課程背景在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮下，傳統(tǒng)培訓(xùn)需求分析與方案設(shè)計(jì)面臨效率低、精準(zhǔn)性不足、與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略脫節(jié)等挑戰(zhàn)。AI技術(shù)的快速發(fā)展為培訓(xùn)行業(yè)帶來(lái)了革新機(jī)遇——通過(guò)智能工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)高效處理、需求深度挖掘及方案科學(xué)設(shè)計(jì)。本課程聚焦AI在培訓(xùn)前端的全流程應(yīng)用，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)工具與方法論，助力培訓(xùn)從業(yè)者快速掌握AI賦能的技能，提升培訓(xùn)項(xiàng)目的前瞻性、適配性與落地效果。課程收益1.精準(zhǔn)高效的需求分析：掌握AI工具（如DeepSeek、通義聽(tīng)悟）自動(dòng)化處理問(wèn)卷、訪談數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)需求分析的效率提升與精準(zhǔn)度優(yōu)化，減少80人工重復(fù)勞動(dòng)。2.3戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)雙驅(qū)動(dòng)的方案設(shè)計(jì)：通過(guò)AI戰(zhàn)略解碼與3R業(yè)務(wù)模型分析，確保培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)戰(zhàn)

 劉暢查看詳情

課程背景：從 20 世紀(jì) 50 年代（1950S）起，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人開(kāi)始嘗試采用一系列的管理技術(shù)來(lái)提高員工的績(jī)效。彼得·德魯克介紹了目標(biāo)管理（MBOS）,是指管理層和員工共同設(shè)計(jì)目標(biāo)，就目標(biāo)達(dá)成一致，并想辦法把目標(biāo)成成的管理過(guò)程。到 20 世紀(jì) 80 年代早期，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí) SMART 原則和 KPI 的方法開(kāi)始流行。到 1999 年 John Doerr 把從 Intel 學(xué)到的 OKR 的方法介紹給了 Google,變革了 Google 的目標(biāo)設(shè)定方法。今天，OKRs 已經(jīng)成為一位一種對(duì)標(biāo)公司和員工個(gè)人目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)方法，在一些行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)中，成為提高卓越運(yùn)營(yíng)的基石。課程收益：?1、了解OKR

 劉暢查看詳情

課程背景：對(duì)職場(chǎng)人士而言，做好PPT非常重要?？梢龀鲎屓搜矍耙涣恋腜PT，真難！問(wèn)題出在哪里呢？好的PPT一定是形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于主題的，如果你不掌握全流程的PPT設(shè)計(jì)、制作方法，可能掌握再多的零碎技巧也不會(huì)成為PPT高手。本課程就從PPT的最終目的出發(fā)，從分析、設(shè)計(jì)到制作技巧，全方位拆解產(chǎn)出精美PPT的方法，這些方法不僅能讓PPT眼前一亮，更有助于提升演示的說(shuō)服力。 課程收益：● 掌握PPT設(shè)計(jì)的基本思路● 應(yīng)用技巧全面提升PPT制作能力● 提升PPT文字編排能力● 提升圖片設(shè)計(jì)排版能力● 提升動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力 課程特點(diǎn)：1.邊講邊練，講練結(jié)合，2.結(jié)合學(xué)員應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)知

 劉暢查看詳情

課程背景：PTT起源于美國(guó)國(guó)家教育部門(mén)，1944年成為美國(guó)教育界制定提升講師授課技能的課程，1994年正式進(jìn)入中國(guó)，相對(duì)于大家都比較熟悉的TTT而言，PTT專(zhuān)注于展示和表達(dá)，如果說(shuō)TTT是編劇、導(dǎo)演、演員于一體，那么PTT就是純粹的演員，追求課程感性、理性、針對(duì)性和互動(dòng)的結(jié)合，對(duì)講師的授課能力提出了更高的要求。課程形式：課堂講授40+現(xiàn)場(chǎng)演練40+案例分享20課程對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師、演講表達(dá)愛(ài)好者課程時(shí)長(zhǎng)：12天課程特色：相對(duì)于TTT來(lái)說(shuō)，PTT的演練環(huán)節(jié)更多，而且抓比TTT更細(xì)，提倡學(xué)員上臺(tái)再上臺(tái)，練習(xí)再練習(xí)導(dǎo)入：講師應(yīng)該具備的技能和特質(zhì)“玄”、“煩”、“鬧”、“實(shí)”活動(dòng)：學(xué)員期許（40秒介紹）第

 劉暢查看詳情

課程大綱 初階：課程開(kāi)發(fā)能力+講臺(tái)呈現(xiàn)能力第一部分：4D課程開(kāi)發(fā)第一課 D1循著需求定主題案例：一次失敗的培訓(xùn)研討：這次培訓(xùn)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？一、需求分析1.基于業(yè)務(wù)需求（1）業(yè)務(wù)需求的GAP模型（2）從BEM看業(yè)務(wù)需求2.基于能力需求（ASK）3.基于組織需求二、學(xué)員分析1.通用特征2.過(guò)往經(jīng)驗(yàn)3.預(yù)期收益4.學(xué)習(xí)風(fēng)格三、課題確定1.課題評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)2.課題的開(kāi)發(fā)度3.課程命名（1）數(shù)字化法（2）價(jià)值化法（3）形象比喻法四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的ABCD法則2.不同層級(jí)的行為動(dòng)詞輸出：《D1課程定位表》 第二課 D2循著主題定內(nèi)容一、經(jīng)歷還原1.經(jīng)驗(yàn)萃取再認(rèn)知2.明確場(chǎng)景3.還原場(chǎng)景（1）ST

 劉暢查看詳情

第一部分 TTT授課技巧（1.5天）第一課 內(nèi)訓(xùn)師角色定位與認(rèn)知一、關(guān)于學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的認(rèn)知討論：如果沒(méi)有培訓(xùn)，學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生嗎？1.培訓(xùn)的目的（1）加快速度（2）提升質(zhì)量2.兩種學(xué)習(xí)模式（1）向外求知（2）向內(nèi)反思3.建構(gòu)主義培訓(xùn)的內(nèi)涵二、關(guān)于內(nèi)訓(xùn)師的認(rèn)知導(dǎo)入：這段視頻我們學(xué)習(xí)到了什么？1.內(nèi)訓(xùn)師的三大角色2.內(nèi)訓(xùn)師授課的三大轉(zhuǎn)變3.關(guān)于成人學(xué)習(xí)（1）程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)（2）成人學(xué)習(xí)法則（3）學(xué)員喜歡的兩種電臺(tái) 第二課 課堂呈現(xiàn)技巧導(dǎo)入：如何在一分鐘內(nèi)判斷講師是否專(zhuān)業(yè)？一、講師的臺(tái)風(fēng)與塑形1.建場(chǎng)五步法2.握麥黃金框（1）三種握麥位置（2）講師握麥技巧3.講師眼法技巧（1）三種眼神的運(yùn)用（2）目

 劉暢查看詳情