一、課程背景職場(chǎng)中，很多人都需要在某些正式、非正式場(chǎng)合進(jìn)行公開(kāi)講話(huà)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)演講和公眾表達(dá)來(lái)傳遞信息，是一種有益且有力地影響并說(shuō)服他人的手段，它不僅能夠讓您的話(huà)語(yǔ)更可信，而且能夠加強(qiáng)您的職業(yè)信服力，同時(shí)這也是作為講師的必備基礎(chǔ)技能。但對(duì)于一些沒(méi)有練習(xí)過(guò)這方面技能的人來(lái)說(shuō)，情緒緊張、思路混亂、語(yǔ)無(wú)倫次、臺(tái)風(fēng)扭捏、表達(dá)無(wú)力、聽(tīng)眾無(wú)感，甚至一度場(chǎng)面失控，這些都是令人非常頭疼的狀況。二、課程目標(biāo)本課程將從演講最重要的內(nèi)容力、表達(dá)力、呈現(xiàn)力、掌控力四個(gè)方面展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)員能夠應(yīng)用四大技能，有效地構(gòu)筑內(nèi)容和邏輯，自信地在臺(tái)前表達(dá)和呈現(xiàn)，并輕松掌控自己的緊張情緒和現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)狀況，完美展現(xiàn)自己、部

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?一、課程背景授課與日常講話(huà)有很大不同，很多講師上臺(tái)后經(jīng)常出現(xiàn)以下?tīng)顩r：上臺(tái)后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；講臺(tái)上，或原地踱步、雙手無(wú)處安放、小動(dòng)作不斷；聲音輕柔，缺乏穿透力，語(yǔ)速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語(yǔ)音音調(diào)平緩，缺乏感染力；教學(xué)中，思路跳躍、缺乏邏輯性，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾云里霧里、一臉茫然；講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；教學(xué)中不會(huì)與學(xué)員互動(dòng)，無(wú)法快速營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)場(chǎng)氣氛沉悶；課堂中針對(duì)學(xué)員的提問(wèn)以及問(wèn)題學(xué)員不會(huì)有效處置，感覺(jué)頗為受挫；結(jié)束時(shí)，草草收尾，缺乏渲染力和感染力，無(wú)法激發(fā)學(xué)員的后續(xù)行動(dòng)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！”講師要把課程精彩互動(dòng)演繹，并有效掌控現(xiàn)場(chǎng)，專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

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一、課程背景內(nèi)訓(xùn)師在平時(shí)授課的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)以下問(wèn)題和困惑：主題枯燥的課程不想干講，但又沒(méi)有其他行之有效的方法，只能硬著頭皮干講；雖然知道要在課程中運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，但卻不知道應(yīng)該放在哪里；課堂氣氛沉悶的時(shí)候，絞盡腦汁想要調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，但卻發(fā)現(xiàn)招數(shù)和效果都很一般；一想到教學(xué)活動(dòng)，除了小組討論、播放視頻、游戲、角色扮演之外，好像沒(méi)有其他太多選擇了；即使課上運(yùn)用了教學(xué)活動(dòng)，但貌似學(xué)員的參與積極性并不高，效果并不理想；在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)到學(xué)員的質(zhì)疑和不配合，發(fā)現(xiàn)自己很難掌控現(xiàn)場(chǎng)。二、課程目標(biāo)通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和演練，理解并掌握互動(dòng)教學(xué)的角色定位、框架布局、實(shí)施方法以及控場(chǎng)技巧，真正激活課堂，實(shí)現(xiàn)互

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?一、課程背景移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，打破了商業(yè)格局，顛覆了傳統(tǒng)行業(yè)，產(chǎn)生了一系列變革。身邊的變化在不斷影響我們每一個(gè)人。每一個(gè)職業(yè)人都需要快速成長(zhǎng)，適應(yīng)變化，為自己和企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。無(wú)處不在的大變革背景下，知識(shí)迭代頻率越來(lái)越快，企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求也變得更加時(shí)效化和碎片化，而微課這種線(xiàn)上學(xué)習(xí)方式，不僅能滿(mǎn)足即需、即學(xué)、即用的碎片化學(xué)習(xí)需求，而且給了全員成為自己微小領(lǐng)域?qū)＜业臋C(jī)會(huì)，與此同時(shí)，公司則有機(jī)會(huì)將散落組織各處的寶貴隱性經(jīng)驗(yàn)得以保留了下來(lái)，可謂一舉多得；但微課開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)性以及工具的復(fù)雜性，讓曾經(jīng)有意向開(kāi)發(fā)微課的員工望而卻步。二、課程目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理解并掌握系統(tǒng)高效的微課開(kāi)發(fā)方法和簡(jiǎn)單便捷

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一、課程背景疫情期間，很多企業(yè)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都把課程搬到了線(xiàn)上，而后疫情時(shí)代，由于直播培訓(xùn)的組織成本低、技術(shù)成熟、學(xué)習(xí)便捷等特點(diǎn)，逐漸成為線(xiàn)下面授培訓(xùn)的重要補(bǔ)充。那么，內(nèi)訓(xùn)師如何做好線(xiàn)上直播培訓(xùn)課呢？可能很多人認(rèn)為，直播培訓(xùn)非常簡(jiǎn)單，只需要面對(duì)手機(jī)或電腦把課程講一遍就好了，一個(gè)優(yōu)秀的面授內(nèi)訓(xùn)師就能輕松做好直播培訓(xùn)。其實(shí)不然，直播培訓(xùn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、互動(dòng)、呈現(xiàn)等方面，都是值得深入探討和研究學(xué)習(xí)的。二、課程目標(biāo)課程通過(guò)對(duì)比線(xiàn)下面授、線(xiàn)上直播、線(xiàn)上錄播三種培訓(xùn)形式的區(qū)別，系統(tǒng)學(xué)習(xí)線(xiàn)上直播課程的在內(nèi)容力、結(jié)構(gòu)力、表達(dá)力、互動(dòng)力、表現(xiàn)力、金句力、掌控力等七大關(guān)鍵要素的設(shè)計(jì)方法與技巧，從而設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出符合

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一、課程背景企業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的困惑：（一）組織經(jīng)驗(yàn)的流失。老員工離職，他所有的經(jīng)驗(yàn)就都帶走了，企業(yè)最寶貴的知識(shí)資產(chǎn)沒(méi)有保留下來(lái)。（二）人才成長(zhǎng)速度慢。每個(gè)崗位的工作任務(wù)都有一定的技術(shù)要點(diǎn)，如果沒(méi)有可供參考學(xué)習(xí)的“技術(shù)寶典”，新手就需要自己從頭摸索，無(wú)形中延緩了成長(zhǎng)的速度。（三）經(jīng)驗(yàn)傳遞缺乏有效的方式。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)分享方式，效率偏低，無(wú)法及時(shí)、有效地傳遞專(zhuān)家的崗位經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)家面臨的困惑：（一）專(zhuān)家沒(méi)有成就感。專(zhuān)家空有一身本領(lǐng)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)影響力。（二）經(jīng)驗(yàn)萃取缺少方法。專(zhuān)家的特點(diǎn)是“手中有，口中無(wú)”，做事情非常專(zhuān)業(yè)，但是把經(jīng)驗(yàn)提取復(fù)制給他人卻很難。（三）專(zhuān)家可用時(shí)間少。專(zhuān)家往往

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