李鴻賓老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程背景曾有調(diào)查顯示，有將近70的班組長或基層管理者反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長與團隊溝通，激勵和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團隊業(yè)績卻不好。企業(yè)在提拔基層管理者時，通常是因為其在原來的員工崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。員工崗位的角色要求是“自己一個人做的好” ，而管理崗位的角色要求是“帶領(lǐng)團隊一起做的好” ；員工崗位的工作內(nèi)容是“做事為主”，而管理崗位的工作內(nèi)容是“管事”和“理人”并舉。絕大多數(shù)的基層管理者因為缺少系統(tǒng)的晉升前培訓(xùn)或者在崗培訓(xùn)，因此導(dǎo)致晉升之后遇到了以上問題。幸運的話，新任管理者或者企業(yè)會

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課程背景有調(diào)查顯示將近70的新晉升的一線班組長反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長與團隊溝通，激勵和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團隊業(yè)績卻不好。企業(yè)在提拔基層管理者時，通常是因為其在原來的員工崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。員工崗位的角色要求是“自己一個人做的好” ，而管理崗位的角色要求是“帶領(lǐng)團隊一起做的好” ；員工崗位的工作內(nèi)容是“做事為主”，而管理崗位的工作內(nèi)容是“管事”和“理人”并舉。絕大多數(shù)的基層管理者因為缺少系統(tǒng)的晉升前培訓(xùn)或者在崗培訓(xùn)，因此導(dǎo)致晉升之后遇到了以上問題。幸運的話，新任管理者或者企業(yè)會采取一

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課程背景有調(diào)查顯示將近70的基層班組長反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長與團隊溝通，激勵和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團隊業(yè)績卻不好。企業(yè)在提拔班組長時，通常是因為其在原來的員工崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。員工崗位的角色要求是“自己一個人做的好” ，而管理崗位的角色要求是“帶領(lǐng)團隊一起做的好” ；員工崗位的工作內(nèi)容是“做事為主”，而管理崗位的工作內(nèi)容是“管事”和“理人”并舉。絕大多數(shù)的班組長因為缺少系統(tǒng)的晉升前培訓(xùn)或者在崗培訓(xùn)，因此導(dǎo)致晉升之后遇到了以上問題。幸運的話，班組長或者企業(yè)會采取一些亡羊補牢的措施；反

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課程背景隨著企業(yè)當(dāng)前和未來經(jīng)營挑戰(zhàn)日益增大，組織越來越依靠團隊來完成目標(biāo)。如何凝聚團隊成員士氣，增進協(xié)作效率，達到1+1＞2的效果，成為企業(yè)團隊建設(shè)與管理的迫切需求。然而傳統(tǒng)的培訓(xùn)經(jīng)常在內(nèi)容上偏離企業(yè)實際情境，無法轉(zhuǎn)化應(yīng)用， 形式上以講師單向灌輸理論為主，無法調(diào)動學(xué)員主動參與，主動思考，培訓(xùn)效果差。本課程經(jīng)過企業(yè)多次實踐，形成了以實際工作情境為基礎(chǔ)的內(nèi)容模塊，形式上采用講師引導(dǎo)與學(xué)員體驗相結(jié)合的方式，既愉悅了課堂氛圍，又增加了學(xué)員主動參與、主動思考，有利于形成課堂產(chǎn)出和課后行動計劃，有效提升培訓(xùn)效果。 課程收益：經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠理解團隊的概念與特征，區(qū)分團隊與群體向上理解目標(biāo)背后的意義，向

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課程背景隨著企業(yè)當(dāng)前和未來經(jīng)營挑戰(zhàn)日益增大，組織越來越依靠團隊來完成目標(biāo)。如何凝聚團隊成員士氣，增進協(xié)作效率，達到1+1＞2的效果，成為企業(yè)團隊建設(shè)與管理的迫切需求。然而傳統(tǒng)的培訓(xùn)經(jīng)常在內(nèi)容上偏離企業(yè)實際情境，無法轉(zhuǎn)化應(yīng)用， 形式上以講師單向灌輸理論為主，無法調(diào)動學(xué)員主動參與，主動思考，培訓(xùn)效果差。本課程經(jīng)過企業(yè)多次實踐，形成了以實際工作情境為基礎(chǔ)的內(nèi)容模塊，形式上采用講師引導(dǎo)與學(xué)員體驗相結(jié)合的方式，既愉悅了課堂氛圍，又增加了學(xué)員主動參與、主動思考，有利于形成課堂產(chǎn)出和課后行動計劃，有效提升培訓(xùn)效果。 課程收益：經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠理解團隊的概念與特征，區(qū)分團隊與群體向上理解目標(biāo)背后的意義，向

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課程背景在當(dāng)今社會，高效溝通對于個人和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。而情商在溝通中扮演著關(guān)鍵的角色，它的重要性不可忽視。在人際交往中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，情商的高低直接影響著我們與他人的互動效果。高情商的人能夠更好地理解和感受他人的情感和需求，從而做出更合適的回應(yīng)。具備高情商的人在溝通中表現(xiàn)出以下優(yōu)勢：他們能夠更好地管理自己的情緒，避免在緊張或激動時做出不當(dāng)?shù)谋磉_；他們還能敏銳地察覺他人的情緒變化，及時調(diào)整溝通方式，使交流更加愉快和有效；而且他們更容易建立良好的人際關(guān)系，在團隊合作中協(xié)調(diào)各方，促進工作的順利開展。然而，很多人在溝通中缺乏情商意識，導(dǎo)致誤解、沖突甚至關(guān)系破裂。因此，這門溝通課程旨在幫助學(xué)員認(rèn)識到情

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課程背景工作中80的問題都屬于溝通問題。任何一個決策都需要一個有效的溝通過程才能施行，溝通的過程就是對決策的理解傳達的過程。溝通在工作中就如人的血脈，如果溝通不暢，就如血管栓塞，會導(dǎo)致器官缺血壞死。事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有了樂趣和機會。隨著工作復(fù)雜程度的增加，工作越來越依靠團隊協(xié)作來完成。在協(xié)作的過程中，沖突也隨之而來。在合理的范圍內(nèi)，沖突有助于提升績效，但超出合理范圍的沖突，就會嚴(yán)重破壞團隊氛圍，阻礙實現(xiàn)績效。本課程將通過多個體驗式的活動，模擬多個工作情境中因溝通不暢導(dǎo)致的局部利益與組織利益沖突的問題，信息交流在部門之間的不對稱等現(xiàn)象，旨在幫助學(xué)員在活動后反思溝通過

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課程背景工作中80的問題都屬于溝通問題。任何一個決策都需要一個有效的溝通過程才能施行，溝通的過程就是對決策的理解傳達的過程。溝通在工作中就如人的血脈，如果溝通不暢，就如血管栓塞，會導(dǎo)致器官缺血壞死。事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有了樂趣和機會。隨著工作復(fù)雜程度的增加，工作越來越依靠團隊協(xié)作來完成。在協(xié)作的過程中，沖突也隨之而來。在合理的范圍內(nèi)，沖突有助于提升績效，但超出合理范圍的沖突，就會嚴(yán)重破壞團隊氛圍，阻礙實現(xiàn)績效。本課程將通過多個體驗式的活動，模擬多個工作情境中因溝通不暢導(dǎo)致的局部利益與組織利益沖突的問題，信息交流在部門之間的不對稱等現(xiàn)象，旨在幫助學(xué)員在活動后反思溝通過

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課程背景兢兢業(yè)業(yè)默默無聞工作的你，是否還在因不擅長工作匯報和溝通而“原地踏步”？看著那些明明能力不如你，卻深受領(lǐng)導(dǎo)賞識，職業(yè)發(fā)展遠超于你的同事，你是否還在抱怨領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的不公？酒香也怕巷子深。在當(dāng)今競爭激烈的職場環(huán)境中，基層員工往往面臨著各種挑戰(zhàn)和壓力。其中，工作匯報與溝通不暢成為影響他們職業(yè)發(fā)展的重要因素。許多基層員工因為無法有效地與上級和同事溝通，導(dǎo)致工作進展不順，成果不被認(rèn)可，錯失晉升機會。具體表現(xiàn)在：匯報工作時重點不突出，思路混亂，無法清晰表達自己的工作成果和困難；與上級溝通時存在心理障礙，不敢表達真實想法和需求；與同事協(xié)作時缺乏有效溝通，導(dǎo)致工作效率低下，影響團隊氛圍。這些問題不僅影

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課程背景企業(yè)在當(dāng)前及未來的經(jīng)營挑戰(zhàn)日益加劇，為了實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)，需要多個部門的聯(lián)手協(xié)作。大多數(shù)的組織通過專業(yè)化的部門分工一方面提升了專業(yè)效率，但另一方面也在組織中樹立了無形的“部門墻”，導(dǎo)致部門之間的橫向溝通變得日益困難。各部門彼此各自為戰(zhàn)，只關(guān)注本部門局部利益，忽略了彼此配合以實現(xiàn)公司整體利益的最大化。如何幫助企業(yè)打通無形的“部門墻”，讓各自為戰(zhàn)的各個部門能夠彼此包容理解，建立全局思維，從而實現(xiàn)企業(yè)的整體經(jīng)營目標(biāo)，這將是企業(yè)當(dāng)前及未來經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。本課程將通過多個體驗式的活動，情境模擬跨部門合作過程中因溝通不暢導(dǎo)致的局部利益與組織利益沖突的問題，信息交流在部門之間的不對稱等現(xiàn)象，旨在幫

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課程背景如今的工作和生活都面臨著快節(jié)奏的變化，人與人之間的溝通頻率和影響力都遠遠高出以往。因此溝通的有效性極大的影響著人與人之間以及人與工作之間的關(guān)系。人和人溝通風(fēng)格存在差異，有人直接快速，有人偏向簡介委婉，為了達到高效的溝通，重點在于如何識別溝通對象的風(fēng)格特點，以此調(diào)整自己的溝通方式。我們在面對不同的情境以及不同的溝通對象時，一定要因人而異。在與客戶解釋服務(wù)時，在向下屬布置任務(wù)時，在向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作時，只有從對方角度出發(fā)，因人而異的的調(diào)整自己的溝通方式，才有可能達到預(yù)期的溝通目標(biāo)。要熟悉人有哪些溝通風(fēng)格，快來學(xué)習(xí)一下DISC的課程吧。本課程講為您介紹不同人士的溝通風(fēng)格偏好，為您提供知己解彼的的

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課程背景在快速變化和高度競爭的行業(yè)中，中層干部承擔(dān)著項目成功與否的關(guān)鍵角色。他們不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，更應(yīng)具備卓越的管理技能和領(lǐng)導(dǎo)力。本課程旨在針對這一核心需求，提供全面系統(tǒng)的管理理論與實踐指導(dǎo)，分析崗位勝任力要求、強化崗位職責(zé)認(rèn)知、決策制定、風(fēng)險控制等關(guān)鍵能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，參與者將能有效地提升項目管理效率，優(yōu)化資源配置，增強團隊凝聚力，從而推動項目順利實施，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。在行業(yè)日益激烈的市場競爭中，具備高級管理與領(lǐng)導(dǎo)能力的中層干部將成為企業(yè)寶貴的資產(chǎn)。因此，參加此培訓(xùn)不僅是個人職業(yè)發(fā)展的需要，也是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的必要條件。 課程收益：經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠從領(lǐng)導(dǎo)者崗位所需的

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課程背景中層人員包括企業(yè)各職能部門管理人員以及分支機構(gòu)的負(fù)責(zé)人，是企業(yè)的"中堅力量"。要造就一個或少數(shù)幾個好的中層干部并不難，但要組成一個高效率、高水準(zhǔn)的中層干部集團卻不容易。很多干部被選拔上來前，往往是業(yè)務(wù)高手，自己做的很好，但如今要管理一個部門，帶領(lǐng)團隊一起做的好，工作內(nèi)容和對象都發(fā)生了變化，有些干部并不能適應(yīng)和勝任這一變化，往往導(dǎo)致企業(yè)失去了一名優(yōu)秀員工，多了一名不合格的管理者。這對企業(yè)和員工而言都是雙輸?shù)慕Y(jié)果。因此，針對中層干部展開系統(tǒng)的培訓(xùn)是特別必要的。 課程收益：經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員將能夠識別領(lǐng)導(dǎo)的勝任力模型，區(qū)分中層與基層管理者的能力差異，避免角色錯位建立績效管理的系統(tǒng)思維，基于員工績

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課程背景曾有調(diào)查顯示，有將近70的基層管理者反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長與團隊溝通，激勵和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團隊業(yè)績卻不好。企業(yè)在提拔新任管理者時，通常是因為其在原來的崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。絕大多數(shù)的新任管理者因為缺少系統(tǒng)的晉升前培訓(xùn)或者在崗培訓(xùn)，因此導(dǎo)致晉升之后遇到了以上問題。幸運的話，新任管理者或者企業(yè)會采取一些亡羊補牢的措施；反之，如果讓問題持續(xù)下去，那么企業(yè)就會少了一個優(yōu)秀的員工，卻多了一個不合格的管理者。因此，讓員工在晉升前就具備管理崗位的勝任力非常必要。授課對象后備干部，新任的

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課程背景曾有調(diào)查顯示，有將近70的新任管理者反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長與團隊溝通，激勵和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團隊業(yè)績卻不好。企業(yè)在提拔新任管理者時，通常是因為其在原來的崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。絕大多數(shù)的新任管理者因為缺少系統(tǒng)的晉升前培訓(xùn)或者在崗培訓(xùn)，因此導(dǎo)致晉升之后遇到了以上問題。幸運的話，新任管理者或者企業(yè)會采取一些亡羊補牢的措施；反之，如果讓問題持續(xù)下去，那么企業(yè)就會少了一個優(yōu)秀的員工，卻多了一個不合格的管理者。因此，讓員工在晉升前就具備管理崗位的勝任力非常必要。授課對象后備干部，新任的

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課程背景曾有調(diào)查顯示，有將近70的新任管理者反映在升職初期心理壓力大，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，既不懂如何布置任務(wù)目標(biāo)，又不擅長與團隊溝通，激勵和輔導(dǎo)下屬。每天自己很累，團隊業(yè)績卻不好。企業(yè)在提拔新任管理者時，通常是因為其在原來的崗位技術(shù)或業(yè)務(wù)能力比較強。然而，管理崗位的勝任力要求與員工崗位有很大不同。絕大多數(shù)的新任管理者因為缺少系統(tǒng)的晉升前培訓(xùn)或者在崗培訓(xùn)，因此導(dǎo)致晉升之后遇到了以上問題。幸運的話，新任管理者或者企業(yè)會采取一些亡羊補牢的措施；反之，如果讓問題持續(xù)下去，那么企業(yè)就會少了一個優(yōu)秀的員工，卻多了一個不合格的管理者。因此，讓員工在晉升前就具備管理崗位的勝任力非常必要。授課對象后備干部，新任的

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課程背景在充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)的成功依賴于全體員工的共同努力。學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)管理和工作計劃的必要性越發(fā)凸顯。首先，從企業(yè)目標(biāo)到部門目標(biāo)再到個人目標(biāo)，保持上中下的一致性至關(guān)重要。這就如同一個緊密運轉(zhuǎn)的齒輪系統(tǒng)，只有各個環(huán)節(jié)相互配合，才能推動企業(yè)不斷前進。而 OGSM 工具恰似連接各個齒輪的鏈條，通過將企業(yè)的宏大目標(biāo)層層分解，明確各部門的具體目標(biāo)以及個人的工作方向，確保上中下目標(biāo)高度一致。其次，跨部門協(xié)作必不可少。不同部門如同拼圖的各個板塊，只有協(xié)同合作才能構(gòu)成完整的畫面。OGSM 能幫助各部門在統(tǒng)一的目標(biāo)框架下明確職責(zé)，促進跨部門溝通與協(xié)作，提升整體效率。再者，對于個人而言，OGSM 助力實

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