姚前老師的內(nèi)訓課程暫時沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓課程。

課程時間：2天，6小時/天課程對象：人力資源負責人、培訓負責人、業(yè)務部門HRBP，?課程背景：德魯克曾經(jīng)說過“人才決斷能力恐怕是最后剩余不多的可依賴的競爭資源之一，因此擅長此道的企業(yè)很少”。隨著社會的不斷進步，德魯克的擔憂已成現(xiàn)實，越來越多企業(yè)意識到，僅僅建立人力資源體系已經(jīng)不能支撐新的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，企業(yè)還需要建立完善的人才管理體系；作為人才管理的重要工具——人才盤點，承擔著支撐企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的重要任務。本課程注重實操，在人才盤點基本知識的基礎上，通過現(xiàn)實的企業(yè)案例，結(jié)合不同的業(yè)務場景，帶領學員一步一練來進行人才盤點的操作和糾偏，確保學員在學習后能夠直接落地和轉(zhuǎn)化。?課程收益：★ 了解人才盤點

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：企業(yè)中高層管理人員+人力資源從業(yè)者+培訓管理者?課程背景：著名的企業(yè)家松下幸之助曾經(jīng)說過，“我們是生產(chǎn)人才的，順便制造一些電器。”一個企業(yè)需要持續(xù)穩(wěn)健的發(fā)展，離不開人才的作用，而如何突破“人才瓶頸”的制約，增強企業(yè)自身的造血功能，一方面緩解關鍵崗位人才供給不足，另外一方面滿足員工職業(yè)發(fā)展的需求，推動企業(yè)快速發(fā)展，是我們亟待解決的問題，在這樣的背景下，人才梯隊的建設顯得尤為重要。本課程將從人才梯隊建設的實操出發(fā)，從建立標準、選拔人才、培養(yǎng)人才、評估和輸出人才四個方面幫助學員構(gòu)建符合企業(yè)實際需求的人才梯隊建設方案。?課程收益：◆ 掌握人才梯隊的基本知識和理念；◆

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課程時長：4天課程形式：課堂講授40+小組研討與練習30+課堂活動30第一課 培訓需求分析一、需求分析再認知討論：培訓需求從哪里來？1.培訓需求的兩個維度2.從戰(zhàn)略解碼到培訓需求3.培訓需求的層次模型二、基于問題的培訓需求分析1. 問卷調(diào)查法2. 訪談法3. 績效分析法4. 觀察法三、基于崗位的培訓需求分析1.定義崗位角色2.梳理工作任務3.分析工作任務4.提煉知識技能5.匹配學習策略6.完成崗位課程體系搭建四、從課程角度看需求分析1.基于崗位定主題2.主題價值分析（1）擅長（2）易錯（3）重要（4）高頻3.學員分析4.課題確定課程命名（1）數(shù)字化法（2）價值化法（3）形象比喻法5.學習目標撰

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課程背景：企業(yè)內(nèi)訓師在支持業(yè)務快速發(fā)展，員工能力提升，以及對戰(zhàn)略的有效支撐方面發(fā)揮很大作用，內(nèi)訓師精通自身業(yè)務，熟悉本公司文化，能夠?qū)⑵髽I(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務、經(jīng)驗與技能生動有效的復制！對內(nèi)訓師進行系統(tǒng)培養(yǎng)，是企業(yè)基業(yè)長青的必然。而如何讓內(nèi)訓師將企業(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務、經(jīng)驗與技能生動有效的復制和內(nèi)化，是亟待解決的問題。課程收益：1. 掌握內(nèi)訓師的建場、手勢運用、握麥技巧；2．掌握內(nèi)訓師的發(fā)聲、語調(diào)和生動表達技巧；3．掌握基本的控場技巧，能結(jié)合實際情況設計導入和結(jié)尾環(huán)節(jié)，能掌握提問、點評和回顧的基本方法。4. 掌握課程開發(fā)的基本流程與方法5. 掌握PPT課件設計與優(yōu)化的基本方法課程時間：2天，6小時/天課程對

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項目背景公司的發(fā)展離不開人才培育與訓練，如何將公司內(nèi)既有崗位專業(yè)經(jīng)驗進行總結(jié)、梳理、沉淀、升華和傳播，是企業(yè)最有戰(zhàn)略性的投資：◆ 崗位優(yōu)秀經(jīng)驗的提煉，化隱形知識為顯性化，建立企業(yè)知識庫，防止組織知識資產(chǎn)的流失； ◆ 沉淀出緊密結(jié)合業(yè)務的關鍵課件，用于企業(yè)內(nèi)部傳承轉(zhuǎn)化，可以確保培訓效果并批量節(jié)約培訓經(jīng)費；◆ 讓參與者提煉和總結(jié)崗位經(jīng)驗，檢視不足，變被動學習為主動學習，對參與者本身就是最佳的培養(yǎng)方式；本課程的目的在于通過系統(tǒng)、專業(yè)、務實、可持續(xù)的培訓模式，將經(jīng)驗型員工轉(zhuǎn)型為內(nèi)部培訓復制力量，將崗位優(yōu)秀經(jīng)驗通過提煉、梳理、整合成標準化內(nèi)部教材并進行傳承、復制。從而提升企業(yè)競爭力。項目收益1. 掌握課

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課程背景：企業(yè)最大的浪費是經(jīng)驗的浪費。經(jīng)驗萃取（企業(yè)內(nèi)訓落地版）可以解決以下問題：1、一個員工調(diào)崗或離職時，能夠“將經(jīng)驗能留存下來”確保崗位工作的傳承過渡；2、管理者、老員工、高績效員工的經(jīng)驗可以轉(zhuǎn)化成集體智慧，提升團隊整體能力；3、將零散經(jīng)驗系統(tǒng)化、偶然經(jīng)驗標準化，避免“個人經(jīng)驗主義”和重復錯誤發(fā)生；4、將隱性經(jīng)驗顯性化，成為組織內(nèi)的最佳實踐成果，優(yōu)化工作中的執(zhí)行標準；5、外部知識轉(zhuǎn)化為符合企業(yè)內(nèi)部DNA的內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)部經(jīng)驗，建立自主知識體系。課程特色：1、經(jīng)典前沿的理論支撐： 2、科學系統(tǒng)的內(nèi)容編排： 3、生動有趣的教學設計：煉“經(jīng)”成“金”：識礦——概念認

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課程背景：KD公司是一家大型的跨行業(yè)、跨地域的民營上市集團公司，經(jīng)營領域包括房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、酒店餐飲、生物科技、教育培訓等多個領域。本課程涉及的公司包括KD集團、KD教育科技公司、KD地產(chǎn)，其中KD地產(chǎn)是KD集團的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，KD教育科技公司是成立不到一年的新公司，KD公司現(xiàn)有員工6000人，年營業(yè)額300億。 課程特色：情境：本課程采用全情境設計，通過十一個常見案例再現(xiàn)真實的工作場景，讓學員在真實的案例中掌握知識；反思：學員可以反思到真實的工作場景中，回顧自己的做法，通過激活舊知而獲得新知識共識：每組案例需要小組通過討論達成共識，給出最佳的決策，這個過程需要全組成員共同思考，充分討論 課

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課程背景：績效管理是人力資源管理的核心，在人力資源管理中起著舉足輕重的作用，這已經(jīng)是業(yè)界的一個共識。但另一方面，績效管理又是管理者比較不愿意做的工作，許多管理者對績效采取回避甚至是厭煩的態(tài)度。這種現(xiàn)狀使得我國的績效管理始終處于一個較低的層面，績效管理的作用沒有完全發(fā)揮出來，給人“雞肋”的感覺，食之無味，棄之可惜。而造成這種局面的一個很大的原因就是績效管理實施的主體——直線管理者沒有很好地認識自己在績效管理中所扮演的角色，沒有能夠處理好管理與績效管理的關系，導致了執(zhí)行不力，使得績效管理的體系、政策、方案、流程不能很好地落地，不能得到有效的落實。在績效管理中，管理者才是實施的主體，起著橋梁的作用，

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課程背景 隨著社會的不斷發(fā)展、人才的需求與日俱增，面試作為一種典型的甄別人才的方式，在越來越多的應用場景中發(fā)揮著它的作用；面試官如何明確在面試中的角色，如何在不同的面試場景中結(jié)合場景的特點，設計有效的問題，準確的甄別候選人；如何對候選人進行科學、客觀的評價，做到看人不走眼，實現(xiàn)真正意義上人崗匹配，這是本課程亟待解決的問題。課程目標1.明確面試官的類型與實質(zhì)2.掌握行為面試法的基本方法；3.掌握無領導小組的基本操作；4.掌握述能會的基本設計思路和技巧，能運用SSC法有效提問5.基本掌握人才評價標準的設計方法課程形式：課堂講授50+現(xiàn)場演練30+案例討論20課程時長：6小時課程大綱：第一章 面試

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課程背景：企業(yè)永遠是缺人才的，人才是企業(yè)一切經(jīng)營活動的源泉，有了人，才會有發(fā)生的一切，而在企業(yè)實際的經(jīng)營過程中，我們往往會犯一個錯誤“看人走眼”，我們會發(fā)現(xiàn)，候選人背景很好，面試回答也令人滿意，到工作上卻名不副實；面試時，候選人的問題回答都很完美，讓人無法判斷真?zhèn)?；面試時，人力資源部認為很好，用人部門看不上；很多候選人答應加入，卻常常不來報到；諸如此類的問題還有很多，如何解決這些問題，“如何看人不走眼招聘面試技巧”會幫助到您。課程收益：1. 掌握面試流程管理基本知識；2. 掌握熟練撰寫招聘任職要求的方法3. 掌握行為面試STAR的方法4 掌握面試追問的技巧5. 掌握面試評估的基本方法課程時間：

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?課程背景：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能技術快速發(fā)展的背景下，經(jīng)驗萃取作為組織知識管理的重要工具，亟需與AI技術深度融合。傳統(tǒng)經(jīng)驗萃取方法存在效率低、隱性經(jīng)驗難以挖掘、經(jīng)驗建模復雜等問題，而AI技術能夠通過自然語言處理、機器學習、知識圖譜等手段，顯著提升經(jīng)驗萃取的效率和質(zhì)量。本課程將AI技術與經(jīng)驗萃取相結(jié)合，幫助學員在更短的時間內(nèi)掌握高效的經(jīng)驗萃取方法，并將其轉(zhuǎn)化為可復用的知識資產(chǎn)，助力組織能力提升。課程目標1. 掌握AI+經(jīng)驗萃取的核心方法論：了解AI在經(jīng)驗萃取中的應用場景和工具，2.掌握如何利用AI技術提升經(jīng)驗萃取的效率和質(zhì)量。3.提升隱性經(jīng)驗挖掘能力：通過AI工具輔助，快速識別和提煉隱性經(jīng)驗，

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課程背景：在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，人工智能（AI）正以前所未有的速度滲透到各行各業(yè)，培訓管理領域也不例外。彼得·圣吉曾指出，組織唯一可持續(xù)的競爭優(yōu)勢在于其學習能力。面對互聯(lián)網(wǎng)時代培訓發(fā)展理念和技術的快速迭代，企業(yè)培訓管理者肩負著打造組織學習力的重任，更需要與時俱進，掌握AI賦能的全新技能。傳統(tǒng)的培訓管理模式在效率、個性化和數(shù)據(jù)分析等方面面臨諸多挑戰(zhàn)。而AI技術的引入，為培訓管理者提供了強大的工具，可以顯著提升培訓效果，優(yōu)化資源配置，并實現(xiàn)更精準的績效評估。本課程正是基于這一背景，旨在幫助培訓管理者擁抱AI，將其融入到培訓體系的各個環(huán)節(jié)，從需求分析、計劃制定、課程開發(fā)到評估轉(zhuǎn)化，全面提升培訓

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課程背景在數(shù)字化時代，企業(yè)文化建設不僅是企業(yè)軟實力的體現(xiàn)，更是推動組織持續(xù)發(fā)展的核心動力。然而，許多企業(yè)在文化建設過程中面臨諸多挑戰(zhàn)：文化診斷不夠精準、文化提煉缺乏系統(tǒng)性、文化落地難以與業(yè)務融合等。隨著人工智能技術的快速發(fā)展，AI工具為企業(yè)文化建設提供了全新的解決方案。通過AI技術，企業(yè)可以更高效地完成文化調(diào)研、診斷、提煉和落地，實現(xiàn)文化建設的科學化、系統(tǒng)化和智能化。本課程將結(jié)合AI工具（如DeepSeek），幫助企業(yè)重新定義文化建設流程，提升文化建設的效率和效果，讓企業(yè)文化真正成為驅(qū)動組織發(fā)展的核心力量。課程收益精準診斷：掌握運用AI工具進行企業(yè)文化調(diào)研和診斷的方法，快速識別文化現(xiàn)狀與問題。

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課程背景在數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的今天，企業(yè)內(nèi)訓師的角色正經(jīng)歷著前所未有的變革。傳統(tǒng)的培訓模式已無法滿足快速變化的業(yè)務需求和員工多樣化的學習期望。AI技術的迅猛發(fā)展為內(nèi)訓師提供了全新的工具和方法，使其能夠更高效地設計課程、開發(fā)案例、優(yōu)化表達，并提升培訓效果。然而，許多內(nèi)訓師在應用AI工具時，往往面臨工具選擇不當、使用不熟練、與培訓需求結(jié)合不緊密等問題，導致AI的潛力未能充分發(fā)揮。本課程以“AI賦能內(nèi)訓師”為核心，結(jié)合DeepSeek等前沿AI工具，幫助內(nèi)訓師系統(tǒng)掌握AI在課程設計、案例開發(fā)、教學表達和控場技巧中的應用。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，學員將學會如何利用AI工具精準定位課程主題、高效開發(fā)課程

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課程背景在數(shù)智化時代，高效的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與專業(yè)的PPT制作能力已成為職場核心競爭力。然而，許多人在數(shù)據(jù)處理和PPT設計過程中仍面臨邏輯不清、效率低下、視覺表達不足等問題。本課程結(jié)合結(jié)構(gòu)思考力與AI智能工具，幫助學員掌握清晰的數(shù)據(jù)分析邏輯、高效的可視化呈現(xiàn)技巧，并利用AI工具（如DeepSeek、KIMI、靈犀等）提升PPT制作效率，實現(xiàn)“邏輯清晰+高效美觀”的職場表達。課程時長：1天課程收益：1.掌握結(jié)構(gòu)思考力：運用“結(jié)論先行、歸類分組、邏輯遞進”等原則，構(gòu)建清晰的數(shù)據(jù)分析框架和PPT內(nèi)容邏輯。2.提升數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力：學會利用AI工具（如DeepSeek、騰訊元寶）進行數(shù)據(jù)清洗、分析及可視化，讓數(shù)據(jù)

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課前思考（線下工作坊前5天）案例選題梳理1.案例性質(zhì)：A、正面典范案例B、正反對比案例 C、經(jīng)驗教訓案例2.案例主題簡述：（一句話描述，非定稿案例名稱）實施主體+事情+結(jié)果（誰做了XXX事情取得了XXX結(jié)果）舉例：廣州分行通過白名單營銷激活團隊活力3.案例信息梳理案例經(jīng)驗提供者（通常是項目實施者）：案例事件發(fā)生周期（時間段）：案例經(jīng)驗學習對象（群體）：4.備選案例主題 第一課 經(jīng)驗萃取基礎知識一、經(jīng)驗萃取的內(nèi)涵與外延1. 經(jīng)驗萃取的內(nèi)涵2. 經(jīng)驗萃取的邊界3. 從學習公式看經(jīng)驗萃取二、經(jīng)驗萃取的過程1. 萃取對象的選擇2. 主題選取3. 經(jīng)歷還原4. 萃取內(nèi)容5. 呈現(xiàn)形式（1）案例（2）課程

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項目背景當今企業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著培訓效果不佳、培養(yǎng)周期過長、培養(yǎng)系統(tǒng)性不夠的三大問題，而學習地圖在解決上述問題中，特別是縮短員工到達勝任的時間上，起著非常重要的作用，如何敏捷設計關鍵崗位學習地圖，幫助員工快速成長，則是本課程可以解決的問題；學習地圖設計完畢后，從學習地圖的課堂培訓出發(fā)，通過四定方法設計標準課程，實現(xiàn)傳承企業(yè)智慧，傳遞知識技能的目標，最終實現(xiàn)標準化、落地化的學習地圖和標準課程。項目目標1.掌握學習地圖的核心方法論和理念2.掌握結(jié)合企業(yè)實際繪制學習地圖的方法和工具3.能繪制34個關鍵崗位學習地圖4.掌握課程內(nèi)容萃取的方法和技巧5.掌握課程結(jié)構(gòu)設計和教學設計的方法6.能設計符合要求的

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課程時長：2天課程對象：企業(yè)內(nèi)訓師課程形式：課堂講授30+案例研討30+練習與輔導30 第一課 內(nèi)訓師角色定位與認知一、內(nèi)訓師職業(yè)素養(yǎng)1.師德（終身學習、樂業(yè)度人、尊崇真知）2.師藝（師道匠心、造詣精專、教學現(xiàn)長）3.師風（塑形規(guī)范、表達生動、風格獨特）二、內(nèi)訓師三大角色1.編劇2.導演3.演員三、內(nèi)訓師八大標準技能1.課堂呈現(xiàn)2.答疑解惑3.訓練指導4.促動引導5.點評反饋6.自控控場7.內(nèi)容開發(fā)8.教學設計四、內(nèi)訓師培養(yǎng)的基本理念1.準備與資歷2.訓練與修煉3.首善4.區(qū)分5.感性與理性五、成人學習的特點1.成人學習常見問題2.程序性知識與陳述性知識3.成人學習的原則第二課 內(nèi)訓師的臺風與

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課程背景在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，傳統(tǒng)培訓需求分析與方案設計面臨效率低、精準性不足、與業(yè)務戰(zhàn)略脫節(jié)等挑戰(zhàn)。AI技術的快速發(fā)展為培訓行業(yè)帶來了革新機遇——通過智能工具實現(xiàn)數(shù)據(jù)高效處理、需求深度挖掘及方案科學設計。本課程聚焦AI在培訓前端的全流程應用，結(jié)合實戰(zhàn)工具與方法論，助力培訓從業(yè)者快速掌握AI賦能的技能，提升培訓項目的前瞻性、適配性與落地效果。課程收益1.精準高效的需求分析：掌握AI工具（如DeepSeek、通義聽悟）自動化處理問卷、訪談數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)需求分析的效率提升與精準度優(yōu)化，減少80人工重復勞動。2.3戰(zhàn)略與業(yè)務雙驅(qū)動的方案設計：通過AI戰(zhàn)略解碼與3R業(yè)務模型分析，確保培訓目標與企業(yè)戰(zhàn)

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課程背景：從 20 世紀 50 年代（1950S）起，企業(yè)領導人開始嘗試采用一系列的管理技術來提高員工的績效。彼得·德魯克介紹了目標管理（MBOS）,是指管理層和員工共同設計目標，就目標達成一致，并想辦法把目標成成的管理過程。到 20 世紀 80 年代早期，在進行目標設置時 SMART 原則和 KPI 的方法開始流行。到 1999 年 John Doerr 把從 Intel 學到的 OKR 的方法介紹給了 Google,變革了 Google 的目標設定方法。今天，OKRs 已經(jīng)成為一位一種對標公司和員工個人目標的標準方法，在一些行業(yè)標桿企業(yè)中，成為提高卓越運營的基石。課程收益：?1、了解OKR

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課程背景：對職場人士而言，做好PPT非常重要。可要做出讓人眼前一亮的PPT，真難！問題出在哪里呢？好的PPT一定是形式服務于內(nèi)容，內(nèi)容服務于主題的，如果你不掌握全流程的PPT設計、制作方法，可能掌握再多的零碎技巧也不會成為PPT高手。本課程就從PPT的最終目的出發(fā)，從分析、設計到制作技巧，全方位拆解產(chǎn)出精美PPT的方法，這些方法不僅能讓PPT眼前一亮，更有助于提升演示的說服力。 課程收益：● 掌握PPT設計的基本思路● 應用技巧全面提升PPT制作能力● 提升PPT文字編排能力● 提升圖片設計排版能力● 提升動畫設計能力 課程特點：1.邊講邊練，講練結(jié)合，2.結(jié)合學員應用場景進行練習，有效實現(xiàn)知

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課程背景：PTT起源于美國國家教育部門，1944年成為美國教育界制定提升講師授課技能的課程，1994年正式進入中國，相對于大家都比較熟悉的TTT而言，PTT專注于展示和表達，如果說TTT是編劇、導演、演員于一體，那么PTT就是純粹的演員，追求課程感性、理性、針對性和互動的結(jié)合，對講師的授課能力提出了更高的要求。課程形式：課堂講授40+現(xiàn)場演練40+案例分享20課程對象：內(nèi)訓師、演講表達愛好者課程時長：12天課程特色：相對于TTT來說，PTT的演練環(huán)節(jié)更多，而且抓比TTT更細，提倡學員上臺再上臺，練習再練習導入：講師應該具備的技能和特質(zhì)“玄”、“煩”、“鬧”、“實”活動：學員期許（40秒介紹）第

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課程大綱 初階：課程開發(fā)能力+講臺呈現(xiàn)能力第一部分：4D課程開發(fā)第一課 D1循著需求定主題案例：一次失敗的培訓研討：這次培訓出現(xiàn)了哪些問題？一、需求分析1.基于業(yè)務需求（1）業(yè)務需求的GAP模型（2）從BEM看業(yè)務需求2.基于能力需求（ASK）3.基于組織需求二、學員分析1.通用特征2.過往經(jīng)驗3.預期收益4.學習風格三、課題確定1.課題評估標準2.課題的開發(fā)度3.課程命名（1）數(shù)字化法（2）價值化法（3）形象比喻法四、學習目標分析1.學習目標的ABCD法則2.不同層級的行為動詞輸出：《D1課程定位表》 第二課 D2循著主題定內(nèi)容一、經(jīng)歷還原1.經(jīng)驗萃取再認知2.明確場景3.還原場景（1）ST

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第一部分 TTT授課技巧（1.5天）第一課 內(nèi)訓師角色定位與認知一、關于學習與培訓的認知討論：如果沒有培訓，學習會發(fā)生嗎？1.培訓的目的（1）加快速度（2）提升質(zhì)量2.兩種學習模式（1）向外求知（2）向內(nèi)反思3.建構(gòu)主義培訓的內(nèi)涵二、關于內(nèi)訓師的認知導入：這段視頻我們學習到了什么？1.內(nèi)訓師的三大角色2.內(nèi)訓師授課的三大轉(zhuǎn)變3.關于成人學習（1）程序性知識和陳述性知識（2）成人學習法則（3）學員喜歡的兩種電臺 第二課 課堂呈現(xiàn)技巧導入：如何在一分鐘內(nèi)判斷講師是否專業(yè)？一、講師的臺風與塑形1.建場五步法2.握麥黃金框（1）三種握麥位置（2）講師握麥技巧3.講師眼法技巧（1）三種眼神的運用（2）目

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課程背景：沒有堅強的執(zhí)行力，再好的企業(yè)戰(zhàn)略也是空談！企業(yè)在當前及未來的經(jīng)營挑戰(zhàn)日益加劇，為了實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標，需要多個部門的聯(lián)手協(xié)作。大多數(shù)的組織通過專業(yè)化的部門分工一方面提升了專業(yè)效率，但另一方面也在組織中樹立了無形的“部門墻”，導致部門之間的橫向溝通變得日益困難，執(zhí)行力大打折扣。各部門彼此各自為戰(zhàn)，只關注本部門局部利益，忽略了彼此配合以實現(xiàn)公司整體利益的最大化。如何幫助企業(yè)打通無形的“部門墻”，讓各自為戰(zhàn)的各個部門能夠彼此包容理解，建立有全局思維的執(zhí)行力，從而實現(xiàn)企業(yè)的整體經(jīng)營目標，這將是企業(yè)當前及未來經(jīng)營成敗的關鍵。 課程收益：經(jīng)過培訓，學員將能夠：● 使用明確職責分工的RACI法，

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課程背景： 隨著科技的發(fā)展和社會的進步，線下培訓集中難、課程開發(fā)難度大，更新迭代慢的弊端日益凸顯；特別是隨著2020年疫情的影響，線下培訓的開展更是增添了諸多顧慮，但是企業(yè)和員工獲取知識、提升技能、解決問題的述求依然強烈，在這樣的情況下，線上課無疑是一個很好的解決方案。線上課與線下培訓有哪些區(qū)別？從課程開發(fā)和呈現(xiàn)有哪些需要注意的地方？在線如何開展互動？以上都是本課程亟待解決的問題。課程目標：1.了解線上課的特點；2.掌握線上課課程開發(fā)的基本思路和方法，能產(chǎn)出線上課程包（課件、定位表、課程大綱、教學策略表）3.掌握線上課程的錄制技巧課程方式：講授40+演示與輔導40+案例研討205課程對象：企業(yè)

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課程背景：隨著時代的進步，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)以講師為中心，老師講，學員聽的教學模式已經(jīng)越來越不適應當今培訓課堂的需求，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容不錯，老師的呈現(xiàn)表達也沒問題，為什么常常會出現(xiàn)不愿意聽，聽不懂和聽了記不住的問題呢？在這種背景下，教學設計也應運而生。教學設計概念源自1988年加涅在《教學設計原理》中的定為：“教學設計是一個系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。在傳統(tǒng)的TTT教學中更偏重課程開發(fā)和講臺呈現(xiàn)，更多的時候教學設計是作為課程開發(fā)的一部分存在，而課程開發(fā)側(cè)重于內(nèi)容、邏輯和結(jié)構(gòu)，教學設計側(cè)重于形式和策略，單獨把教學設計進行

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一 、課程背景：當今時代績效管理作為企業(yè)戰(zhàn)略落地的關鍵驅(qū)動力成為企業(yè)轉(zhuǎn)型中的重要挑戰(zhàn)，績效管理變革不僅是績效考核制度的創(chuàng)新，更需要多種績效工具靈活運用，構(gòu)建一套能夠迅速解碼落地的戰(zhàn)略，驅(qū)動組織業(yè)績突圍、“激活個體”調(diào)動狼性的績效管理體系才能在競爭格局中脫穎而出。 本課程通過將企業(yè)戰(zhàn)略、運營與績效管理的結(jié)合講解，可以讓學員獲得績效管理的各項核心技能，幫助學員掌握“建立‘多元化、強激勵’全員績效的考核體系的要求”的績效管理技能，同時介紹在國網(wǎng)績效經(jīng)理人實踐過程中的優(yōu)秀案例，以便學員借鑒學習，形成自己的績效管理案例集。二、課程收益：n 了解績效管理的基本理念和工具用途 n 掌握績效考核指標提取的

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課程形式：課堂講授40+案例分析30+課堂練習30課程時長：1天課程模型：第一課 組織架構(gòu)設計一、組織架構(gòu)設計基礎知識1. 組織發(fā)展周期2. 組織形態(tài)演變3. 組織架構(gòu)的作用二、組織架構(gòu)設計流程1. 明確業(yè)務戰(zhàn)略2. 選模板、切模塊（1）職能型架構(gòu)（2）項目型架構(gòu)（3）客戶型架構(gòu)3. 串流程、分職責4. 匯報方式與決策機制三、組織架構(gòu)設計案例與實操1. 職能型架構(gòu)案例華潤置地2. 項目型架構(gòu)案例騰訊游戲3. 客戶型架構(gòu)案例阿里巴巴、華為第二課 定崗崗位職責梳理一、崗位職責梳理的價值討論：從三個和尚看崗位職責1.崗位職責常見問題2.什么是崗位職責3.崗位職責的作用二、崗位基本分析1.從組織架構(gòu)看

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課程背景：德魯克曾經(jīng)說過“人才決斷能力恐怕是最后剩余不多的可依賴的競爭資源之一，因此擅長此道的企業(yè)很少”。隨著社會的不斷進步，德魯克的擔憂已成現(xiàn)實，越來越多企業(yè)意識到，僅僅建立人力資源體系已經(jīng)不能支撐新的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，企業(yè)還需要建立完善的人才管理體系；作為人才管理的重要工具——人才盤點，承擔著支撐企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的重要任務。課程特色：本課程注重實操，在人才盤點基本知識的基礎上，通過現(xiàn)實的企業(yè)案例，結(jié)合不同的業(yè)務場景，帶領學員一步一練來進行人才盤點的操作和糾偏，確保學員在學習后能夠直接落地和轉(zhuǎn)化。課程收益：1. 了解人才盤點在企業(yè)的運用場景和作用；2. 能運用相關工具，完成人才測評和分析；3.

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