領(lǐng)導(dǎo)力課程體系
靶向領(lǐng)導(dǎo)力-MTP綜合管理技能 課時(shí)：12H
課程背景：管理干部每天面臨的各類問(wèn)題，可以歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”管理流程不順，目標(biāo)流于形式執(zhí)行缺少力度，推諉扯皮情緒失控，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程根據(jù)中高層干部的工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)新生代員工的性格特點(diǎn)、和語(yǔ)言特點(diǎn)等來(lái)演繹管理。課程知識(shí)點(diǎn)能夠讓管理干部明白如...
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卓越領(lǐng)導(dǎo)力與高效執(zhí)行力 課時(shí)：6H
課程背景：在日常管理中，我們經(jīng)常聽到員工會(huì)這樣的說(shuō)：●我會(huì)盡力而為的，但是結(jié)果如何我就管不了●盡人事，聽天命吧●過(guò)程比結(jié)果更重要●沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞也有疲勞●我已經(jīng)照你的去做了●如何提升全員執(zhí)行力？在19世紀(jì)美西戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一個(gè)“把信送給加西亞”的傳奇故事，美方有一封具有戰(zhàn)略意義的書信，急需送到古巴盟軍將領(lǐng)加西亞的手中，可是加西亞正在叢林作戰(zhàn)，沒人知道...
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組織變革領(lǐng)導(dǎo)力 課時(shí)：12H
課程背景：成功的企業(yè)變革首先在于“管理變革”，而管理變革的成功在于“變革管理“，傳統(tǒng)的管理方法在面對(duì)新市場(chǎng)或新數(shù)字化業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，會(huì)越來(lái)越顯得力不從心。本課程根據(jù)企業(yè)管理過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行前瞻性分析，當(dāng)我們需要推動(dòng)變革時(shí)，怎樣操作才會(huì)更加有效，如何與團(tuán)隊(duì)共啟變革愿景，如何采用科學(xué)的方法驅(qū)動(dòng)變革等。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容讓管理干部快速掌握驅(qū)動(dòng)成功變革的方法，可以協(xié)助...
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中高層干部領(lǐng)導(dǎo)力提升 課時(shí)：12H
課程背景：企業(yè)中高層干部和管理者每天面臨的各類問(wèn)題，可以歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”團(tuán)隊(duì)的文化差異導(dǎo)致的溝通障礙經(jīng)理不能精準(zhǔn)識(shí)別老板的工作需求不同事業(yè)部管理者溝通協(xié)作不順暢年輕團(tuán)隊(duì)賦能成長(zhǎng)速度太慢本課程根據(jù)公司中高層干部的成長(zhǎng)特點(diǎn)與工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及太多的管理理念，課程要點(diǎn)結(jié)合具體場(chǎng)景案例進(jìn)行講解，可以有效協(xié)助中高層管理者提升以下技能，比如...
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質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)力 課時(shí)：12H
課程背景：質(zhì)量管理在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中扮演著重要角色，質(zhì)量管理范圍可以聚焦在以產(chǎn)品為主線的產(chǎn)品質(zhì)量，也可以放大為各管理維度的大質(zhì)量，比如市場(chǎng)調(diào)研質(zhì)量、產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量、產(chǎn)品制造質(zhì)量、售后服務(wù)質(zhì)量、培訓(xùn)質(zhì)量、績(jī)效管理質(zhì)量、采購(gòu)質(zhì)量等等，從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，我們應(yīng)在各維度推行質(zhì)量管理認(rèn)知。本課程基于企業(yè)大質(zhì)量管理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程中將重點(diǎn)講解質(zhì)量管理的內(nèi)涵和場(chǎng)景化應(yīng)用，同時(shí)...
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靶向領(lǐng)導(dǎo)力 –管理者授權(quán)能力提升 課時(shí)：6H
課程背景：企業(yè)管理干部經(jīng)常面臨的問(wèn)題，可以歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”授權(quán)閉環(huán)思維缺乏，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力偏弱管理帶教方法不對(duì)，團(tuán)隊(duì)賦能成長(zhǎng)緩慢激勵(lì)手段匱乏，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程根據(jù)生產(chǎn)型管理干部的工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常生產(chǎn)、計(jì)劃、設(shè)備、質(zhì)量問(wèn)題處理等管理為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)新生代團(tuán)隊(duì)的性格...
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靶向領(lǐng)導(dǎo)力-向下管理能力提升 課時(shí)：6H
課程背景：企業(yè)管理者在走向管理過(guò)程中，面臨的問(wèn)題，可歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”角色定位不明，帶教能力欠缺團(tuán)隊(duì)動(dòng)力不足，流程標(biāo)準(zhǔn)模糊執(zhí)行缺少力度，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程根據(jù)企業(yè)管理干部的工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)新生代員工的性格特點(diǎn)、和語(yǔ)言特點(diǎn)等來(lái)演繹管理。課程知識(shí)點(diǎn)能夠讓管理干部明白如何...
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靶向領(lǐng)導(dǎo)力-職業(yè)經(jīng)理人成長(zhǎng)地圖 課時(shí)：6H
課程背景：管理干部每天面臨的各類問(wèn)題，可以歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”管理流程不順，目標(biāo)流于形式執(zhí)行缺少力度，推諉扯皮情緒失控，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程根據(jù)中高層干部的工作重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)新生代員工的性格特點(diǎn)、和語(yǔ)言特點(diǎn)等來(lái)演繹管理。課程知識(shí)點(diǎn)能夠讓管理干部明白如...
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靶向領(lǐng)導(dǎo)力-中高層管理者 課時(shí)：6H
課程背景：管理干部每天面臨的各類問(wèn)題，可以歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”管理流程不順，目標(biāo)流于形式執(zhí)行缺少力度，推諉扯皮情緒失控，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程根據(jù)中高層干部的工作特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，根據(jù)新生代員工的性格特點(diǎn)、和語(yǔ)言特點(diǎn)等來(lái)解釋管理。課程可以讓管理干部掌握如何定目標(biāo)、...
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靶向突破-精益領(lǐng)導(dǎo)力 課時(shí)：12H
課程背景：本課程以精益管理體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合精益管理核心工具，幫助管理者學(xué)會(huì)如何用精益思維分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，以便能快速幫助團(tuán)隊(duì)提升作戰(zhàn)能力。本課程以行動(dòng)學(xué)習(xí)方式提升學(xué)員精益化管理能力，學(xué)員帶著實(shí)際問(wèn)題進(jìn)教室，結(jié)合老師的理論方法講解，再回去進(jìn)行實(shí)際改善，保證學(xué)員所學(xué)技能可以落地，可以解決實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容中會(huì)覆蓋精益思維、八大浪費(fèi)、VSM價(jià)值流與流程優(yōu)...
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管理者復(fù)盤管理與領(lǐng)導(dǎo)力提升 課時(shí)：18H
課程背景：企業(yè)管理干部每天面臨的各類問(wèn)題，可以歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”過(guò)程管理不嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)管理動(dòng)力不足執(zhí)行缺少力度，復(fù)盤缺少方法情緒管理失控，溝通問(wèn)題突出問(wèn)題分析浮在表面，同類問(wèn)題反復(fù)發(fā)生本課程基于復(fù)盤管理要點(diǎn)和領(lǐng)導(dǎo)力提升方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)管理者的工作重點(diǎn)進(jìn)行講解，避免談及過(guò)多管理概念，根植于應(yīng)用，以日常管理為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)新生代員工的性格...
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后燈塔時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)力 課時(shí)：12H
課程特色沙盤式教學(xué)+游戲活動(dòng)+小組研討分享+輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力課程背景：“燈塔工廠”項(xiàng)目由達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇與管理咨詢公司麥肯錫合作開展遴選，被譽(yù)為“世界上最先進(jìn)的工廠”，具有榜樣意義的“數(shù)字化制造”和“全球化4.0”示范者，代表當(dāng)今全球制造業(yè)領(lǐng)域智能制造和數(shù)字化最高水平。后燈塔時(shí)代對(duì)領(lǐng)導(dǎo)...
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教練領(lǐng)導(dǎo)力 課時(shí)：12H
課程特色：場(chǎng)景化+互動(dòng)式教學(xué)+小組研討分享+輕松愉快掌握領(lǐng)導(dǎo)力工具避免無(wú)意義的雞湯理論講解課程背景：實(shí)踐證明：“卓越的領(lǐng)導(dǎo)者=優(yōu)秀的好教練“ICF國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)將教練解釋為：Coaching是教練（Coach）與被指導(dǎo)者（Coachee）在理念、行為、價(jià)值觀和愿景方面相互聯(lián)結(jié)、達(dá)成共識(shí)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。教練技術(shù)是通過(guò)引導(dǎo)式對(duì)話和提問(wèn)技術(shù)，引導(dǎo)成員向內(nèi)挖掘潛...
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跨文化領(lǐng)導(dǎo)力提升 課時(shí)：12H
課程特色場(chǎng)景化+案例式教學(xué)+小組研討+分享點(diǎn)評(píng)+輕松愉快掌握工具避免枯燥的雞湯理論講解您要的不是培訓(xùn)課程，您要的是解決問(wèn)題的能力課程背景：跨國(guó)公司中一個(gè)典型的問(wèn)題是文化差異導(dǎo)致的溝通問(wèn)題，文化的差異性是客觀存在的，作為團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人，有效的做法是了解不同文化的特點(diǎn)，調(diào)整我們的溝通方式才是最靠譜的?？缥幕瘓F(tuán)隊(duì)管理中，管理干部每天面臨的各類問(wèn)題為二類，一個(gè)是“人”...
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靶向領(lǐng)導(dǎo)力-跨職能整合領(lǐng)導(dǎo)力提升 課時(shí)：12H
課程特色：場(chǎng)景化+案例式教學(xué)+游戲活動(dòng)+小組研討分享+輕松愉快掌握工具避免雞湯理論講解課程背景：企業(yè)管理者在跨職能管理和協(xié)作中，經(jīng)常面臨的各類問(wèn)題，可以歸納為二類，一個(gè)是“人”，一個(gè)是“事”各自為戰(zhàn)，不愿協(xié)同配合缺乏整體思維，部門墻意識(shí)嚴(yán)重缺少主動(dòng)溝通，關(guān)注局部小利益本課程根據(jù)中高層管理干部的工作特點(diǎn)與跨職能協(xié)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免談及太多的管理理念，課程要點(diǎn)結(jié)合...
