這一精細(xì)化管理單元的核心引領(lǐng)者，他們的管理精細(xì)度、專業(yè)技能以及對(duì)細(xì)節(jié)的把控能力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格控制以及團(tuán)隊(duì)士氣的高昂維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長(zhǎng)面臨的普遍挑戰(zhàn)：眾多班組長(zhǎng)頻繁感嘆“壓力巨大”！這背后的原因何在？不少班組長(zhǎng)逐漸淪為“保姆式”管理者！這背后的機(jī)制是什么？許多班組長(zhǎng)頻繁奔波于各種“緊急狀況”之間！這反映了什么問題？大量班組長(zhǎng)對(duì)員工管理感到力不從心！這背后的根源又是什么？針對(duì)這些精

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與流程化管理的背景下，班組作為企業(yè)的基層單位，其運(yùn)作效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)流程的順暢運(yùn)行至關(guān)重要。班組長(zhǎng)作為這一流程化管理單元的核心引領(lǐng)者，其管理精細(xì)度、流程掌控能力以及對(duì)細(xì)節(jié)的把握，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定以及團(tuán)隊(duì)士氣的維持。但我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長(zhǎng)在管理流程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：· 眾多班組長(zhǎng)頻繁感嘆“壓力巨大”！這背后的原因往往在于管理流程的不清晰、不高效，導(dǎo)致工作堆積、決策滯后?！?不少班組長(zhǎng)逐漸淪為“保姆式”管理者！這反映出管理流程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，使得班組長(zhǎng)陷入瑣碎的日常事務(wù)中，無(wú)法專注于戰(zhàn)略性和創(chuàng)造性的工作。· 許多班組長(zhǎng)頻繁奔波于

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課程背景：班組作為制造業(yè)企業(yè)的基本單元，其運(yùn)作效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)整個(gè)生產(chǎn)流程的順暢與否起著至關(guān)重要的作用。班組長(zhǎng)作為這個(gè)單元的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的管理能力和專業(yè)技能對(duì)于確保生產(chǎn)效率、質(zhì)量控制以及團(tuán)隊(duì)士氣都有著直接的影響。在大量的企業(yè)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：——很多班組長(zhǎng)總是抱怨“壓力山大”！為什么？——很多班組長(zhǎng)變成了“保姆”！為什么？——很多班組長(zhǎng)總是到處“救火”！為什么？——很多班組長(zhǎng)發(fā)愁員工不好管！為什么？基于以上困惑，本課程旨在幫助班組長(zhǎng)理清工作頭緒，建立一日工作管理流程，善用現(xiàn)代管理工具和方法，調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)新性，形成日事日清、持續(xù)精進(jìn)的日常管理模式！課程收益：價(jià)值1：提高班前和班后會(huì)的

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課程背景：在質(zhì)量管理與精細(xì)化管理的雙重背景下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基石單元，其運(yùn)作效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于確保整個(gè)生產(chǎn)流程的高品質(zhì)輸出具有至關(guān)重要的作用。班組長(zhǎng)作為質(zhì)量控制體系的核心引領(lǐng)者，他們的管理精細(xì)度、專業(yè)技能以及對(duì)質(zhì)量細(xì)節(jié)的嚴(yán)格把控能力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定以及團(tuán)隊(duì)士氣的積極維持。通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)班組長(zhǎng)在質(zhì)量管理中所面臨的普遍挑戰(zhàn)：眾多班組長(zhǎng)頻繁感嘆“質(zhì)量壓力山大”！這背后的根源何在？不少班組長(zhǎng)逐漸陷入“事無(wú)巨細(xì)式”管理困境，難以抽身！背后的管理機(jī)制是怎樣的？許多班組長(zhǎng)頻繁應(yīng)對(duì)各種“質(zhì)量突發(fā)事件”，疲于奔命！暴露了質(zhì)量管理中的哪些問題？大量班組長(zhǎng)在員工

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與精細(xì)化管理的背景下，班組作為制造業(yè)企業(yè)的基石單元，其運(yùn)作效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與順暢運(yùn)行具有決定性作用。班組長(zhǎng)，作為這一精細(xì)化管理單元的核心引領(lǐng)者，他們的管理精細(xì)度、專業(yè)技能以及對(duì)細(xì)節(jié)的把控能力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格控制以及團(tuán)隊(duì)士氣的高昂維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一系列班組長(zhǎng)面臨的普遍挑戰(zhàn)：眾多班組長(zhǎng)頻繁感嘆“壓力巨大”！這背后的原因何在？不少班組長(zhǎng)逐漸淪為“保姆式”管理者！這背后的機(jī)制是什么？許多班組長(zhǎng)頻繁奔波于各種“緊急狀況”之間！這反映了什么問題？大量班組長(zhǎng)對(duì)員工管理感到力不從心！這背后的根源又是什么？針對(duì)這些精

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“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的底層邏輯！”今天，越來(lái)越多的組織已經(jīng)意識(shí)到，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問題上，崗位帶教無(wú)疑是一種很普遍的培養(yǎng)方式。但是，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)導(dǎo)師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專業(yè)知識(shí)、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？當(dāng)下，很多企業(yè)的實(shí)際狀況是，師傅帶徒弟制度實(shí)行多年，有制度，也有執(zhí)行，但是總感覺走過場(chǎng)大于實(shí)質(zhì)性效益，很困惑；師傅帶徒弟的結(jié)果是張三教的徒弟像張三，李四教的徒弟像李四，就是不像公

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課程背景：“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的底層邏輯！”今天，越來(lái)越多的組織已經(jīng)意識(shí)到，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問題上，崗位帶教無(wú)疑是一種很普遍的培養(yǎng)方式。但是，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)導(dǎo)師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專業(yè)知識(shí)、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？當(dāng)下，很多企業(yè)的實(shí)際狀況是，師傅帶徒弟制度實(shí)行多年，有制度，也有執(zhí)行，但是總感覺走過場(chǎng)大于實(shí)質(zhì)性效益，很困惑；師傅帶徒弟的結(jié)果是張三教的徒弟像張三，李四教的徒弟像李四，

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課程背景：“師傅帶徒弟是企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的底層邏輯！”今天，越來(lái)越多的組織已經(jīng)意識(shí)到，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將建立在人才培育能力上，但肩負(fù)企業(yè)人才培育的核心骨干們卻往往“心有余而力不足”。在人才培育的問題上，崗位帶教無(wú)疑是一種很普遍的培養(yǎng)方式。但是，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)導(dǎo)師（管理者和企業(yè)精英們）往往有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，但是不知道如何科學(xué)有效地將專業(yè)知識(shí)、技能傳授給性格各異的下屬，并激發(fā)他們的潛能？當(dāng)下，很多企業(yè)的實(shí)際狀況是，師傅帶徒弟制度實(shí)行多年，有制度，也有執(zhí)行，但是總感覺走過場(chǎng)大于實(shí)質(zhì)性效益，很困惑；師傅帶徒弟的結(jié)果是張三教的徒弟像張三，李四教的徒弟像李四，

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課程背景：在現(xiàn)代化企業(yè)管理中，管理者作為基層管理者，承擔(dān)著現(xiàn)場(chǎng)管理、員工協(xié)調(diào)、設(shè)備維護(hù)等重要職責(zé)。然而，電力企業(yè)等高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)仍頻繁發(fā)生安全生產(chǎn)事故，暴露出安全意識(shí)薄弱、管理不到位、隱患整改不徹底等問題。隨著人工智能（AI）技術(shù)的快速發(fā)展，AI在安全管理中的應(yīng)用為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與預(yù)防提供了新的解決方案。通過AI賦能，管理者可以更高效地識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)，制定科學(xué)的預(yù)防措施，從而降低事故發(fā)生率。本課程結(jié)合AI技術(shù)，旨在提升管理者的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防控能力。通過理論講解、實(shí)操訓(xùn)練和案例分析，幫助管理者掌握AI在安全管理中的應(yīng)用方法，提升綜合管理水平，進(jìn)而提高一線員工的安全素質(zhì)與現(xiàn)場(chǎng)管理能力。課程收益：l 明確管理

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課程背景：在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速與新質(zhì)生產(chǎn)力重構(gòu)的背景下，交期管理正面臨三重挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)盲區(qū)（交期異常原因難以量化）、經(jīng)驗(yàn)依賴（傳統(tǒng)交期管理效率瓶頸）、改進(jìn)斷層（交期改善成果難以持續(xù)）。作為供應(yīng)鏈管理的核心環(huán)節(jié)，交期管理的效率直接影響企業(yè)客戶滿意度與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下管理者面臨雙重挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)交期管理痛點(diǎn)：交期異常頻發(fā)、交付延遲，但傳統(tǒng)管理手段難以精準(zhǔn)量化異常原因；智能化鴻溝：70中小企業(yè)因缺乏數(shù)據(jù)工具，陷入“知道交期問題存在，但不知如何系統(tǒng)性改善”的困境。本課程創(chuàng)新性融合AI工業(yè)智能引擎，構(gòu)建「AI透視+交期管理工具」雙輪驅(qū)動(dòng)的交期改善體系，提供“意識(shí)識(shí)別改善固化”四階閉環(huán)，助力管理者：精準(zhǔn)識(shí)別交

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課程背景：在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速與新質(zhì)生產(chǎn)力重構(gòu)的背景下，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理正面臨三重挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)盲區(qū)（隱性浪費(fèi)難以量化）、經(jīng)驗(yàn)依賴（傳統(tǒng)IE手法效率瓶頸）、改進(jìn)斷層（改善成果難以持續(xù)）。作為制造執(zhí)行系統(tǒng)的神經(jīng)末梢，團(tuán)隊(duì)的價(jià)值挖掘能力直接影響企業(yè)降本增效的成敗，當(dāng)下管理者面臨雙重挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)精益痛點(diǎn)：七大浪費(fèi)（等待、搬運(yùn)、庫(kù)存、動(dòng)作、不良品、加工、過量生產(chǎn)）導(dǎo)致成本攀升，但傳統(tǒng)目視化管理難以精準(zhǔn)量化浪費(fèi)成本；數(shù)字化鴻溝：70中小企業(yè)因缺乏數(shù)據(jù)工具，陷入“知道浪費(fèi)存在，但不知如何系統(tǒng)性改善”的困境。本課程創(chuàng)新性融合AI工業(yè)智能引擎，構(gòu)建「AI透視+精益工具」雙輪驅(qū)動(dòng)的浪費(fèi)消除體系。提供 “意識(shí)識(shí)別改善固化

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課程背景：在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速與新質(zhì)生產(chǎn)力重構(gòu)的背景下，設(shè)備管理正面臨三重挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)盲區(qū)（設(shè)備隱性故障難以量化）、經(jīng)驗(yàn)依賴（傳統(tǒng)設(shè)備維護(hù)效率瓶頸）、改進(jìn)斷層（設(shè)備改善成果難以持續(xù)）。作為制造執(zhí)行系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)，設(shè)備管理的效率直接影響企業(yè)降本增效的成敗。當(dāng)下管理者面臨雙重挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)設(shè)備管理痛點(diǎn)：設(shè)備故障、停機(jī)、維護(hù)成本高，但傳統(tǒng)管理手段難以精準(zhǔn)量化設(shè)備浪費(fèi)成本；智能化鴻溝：70中小企業(yè)因缺乏數(shù)據(jù)工具，陷入“知道設(shè)備浪費(fèi)存在，但不知如何系統(tǒng)性改善”的困境。本課程創(chuàng)新性融合AI工業(yè)智能引擎，構(gòu)建「AI透視+設(shè)備管理工具」雙輪驅(qū)動(dòng)的浪費(fèi)消除體系，提供“意識(shí)識(shí)別改善固化”四階閉環(huán)，助力管理者：精準(zhǔn)識(shí)別

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力與流程化管理的背景下，團(tuán)隊(duì)作為企業(yè)的基層單位，其運(yùn)作效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)流程的順暢運(yùn)行至關(guān)重要。管理者作為這一流程化管理單元的核心引領(lǐng)者，其管理精細(xì)度、流程掌控能力以及對(duì)細(xì)節(jié)的把握，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定以及團(tuán)隊(duì)士氣的維持。然而，我們發(fā)現(xiàn)了一系列管理者在管理流程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：壓力巨大：管理流程不清晰、不高效，導(dǎo)致工作堆積、決策滯后。保姆式管理：缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，管理者陷入瑣碎事務(wù)，無(wú)法專注于戰(zhàn)略性和創(chuàng)造性工作。緊急狀況頻發(fā)：缺乏預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制，問題頻發(fā)、應(yīng)對(duì)不暇。針對(duì)這些流程管理中的困惑與挑戰(zhàn)，本課程結(jié)合 DeepSeek 賦能理念，旨在

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課程背景：在新質(zhì)生產(chǎn)力追求與精細(xì)化管理的推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)作為制造業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)成單元，其運(yùn)作效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于整個(gè)生產(chǎn)流程的精細(xì)調(diào)控與高效運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。特別是在AI+精益生產(chǎn)背景下，管理者的角色顯得尤為重要。管理者對(duì)6S管理的執(zhí)行深度、專業(yè)技能以及對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳洞察力，直接關(guān)系到生產(chǎn)效率的提升、成本的降低、產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)格把控以及團(tuán)隊(duì)士氣的維持。通過深入的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)管理者在推進(jìn)6S管理過程中面臨的普遍挑戰(zhàn)：管理者對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的混亂現(xiàn)象識(shí)別不清、整理整頓策略不明確，以及團(tuán)隊(duì)對(duì)6S管理認(rèn)知不統(tǒng)一等難題。管理者可能過度介入日常整理整頓工作，而忽視了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自我管理和持續(xù)改進(jìn)的能力，導(dǎo)致

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