李韌老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程背景：組織中的項(xiàng)目越來(lái)越多，大到工程建設(shè)，小到一次年會(huì)，項(xiàng)目已逐漸成為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的載體，組織的成功則賴于每個(gè)項(xiàng)目的成功。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，組織只靠維持現(xiàn)狀的執(zhí)行系統(tǒng)越來(lái)越不能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求，因而項(xiàng)目管理也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。然而，組織的項(xiàng)目成功率并不高，進(jìn)度延后、費(fèi)用超支、質(zhì)量不高……課程將通過(guò)大量的案例分析，介紹國(guó)際項(xiàng)目管理的十大知識(shí)領(lǐng)域和詳解啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程組，使學(xué)員在較為全面了解國(guó)際項(xiàng)目管理各大知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作管理過(guò)程，并且了解并練習(xí)其中常用的項(xiàng)目管理工具和技巧，去解決項(xiàng)目管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的范圍不清、質(zhì)量缺陷、進(jìn)度拖期

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課程介紹PMIACP考試是由美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(PMI)于2011年推出一門敏捷項(xiàng)目管理的考試，全稱Agile Certified Practitioner。PMI經(jīng)過(guò)多年調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多項(xiàng)目需求不斷地變更，成員小于10人的團(tuán)隊(duì)，套用以往“先做計(jì)劃再做事”的思維，項(xiàng)目根本推不動(dòng)。因此，PMI提倡采用敏捷(Agile)的方法管理充滿變動(dòng)的項(xiàng)目，并從2011年開(kāi)始正式推出PMI Agile Certified Practitioner(PMIACP)認(rèn)證，是項(xiàng)目經(jīng)理能夠具備快速應(yīng)變的能力。PMIACP認(rèn)證驗(yàn)證了從業(yè)人士理解、應(yīng)用敏捷原則及在項(xiàng)目上實(shí)踐的能力。它與別的認(rèn)證不同在于它要求敏捷培訓(xùn)、敏捷項(xiàng)目工

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課程背景： 在傳統(tǒng)的瀑布式開(kāi)發(fā)中，需求的漸進(jìn)性與不確定性、市場(chǎng)的時(shí)刻變化、團(tuán)隊(duì)過(guò)度勞累及缺乏動(dòng)力、溝通的失效、質(zhì)量問(wèn)題及技術(shù)債務(wù)的累積等等問(wèn)題一直困擾著每個(gè)項(xiàng)目管理人員及團(tuán)隊(duì)成員。面對(duì)不斷變化的調(diào)整，敏捷應(yīng)運(yùn)而生?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代，敏捷是你必須了解、不可不學(xué)的快速開(kāi)發(fā)/管理模式 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)及創(chuàng)業(yè)公司都在大力推行敏捷。但遺憾的是企業(yè)急缺熟悉敏捷的人，掌握敏捷方法與實(shí)踐迫在眉睫。 課程收益： ● 理解項(xiàng)目管理對(duì)組織及個(gè)人的價(jià)值● 掌握敏捷基本原則● 掌握敏捷 Scrum的流程框架● 掌握敏捷實(shí)踐技能及相關(guān)的工具和技巧● 掌握在實(shí)踐中如何區(qū)分和聯(lián)系敏捷與傳統(tǒng)項(xiàng)目管理 課程時(shí)間：2天課程對(duì)象：企

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課程背景：組織中的項(xiàng)目越來(lái)越多，大到工程建設(shè)，小到一次年會(huì)，項(xiàng)目已逐漸成為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的載體，組織的成功則賴于每個(gè)項(xiàng)目的成功。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，組織只靠維持現(xiàn)狀的執(zhí)行系統(tǒng)越來(lái)越不能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求，因而項(xiàng)目管理也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。然而，組織的項(xiàng)目成功率并不高，進(jìn)度延后、費(fèi)用超支、質(zhì)量不高……制造企業(yè)面臨日趨緊迫的項(xiàng)目管理要求，如何能夠高效且保證質(zhì)量的完成，成為制造企業(yè)關(guān)注的問(wèn)題；對(duì)于汽車及零部件企業(yè)來(lái)說(shuō)，新品開(kāi)發(fā)前期策劃不足，致使后期更改不斷；沒(méi)有真正有效利用FMEA防止問(wèn)題的重復(fù)發(fā)生和沒(méi)有采取主動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)控制，使得項(xiàng)目人員變成了救火隊(duì)員；缺乏有效的計(jì)劃和進(jìn)度控制工具，拖期現(xiàn)象普

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課程背景：項(xiàng)目物資采購(gòu)包括制定采購(gòu)計(jì)劃、選擇供應(yīng)商、邀請(qǐng)報(bào)價(jià)招標(biāo)、簽訂與執(zhí)行采購(gòu)合同、貨物驗(yàn)收、付款等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可能產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)，影響采購(gòu)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的采購(gòu)收益。在項(xiàng)目采購(gòu)管理工作中，只有充分了解采購(gòu)各過(guò)程，采取針對(duì)性措施，防范和化解采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)，確保做到位，降低風(fēng)險(xiǎn)、提高效益。 課程收益：● 了解良好的采購(gòu)管理的重要性以及項(xiàng)目中越來(lái)越多地采用外包的做法；● 熟悉采購(gòu)管理的主要過(guò)程和可交付成果● 熟悉生成和使用建議書評(píng)價(jià)工作表。 課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理人員，項(xiàng)目總監(jiān)，項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目成員，技術(shù)骨干，業(yè)務(wù)骨干等課程方式：理論講解+案例分析+案例實(shí)戰(zhàn)+互動(dòng)答疑+沙盤模擬 課

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課程背景：隨著互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)4.0的蓬勃發(fā)展，企業(yè)發(fā)展已經(jīng)從過(guò)去的大公司吃小公司過(guò)渡到現(xiàn)在快公司吃慢公司的格局。如果說(shuō)傳統(tǒng)管理是通過(guò)持續(xù)改進(jìn)來(lái)控制成本和進(jìn)度，那么現(xiàn)代項(xiàng)目管理的核心就是在不確定的環(huán)境中提升速度。本課程不僅教授項(xiàng)目管理的核心管理技能，更通過(guò)沙盤模擬形式讓每一個(gè)學(xué)員學(xué)會(huì)項(xiàng)目管理的核心技術(shù)。課程收益：● 認(rèn)識(shí)到在項(xiàng)目管理中，抓對(duì)事情比把事情做對(duì)更重要；● 幫助學(xué)員從發(fā)揮項(xiàng)目最大的商業(yè)價(jià)值的角度評(píng)價(jià)項(xiàng)目；● 有能力確定各個(gè)階段的工作重點(diǎn)；● 理解不能等待公司領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門來(lái)支持項(xiàng)目，而必須調(diào)動(dòng)組織內(nèi)部各個(gè)利益相關(guān)方發(fā)揮應(yīng)有的作用；● 學(xué)會(huì)從利益相關(guān)方的角度，處理事件的策略；● 學(xué)習(xí)增強(qiáng)各

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課程背景：組織中的項(xiàng)目越來(lái)越多，大到新藥研發(fā)，小到一次年會(huì)，項(xiàng)目已逐漸成為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的載體，組織的成功則賴于每個(gè)項(xiàng)目的成功。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，組織只靠維持現(xiàn)狀的執(zhí)行系統(tǒng)越來(lái)越不能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求，因而項(xiàng)目管理也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。然而，組織的項(xiàng)目成功率并不高，進(jìn)度延后、費(fèi)用超支、質(zhì)量不高……醫(yī)藥行業(yè)是事關(guān)人民身體健康的產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥行業(yè)的管理及產(chǎn)品絕不能忽視。課程將通過(guò)大量的案例分析，介紹國(guó)際項(xiàng)目管理的十大知識(shí)領(lǐng)域和詳解啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程組，使學(xué)員在較為全面了解國(guó)際項(xiàng)目管理各大知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作管理過(guò)程，并且了解并練習(xí)其中常用的項(xiàng)目管理工具

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課程背景：企業(yè)面臨著不斷變化的客戶需求，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)日益成為企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的核心。在市場(chǎng)需求不斷快速變化、技術(shù)迅速更新的趨勢(shì)之下，企業(yè)只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步形成自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造體系，并具備快速、高質(zhì)量、低成本地推出產(chǎn)品能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。 課程將通過(guò)大量的案例分析，介紹國(guó)際項(xiàng)目管理的十大知識(shí)領(lǐng)域和詳解啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程組，使學(xué)員在較為全面了解國(guó)際項(xiàng)目管理各大知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作管理過(guò)程，并且了解并練習(xí)其中常用的項(xiàng)目管理工具和技巧，去解決項(xiàng)目管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的范圍不清、質(zhì)量缺陷、進(jìn)度拖期等具體問(wèn)題。從而全面快速提升項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目核

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第一部分：課程介紹--課程名稱IT組織與管理實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)課程描述本課程以為PMBOK第六版和PRINCE2為理論基礎(chǔ)，結(jié)合講師IT咨詢與項(xiàng)目管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引用先進(jìn)的銀行實(shí)踐落地案例，融合傳統(tǒng)與敏捷的項(xiàng)目管理理念，通過(guò)沙盤演練的方式，讓每一位參訓(xùn)者都能深度參與到項(xiàng)目管理沙盤演練中，幫助提升銀行數(shù)據(jù)中心骨干人員的IT項(xiàng)目管理能力，提高數(shù)據(jù)中心工作計(jì)劃執(zhí)行力。銀行數(shù)據(jù)中心如何從信息化管理中實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、智能化的運(yùn)維，以便更好的賦能業(yè)務(wù)，遵從銀保監(jiān)會(huì)的監(jiān)管要求，保證項(xiàng)目質(zhì)量和投產(chǎn)安全，面臨著各種重大的挑戰(zhàn)。如何更快的解決項(xiàng)目管理中的關(guān)鍵問(wèn)題，不斷改進(jìn)IT項(xiàng)目管理計(jì)劃與提升控制的能力，掌握IT項(xiàng)目后

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課程背景：在許多的企業(yè)，中層領(lǐng)導(dǎo)者在管理實(shí)踐中往往會(huì)有四種類型：生產(chǎn)技術(shù)型、盲目執(zhí)行型、勞動(dòng)模范型、哥們義氣型，有的中層領(lǐng)導(dǎo)者身上還可能會(huì)有兩種以上類型的融合。以上各種傾向都有必然導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)或部門的績(jī)效不高，上下級(jí)關(guān)系不融洽，效率低下，領(lǐng)導(dǎo)者本身也很困擾。研究表明，出現(xiàn)這四種傾向不是偶然的，它是和中層管理者的成長(zhǎng)軌跡密切相關(guān)的。企業(yè)經(jīng)常要制定一些所謂的目標(biāo)，可為什么到了最后，目標(biāo)總是完成的不太理想呢？因?yàn)槲覀冎朴喣繕?biāo)還需要掌握一些目標(biāo)分析、制訂和具體執(zhí)行的工具與方法，目標(biāo)不能總停留在口號(hào)上，要從組織目標(biāo)向下分解到員工的具體工作目標(biāo)才能支撐組織目標(biāo)的完成。德魯克說(shuō)“并不是有了目標(biāo)才有工作，而是有了

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課程背景：在企業(yè)管理過(guò)程中，我們經(jīng)?？吹讲煌块T為了同一工作任務(wù)而努力卻發(fā)生激烈的沖突，導(dǎo)致工作無(wú)法開(kāi)展，項(xiàng)目進(jìn)程受到阻礙甚至停滯。如何高效地進(jìn)行跨部門溝通，創(chuàng)建積極包容的溝通氛圍，幫助各個(gè)部門彼此認(rèn)同并順利接受不同的建議和想法，推動(dòng)各部門進(jìn)行有效協(xié)作，共同努力完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，并為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益是許多企業(yè)管理者面臨的共同課題。本課程從提升中基層管理者心智模式角度切入，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，真正做到“知行合一”，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成為企業(yè)前進(jìn)的中堅(jiān)力量。掌握跨部門溝通中障礙排解的方法，減少?zèng)_突，增強(qiáng)跨部門間的協(xié)同作戰(zhàn)能力。課程收益：● 了解部門間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的相互依

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課程背景：本沙盤課程是讓學(xué)員在把一個(gè)企業(yè)各個(gè)部門的運(yùn)作提煉成實(shí)物模型上進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手推演，連續(xù)完成56年的經(jīng)營(yíng)操作，不斷認(rèn)識(shí)到經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的“錯(cuò)誤”，在老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)企業(yè)整體運(yùn)作層次，理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真諦。通過(guò)12天高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)攬全局的模擬經(jīng)營(yíng)決策，學(xué)員不僅完成了圍繞培訓(xùn)主題的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，達(dá)到有效提高相關(guān)管理素質(zhì)的目的。還將會(huì)在思想深處發(fā)生脫胎換骨般的變化，不但能夠清晰認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)質(zhì)，而且能夠跨越性的完成從職能型管理到經(jīng)營(yíng)型管理、從經(jīng)驗(yàn)型管理到科學(xué)化管理、從內(nèi)窺式管理到開(kāi)放型管理、從反應(yīng)式管理到運(yùn)籌式管理的思想轉(zhuǎn)型，從而培養(yǎng)管理者的全局意識(shí)和系統(tǒng)思考能力，更新管理者的決策模式，

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課程背景：組織需要打造一支高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，能為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值，基于卓越團(tuán)隊(duì)打造的目的，《沙漠掘金》課程整個(gè)情景模擬100貼合實(shí)際的工作場(chǎng)景，是國(guó)際經(jīng)典的“情景模擬”培訓(xùn)課程之一?！吧衬蚪稹闭n程是團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中可能發(fā)生的人員合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)，深入挖掘壓力與矛盾等問(wèn)題，分析和找到解決方案的專業(yè)體驗(yàn)式培訓(xùn)課程。通過(guò)沙盤體驗(yàn)的感受指導(dǎo)，挖掘團(tuán)隊(duì)設(shè)定和目標(biāo)管理的重要性，發(fā)現(xiàn)決策不當(dāng)，目標(biāo)設(shè)定錯(cuò)誤，資源使用不當(dāng)?shù)葘?duì)團(tuán)隊(duì)或公司的影響和破壞，培養(yǎng)學(xué)員的管理能力，更重要的是幫助企業(yè)管理、銷售、溝通等方面，利用沙盤模擬，在不知不覺(jué)中展示問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的根本本質(zhì)，讓學(xué)員親身體驗(yàn)公司的問(wèn)題，找到立竿見(jiàn)影的解決方案。 課

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課程背景：《沙漠掘金》課程是從海外引進(jìn)的經(jīng)典體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課程，在原版課程的基礎(chǔ)上加入情景訓(xùn)練的課程理論，是國(guó)內(nèi)最新高端情景訓(xùn)練課程。情景訓(xùn)練課程形式起源于西方，通常以情景模擬演練的方式把生活中、工作中種種問(wèn)題，諸如組織形態(tài)、人性問(wèn)題通過(guò)游戲折射出來(lái)，受訓(xùn)者通過(guò)選擇、決策、行動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果，引發(fā)思索，從而自覺(jué)引導(dǎo)自身行為的改變。本課程讓學(xué)員深入啟發(fā)學(xué)習(xí)，完全不同于拓展訓(xùn)練和演講式培訓(xùn)。除了需要課堂小隊(duì)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)外，還要學(xué)員全身心的投入和參與，更需要有專業(yè)的資深講師，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入更深層次的體驗(yàn)和討論之中，從而挖掘出公司內(nèi)部存在的根本問(wèn)題，并試圖找出相應(yīng)的解決方法，是一種高度深入體驗(yàn)的課程。該課程已被清華

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學(xué)員對(duì)象CEO(總裁/總經(jīng)理)/CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）/COO（運(yùn)營(yíng)總監(jiān)）/CIO（信息總監(jiān)）/CHO（人力資源總監(jiān)）及CXO（其他企業(yè)中高層管理者）等3040人 學(xué)習(xí)時(shí)間兩天 學(xué)習(xí)形式 學(xué)員沙盤模擬操作訓(xùn)練+網(wǎng)絡(luò)版分析工具軟件配合+動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析+專家講師分析點(diǎn)評(píng) 課程目標(biāo) 結(jié)合沙盤模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)、通過(guò)對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、結(jié)合企業(yè)資源匹配，對(duì)模擬過(guò)程中產(chǎn)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行透徹地財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，并通過(guò)分析結(jié)果評(píng)判企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷修正經(jīng)營(yíng)策略，掌握財(cái)務(wù)分析為企業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支持的管理理念。 親身體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)管理的完整流程；包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門和管

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課程背景：組織中的項(xiàng)目越來(lái)越多，大到工程建設(shè)，小到一次年會(huì)，項(xiàng)目已逐漸成為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的載體，組織的成功則賴于每個(gè)項(xiàng)目的成功。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，組織只靠維持現(xiàn)狀的執(zhí)行系統(tǒng)越來(lái)越不能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求，因而項(xiàng)目管理也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。然而，組織的項(xiàng)目成功率并不高，進(jìn)度延后、費(fèi)用超支、質(zhì)量不高……課程將通過(guò)大量的案例分析，介紹國(guó)際項(xiàng)目管理的十大知識(shí)領(lǐng)域和詳解啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程組，使學(xué)員在較為全面了解國(guó)際項(xiàng)目管理各大知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作管理過(guò)程，并且了解并練習(xí)其中常用的項(xiàng)目管理工具和技巧，去解決項(xiàng)目管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的范圍不清、質(zhì)量缺陷、進(jìn)度拖期

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沙盤背景：古埃及尼羅河（Nile）旁的建筑結(jié)構(gòu)讓數(shù)千年之后的后人們?nèi)匀粸槠潴@嘆不止。 古埃及人是如何完成這項(xiàng)偉大的壯舉的呢？我們將通過(guò)一場(chǎng)互動(dòng)性極強(qiáng)的情景模擬來(lái)完成金字塔的搭建并找到其中的奧妙。本課程使用樂(lè)高積木作為道具，以埃及最著名的胡夫金字塔建設(shè)作為故事藍(lán)本，為項(xiàng)目經(jīng)理還原了四千年前古埃及金字塔建造的情景。如何規(guī)劃項(xiàng)目？如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)？如何成功地控制項(xiàng)目？如何組建一個(gè)有效的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)？如何創(chuàng)建項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)控表等都是項(xiàng)目管理者要解決的問(wèn)題。為此，我們需要共同穿越回到古埃及時(shí)代并將接受法老搭建金字塔的指令，如果不能完成金字塔則被法老扣留永遠(yuǎn)生活在古埃及。法老給自己的祭司下達(dá)了建造金字塔的指令。 祭司

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第一章: 引論1.1 什么是敏捷？1.2 為什么要敏捷？ 第二章: 敏捷概述2.1可確定的工作與高度不確定的工作2.2《敏捷宣言》及思維模式2.3精益與看板方法2.4不確定性、風(fēng)險(xiǎn)和生命周期選擇第三章: 生命周期選擇3.1項(xiàng)目生命周期的特征3.1.1預(yù)測(cè)型生命周期的特征3.1.2迭代型生命周期的特征3.1.3增量型生命周期的特征3.1.4敏捷生命周期的特征3.1.5敏捷適用性篩選器3.1.6混合生命周期的特征3.1.7結(jié)合了敏捷和預(yù)測(cè)的方法3.1.8以預(yù)測(cè)法為主、敏捷方法為輔的方法3.1.9以敏捷方法為主、預(yù)測(cè)法為輔的方法3.1.10符合目的的混合生命周期3.1.11混合型生命周期作為過(guò)渡策略

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課程背景：組織中的項(xiàng)目越來(lái)越多，大到工程建設(shè)，小到一次年會(huì)，項(xiàng)目已逐漸成為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的載體，組織的成功則賴于每個(gè)項(xiàng)目的成功。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，組織只靠維持現(xiàn)狀的執(zhí)行系統(tǒng)越來(lái)越不能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求，因而項(xiàng)目管理也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。然而，組織的項(xiàng)目成功率并不高，進(jìn)度延后、費(fèi)用超支、質(zhì)量不高……課程將通過(guò)大量的案例分析，介紹國(guó)際項(xiàng)目管理的十大知識(shí)領(lǐng)域和詳解啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過(guò)程組，使學(xué)員在較為全面了解國(guó)際項(xiàng)目管理各大知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)成的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作管理過(guò)程，并且了解并練習(xí)其中常用的項(xiàng)目管理工具和技巧，去解決項(xiàng)目管理過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的范圍不清、質(zhì)量缺陷、進(jìn)度拖期

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一、認(rèn)證簡(jiǎn)介PRINCE2由英國(guó)內(nèi)閣辦公室（CO）所有，于 1996 年開(kāi)始推廣，它不僅是英國(guó)項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在已迅速發(fā)展成為國(guó)際項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)。PRINCE2認(rèn)證在國(guó)際上被稱為項(xiàng)目管理王者認(rèn)證，世界各地的許多企業(yè)將其作為他們管理項(xiàng)目的首選方法。全球五百?gòu)?qiáng)95以上的公司應(yīng)用PRINCE2，優(yōu)先聘用具備PRINCE2資質(zhì)的高級(jí)項(xiàng)目管理人員，全球已經(jīng)有42萬(wàn)人取得了PRINCE2認(rèn)證，中國(guó)每年認(rèn)證增長(zhǎng)速度超過(guò)100，PRINCE2已經(jīng)成為項(xiàng)目管理認(rèn)證人數(shù)最多的最佳標(biāo)準(zhǔn)。20多年來(lái)PRINCE2在全球眾多政府組織、大中小型企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，包括SUN、Oracle、SAP公司都在公司全球內(nèi)部全面

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課程背景：創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨，面對(duì)快速變遷與激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)必須藉由持續(xù)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，才能應(yīng)對(duì)產(chǎn)品生命周期急劇縮短所帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)危機(jī)。因此，“產(chǎn)品經(jīng)理”不但扮演了統(tǒng)合項(xiàng)目經(jīng)理的角色，更是肩負(fù)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成敗的核心靈魂人物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)品經(jīng)理與產(chǎn)品從業(yè)人員擁有傳統(tǒng)的能力，例如懂得市場(chǎng)細(xì)分與品牌策略管理并不足以完全滿足市場(chǎng)與顧客的需求與挑戰(zhàn)。必須培養(yǎng)創(chuàng)新的能力與更新思維方式才可以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商場(chǎng)立于不敗之地。產(chǎn)品經(jīng)理的重要性至此無(wú)庸置疑，綜觀國(guó)內(nèi)產(chǎn)品經(jīng)理的養(yǎng)成充滿了許多不合理的現(xiàn)象，例如：1. 土法煉鋼制：看公司老人怎么做跟著仿效，但公司老人的做法不見(jiàn)得適用于每個(gè)人。2. 外來(lái)和尚會(huì)念經(jīng)：

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部講師、對(duì)PPT制作有需求的職場(chǎng)人士?課程背景：PPT是什么？大多數(shù)職場(chǎng)人士都認(rèn)為不就是辦公軟件么？不就是用來(lái)做幻燈片的嗎？正式對(duì)PPT概念的模糊認(rèn)識(shí)，在職場(chǎng)中，才會(huì)有許多人士存在ppt設(shè)計(jì)邏輯混亂，PPT只是word搬家，PPT設(shè)計(jì)花里胡哨……熟練掌握PPT的操作和應(yīng)用，已經(jīng)成為職場(chǎng)人士必備技能之一。在日益激烈的職場(chǎng)環(huán)境中，不管是工作匯報(bào)還是課件制作呈現(xiàn)都是展示自我的機(jī)會(huì)。在有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓自己呈現(xiàn)出來(lái)的PPT匯報(bào)材料或課件看上去很“高大上”？如何能快速地學(xué)會(huì)并掌握PPT設(shè)計(jì)與制作技巧成為PPT達(dá)人？本課程將從優(yōu)秀PPT設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、模板選用、文字搭

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課程背景：在人工智能與大數(shù)據(jù)全面滲透職場(chǎng)的新格局下，??“高效匯報(bào)”已成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的核心戰(zhàn)場(chǎng)。企業(yè)高管需要在3分鐘內(nèi)向董事會(huì)呈現(xiàn)戰(zhàn)略價(jià)值，項(xiàng)目經(jīng)理需用可視化圖表說(shuō)服跨部門團(tuán)隊(duì)，市場(chǎng)人員必須通過(guò)數(shù)據(jù)故事打動(dòng)投資人——匯報(bào)能力直接影響決策效率、個(gè)人品牌甚至職業(yè)晉升。然而，職場(chǎng)人士普遍面臨以下困境：?信息過(guò)載：數(shù)據(jù)爆炸導(dǎo)致匯報(bào)冗長(zhǎng)低效，決策者注意力碎片化；? 邏輯斷層：結(jié)構(gòu)化思維缺失，觀點(diǎn)分散、重點(diǎn)模糊；? 技術(shù)脫節(jié)：未掌握AI工具（如智能框架生成、實(shí)時(shí)糾錯(cuò)）的從業(yè)者逐漸失去競(jìng)爭(zhēng)力；? 場(chǎng)景適配難：線上會(huì)議、跨國(guó)匯報(bào)等新型場(chǎng)景對(duì)表達(dá)的即時(shí)性與精準(zhǔn)度提出更高要求。傳統(tǒng)工作匯報(bào)培訓(xùn)多聚焦“模板套用”，

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課程背景：微課，一種新的學(xué)習(xí)模式，因其內(nèi)容精煉、學(xué)習(xí)方便、制作周期短的特點(diǎn)，較好的契合時(shí)下移動(dòng)化、碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很好滿足了企業(yè)對(duì)員工和客戶的培訓(xùn)需要。那么，如何利用有限的時(shí)間制作出優(yōu)質(zhì)精良、使用性好、針對(duì)性強(qiáng)的微課？如何讓微課呈現(xiàn)足夠多的能解決企業(yè)痛點(diǎn)難點(diǎn)的干貨？如何讓制作出形式絢內(nèi)容實(shí)深受學(xué)員喜歡的微課？這些問(wèn)題值得深究。本課程從微課內(nèi)容萃取、微課教學(xué)方法、PPT課件美化升級(jí)和EV視頻微課加工制作四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)員熟練掌握微課內(nèi)容萃取提煉方法、微課教學(xué)方法設(shè)計(jì)、PPT課件美化升級(jí)與EV視頻微課錄制工具使用，并開(kāi)發(fā)出滿足企業(yè)績(jī)效提升的精品視頻微課。課程時(shí)間：1/2天第1天：學(xué)習(xí)

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課程背景： DeepSeek作為先進(jìn)的大語(yǔ)言模型，如何讓內(nèi)訓(xùn)師利用好這一先進(jìn)的AI工具開(kāi)發(fā)出精品課程？如何在使用DeepSeek時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用課程開(kāi)發(fā)各流程必備的提示詞？如何向DeepSeek輸入正確的課程開(kāi)發(fā)指令？如何運(yùn)用DeepSeek對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，全面提升PPT課件視覺(jué)化效果？如何讓內(nèi)訓(xùn)師授課流程嚴(yán)謹(jǐn)、技巧豐富，課堂有干貨又生動(dòng)有趣？ 本課程將深度結(jié)合DeepSeekAI語(yǔ)言模型，從課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、授課呈現(xiàn)技巧兩大核心課程進(jìn)行系統(tǒng)講述和技能輔導(dǎo)，讓內(nèi)訓(xùn)師開(kāi)發(fā)出精品課程并在講臺(tái)上精彩呈現(xiàn)出來(lái)。課程收益：課程1：精品課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)● 方向聚焦：學(xué)習(xí)課題聚焦、課名設(shè)計(jì)的方法，運(yùn)用Deep

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課程背景：在數(shù)字化時(shí)代與全球化競(jìng)爭(zhēng)背景下，演講表達(dá)已成為職場(chǎng)人士的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。無(wú)論是企業(yè)高管傳遞戰(zhàn)略思想、職業(yè)講師輸出知識(shí)價(jià)值，還是HR管理者推動(dòng)組織變革，高效演講能力直接影響個(gè)人影響力、團(tuán)隊(duì)凝聚力與企業(yè)效益。然而，多數(shù)職場(chǎng)人士在實(shí)際場(chǎng)景中面臨以下痛點(diǎn)：?表達(dá)效率低下：邏輯不清、語(yǔ)言冗余，難以在有限時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)傳達(dá)核心觀點(diǎn)；?互動(dòng)效果不佳：缺乏控場(chǎng)技巧，無(wú)法調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾參與感，導(dǎo)致信息傳遞失效；?舞臺(tái)表現(xiàn)不足：肢體語(yǔ)言僵硬、眼神游離，削弱專業(yè)形象與說(shuō)服力；?緊張情緒失控：面對(duì)高壓場(chǎng)合（如競(jìng)聘演講、大型路演）時(shí)，易因焦慮影響發(fā)揮。本課程以?“人工智能工具深度嵌入”?為核心，重構(gòu)傳統(tǒng)演講訓(xùn)練體系，通

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課程背景：在數(shù)字化浪潮重塑知識(shí)傳遞方式的今天，內(nèi)訓(xùn)師面臨比傳統(tǒng)授課更大的挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)員已習(xí)慣碎片化獲取信息、追求沉浸式體驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出三大斷層——理性內(nèi)容與感性體驗(yàn)的割裂、標(biāo)準(zhǔn)化流程與個(gè)性化需求的錯(cuò)位、單向輸出與智能時(shí)代的互動(dòng)鴻溝。數(shù)據(jù)顯示，78的學(xué)員更傾向選擇具備科技感的培訓(xùn)課程（來(lái)源：2024中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)白皮書）。本課程深度融合DeepSeek人工智能工具，構(gòu)建"科技賦能+教學(xué)藝術(shù)"雙驅(qū)動(dòng)模式，針對(duì)性解決以下痛點(diǎn)：1.授課過(guò)于理性缺乏感性，導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情；2.教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒淘O(shè)計(jì)，導(dǎo)致開(kāi)場(chǎng)、展開(kāi)和結(jié)尾三大環(huán)節(jié)松散不嚴(yán)謹(jǐn)；3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于陳舊單一，缺

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課程背景：在數(shù)字化浪潮重塑知識(shí)傳遞方式的今天，內(nèi)訓(xùn)師面臨比傳統(tǒng)授課更大的挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)員已習(xí)慣碎片化獲取信息、追求沉浸式體驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出三大斷層——理性內(nèi)容與感性體驗(yàn)的割裂、標(biāo)準(zhǔn)化流程與個(gè)性化需求的錯(cuò)位、單向輸出與智能時(shí)代的互動(dòng)鴻溝。數(shù)據(jù)顯示，78的學(xué)員更傾向選擇具備科技感的培訓(xùn)課程（來(lái)源：2024中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)白皮書）。本課程深度融合DeepSeek人工智能工具，構(gòu)建"科技賦能+教學(xué)藝術(shù)"雙驅(qū)動(dòng)模式，針對(duì)性解決以下痛點(diǎn)：1.授課過(guò)于理性缺乏感性，導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情；2.教學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒淘O(shè)計(jì)，導(dǎo)致開(kāi)場(chǎng)、展開(kāi)和結(jié)尾三大環(huán)節(jié)松散不嚴(yán)謹(jǐn)；3.授課以講師角度為主，缺乏學(xué)員

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課程背景：在人工智能、大數(shù)據(jù)和全球化競(jìng)爭(zhēng)的背景下，企業(yè)正面臨以下挑戰(zhàn)：? 培訓(xùn)精準(zhǔn)性缺失：傳統(tǒng)培訓(xùn)依賴人工經(jīng)驗(yàn)判斷，難以匹配動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)需求與員工能力缺口。例如，某零售企業(yè)發(fā)現(xiàn)80的培訓(xùn)投入未能轉(zhuǎn)化為銷售業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)，根源在于課程設(shè)計(jì)與實(shí)際場(chǎng)景脫節(jié)。? 人才發(fā)展滯后：Z世代員工對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)反饋的需求激增，但現(xiàn)有培訓(xùn)體系仍以標(biāo)準(zhǔn)化課件和線下授課為主，缺乏互動(dòng)性與適應(yīng)性。? 決策依據(jù)不足：培訓(xùn)效果難以量化，管理層無(wú)法直觀看到培訓(xùn)對(duì)績(jī)效的提升作用，導(dǎo)致培訓(xùn)預(yù)算被壓縮或淪為“面子工程”。本課程以?“績(jī)效提升”為目標(biāo)，以?“DeepSeek人工智能平臺(tái)”為技術(shù)支點(diǎn)，重構(gòu)傳統(tǒng)培訓(xùn)邏輯，課程從培訓(xùn)發(fā)展體系、培

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課程背景：在企業(yè)培訓(xùn)中，如果課程內(nèi)容很好，但沒(méi)有豐富的教學(xué)形式，好的內(nèi)容就會(huì)埋沒(méi)，無(wú)人知曉；內(nèi)訓(xùn)師資歷很深，如果不懂精妙的教學(xué)方法，授課就會(huì)平淡無(wú)奇，索然寡味；如何讓好的課程內(nèi)容脫穎而出？如何讓內(nèi)訓(xùn)師授課贏得滿堂喝彩？這就要求做好教學(xué)形式和方法設(shè)計(jì)。精彩都是設(shè)計(jì)出來(lái)的！本課程從形式感性化、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、互動(dòng)精準(zhǔn)化和五大教學(xué)法四大核心能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出新穎的教學(xué)形式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，做到形式和內(nèi)容的完美融合，為設(shè)計(jì)出一堂有趣味、有干貨、有感想、有收獲的“四有”課程而保駕護(hù)航。課程收益：● 授課感性化：運(yùn)用5種感性授課技巧豐富授課形式，提高呈現(xiàn)精彩度和多樣性● 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化：運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)三維九步法提升

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