課程背景獵聘網(wǎng)2020年提供的研究數(shù)據(jù)表明：90后群體已占企業(yè)白領(lǐng)人數(shù)42。2020年，首批90后三十而立，成為了職場(chǎng)的中堅(jiān)力量。2021年00后開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)著從校園萌新向職場(chǎng)新秀的身份轉(zhuǎn)變。從前些年的“佛”、“喪”，到現(xiàn)在的“工具人”、“內(nèi)卷”、“躺平”，年輕群體里的“熱詞”撩撥著社會(huì)的輿論風(fēng)向，在代際間劃分出清晰的作戰(zhàn)陣營(yíng)。在一次次社會(huì)發(fā)聲和職場(chǎng)呈現(xiàn)中，90后演繹著新生代的使用指南，注釋著他們的處世規(guī)則。無(wú)論企業(yè)忐忑還是歡喜，勢(shì)如破竹的新生代涌入千千萬(wàn)萬(wàn)家企業(yè)已成為時(shí)代大勢(shì)。課程目標(biāo)本課程面向企業(yè)儲(chǔ)備干部和現(xiàn)任管理者，通過(guò)職場(chǎng)案例和現(xiàn)實(shí)分析，幫助管理者快速識(shí)別和理解新生代員工的特

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課程背景：情感智能（Emotional Intelligence）是由美國(guó)耶魯大學(xué)的薩洛維(Salovey)和新罕布什爾大學(xué)的瑪依爾(Mayer)提出的，是指“個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力”。?情感智能是近年來(lái)對(duì)商業(yè)企業(yè)最有影響的思想之一，它的理念是，經(jīng)理人了解和控制自己和周?chē)虑楦械哪芰Q定企業(yè)能否有更好的商業(yè)表現(xiàn)，如同其他許多重要管理學(xué)思想的重大突破一樣，情感智能的概念最初也是來(lái)源于商業(yè)領(lǐng)域之外。課程目標(biāo)：本課程運(yùn)用澳大利亞LPA Genos情感智能的科學(xué)體系，助力職業(yè)人心情、情緒、情感有效管理來(lái)提高工作績(jī)效。通過(guò)情感智能的學(xué)習(xí)可以提高

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課程背景：中國(guó)正在成為世界級(jí)的經(jīng)濟(jì)體，內(nèi)政外交都在發(fā)生劇烈變化，目前的時(shí)代被定義為VUCA時(shí)代，即是Volatility（易變性），Uncertainty（不確定性），Complexity（復(fù)雜性），Ambiguity（模糊性）。組織也正在經(jīng)歷這樣的變革，這就需要新環(huán)境、新變化下的職業(yè)人能夠滿(mǎn)足新要求并能承受新挑戰(zhàn)。如何提升自我迭代能力，適應(yīng)新時(shí)代的需要？需要我們擺脫固定思維，培養(yǎng)成長(zhǎng)思維，不斷創(chuàng)新和突破，為自己職業(yè)發(fā)展持續(xù)供給能量的同時(shí)，為組織和企業(yè)賦能。課程目標(biāo)：VUCA時(shí)代的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)課程，聚焦職業(yè)人的全生涯周期，用發(fā)展的視角，解構(gòu)職業(yè)發(fā)展中的定位、匹配和發(fā)展平衡，幫助職場(chǎng)人樹(shù)立正能量

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課程背景：職業(yè)人的職業(yè)發(fā)展路徑通常有四個(gè)方向，即：創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)者、管理者和技術(shù)專(zhuān)家。如果沒(méi)做好走向創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)，絕大多數(shù)人隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的累積，都將走向管理者序列。而技術(shù)專(zhuān)才的轉(zhuǎn)型之路往往異常艱難，原因是技術(shù)專(zhuān)家聚焦的是職業(yè)的深度，而管理者聚焦的是職業(yè)的寬度，兩方面完美融合將是極大挑戰(zhàn)。怎樣能夠快速?gòu)膶?zhuān)家轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，思維的轉(zhuǎn)變勝過(guò)管理技術(shù)，如何從管業(yè)務(wù)和管自己，變?yōu)閹F(tuán)隊(duì)和整體業(yè)績(jī)？技術(shù)專(zhuān)家需要具有教練型的管理思維。課程目標(biāo)：《從技術(shù)走向管理》是一門(mén)培養(yǎng)企業(yè)教練技術(shù)的課程，幫助企業(yè)新生代管理者迅速轉(zhuǎn)變思維，從專(zhuān)家到管理的教練思維和輔導(dǎo)技術(shù)，通過(guò)教練式溝通方式，激發(fā)出下屬內(nèi)在的動(dòng)力、潛力和

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課程導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話，做合適的事。職業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)是企業(yè)形成標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化溝通習(xí)慣和行為風(fēng)范，這就需要企業(yè)員工具有統(tǒng)一的思考方式和溝通語(yǔ)言。企業(yè)團(tuán)隊(duì)如何體現(xiàn)職業(yè)風(fēng)范，營(yíng)造健康的團(tuán)隊(duì)文化，是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的核心。課程背景：早在2007年，教育部就頒布了相關(guān)指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃的文件。隨著科技的發(fā)展，大學(xué)生走入職場(chǎng)面臨更多的挑戰(zhàn)，如何在大學(xué)期間盡早開(kāi)展生涯規(guī)劃課程，讓大學(xué)生走入職場(chǎng)的路更加便捷順暢，這已經(jīng)是擺在高效師生面前的重要課題。課程目標(biāo)：本課程從大學(xué)四年學(xué)生時(shí)代如何正確認(rèn)知自我，了解他人，理解自己的價(jià)值

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課程背景：領(lǐng)導(dǎo)力是通過(guò)影響力來(lái)創(chuàng)造跟隨者的能力，而領(lǐng)導(dǎo)力的激發(fā)和傳播是透過(guò)“行為”來(lái)表現(xiàn)的。本課程來(lái)源于威廉馬斯頓博士的DISC行為分析理論，從榮格認(rèn)知心理學(xué)溯源，通過(guò)學(xué)習(xí)DISC行為分析內(nèi)核和主流行為風(fēng)格測(cè)試對(duì)比，認(rèn)知和掌握人際溝通行為風(fēng)格的特色，幫助您自我調(diào)適，發(fā)揮更好的非職權(quán)影響力。從人的思維特征和心理特征出發(fā)，自我認(rèn)知出發(fā)，運(yùn)用教練式溝通技術(shù)，提高人際敏感度和影響力。課程目標(biāo)：本課程面向職場(chǎng)團(tuán)隊(duì)，意在提升人際溝通的敏感度，讓人與人實(shí)現(xiàn)更好的協(xié)同合作。知己解彼、認(rèn)知自我、理解他人。幫助您提升人際交往、溝通能力。課程通過(guò)科學(xué)的理論和測(cè)試，讓學(xué)員能認(rèn)清自己的行為風(fēng)格特征，找尋內(nèi)心真實(shí)的自我，

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