王小林老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒(méi)有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理者?課程背景：如何向管理要效益？如何通過(guò)管理實(shí)現(xiàn)效能的倍增？這是每個(gè)企業(yè)都要解決的命題，而解決這個(gè)問(wèn)題的最有效途徑就是提升中層管理者的管理技能。很多企業(yè)在日常工作中會(huì)通過(guò)解決管理問(wèn)題、開(kāi)展復(fù)盤(pán)會(huì)議提升管理者的能力，這種頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方式雖然在一定程度上起到了作用，但整體效果并不理想，往往會(huì)出現(xiàn)：一團(tuán)亂：管理者自己能力很強(qiáng)，卻讓部門(mén)一片混亂，不能讓部門(mén)有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。效率低：工作越來(lái)越忙，事情越來(lái)越多，不能通過(guò)工作效率的提升降低工作壓力。事難干：在工作中任務(wù)推進(jìn)緩慢，目標(biāo)經(jīng)常不達(dá)標(biāo)，不能有效的掌控任務(wù)達(dá)成目標(biāo)。人難管：管人要么簡(jiǎn)單粗暴，要么束手無(wú)策

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理、中高層管理者?課程背景：隨著中國(guó)企業(yè)不斷的轉(zhuǎn)型升級(jí)，只通過(guò)監(jiān)督檢查提升個(gè)人執(zhí)行力的方式已經(jīng)被淘汰，現(xiàn)在企業(yè)要思考的是如何同時(shí)提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行效率，如果做不到，則往往會(huì)出現(xiàn)以下的問(wèn)題：速度慢：簡(jiǎn)單的任務(wù)不抓不干，復(fù)雜的任務(wù)拖著不干，困難的問(wèn)題懸而不決。結(jié)果差：在執(zhí)行中不是差不多，就是被打折，到最后總是被執(zhí)行得面目全非。不穩(wěn)定：執(zhí)行抓一抓就好一些，不抓就會(huì)差一些，不能讓良好的執(zhí)行穩(wěn)定下來(lái)。不到位：成員在執(zhí)行的過(guò)程中，不是不想做，就是做不好，總是不能執(zhí)行到位。有缺陷：在完成任務(wù)時(shí)，不是這里出問(wèn)題，就是那里出問(wèn)題，總是不能保質(zhì)保量的完成。產(chǎn)出

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理、中高層管理者?課程背景：全球成功企業(yè)的事實(shí)已經(jīng)證明，企業(yè)要發(fā)展就必須弱化個(gè)人增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，只有擁有高效績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，才能讓企業(yè)和部門(mén)真正的具備效率，如果團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的效率不高，往往就會(huì)出現(xiàn)以下難題：人心散：獎(jiǎng)罰分明、待遇合理卻人心渙散，不知道如何凝聚人心。產(chǎn)出低：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、各自為戰(zhàn)、內(nèi)耗不斷，讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出大打折扣。秩序亂：下達(dá)指令靠吼、完成任務(wù)靠催，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)就是救火隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。運(yùn)轉(zhuǎn)慢：團(tuán)隊(duì)成員間不愿合作、配合緩慢僵化，1天干完的事情，得協(xié)調(diào)3天。無(wú)發(fā)展：團(tuán)隊(duì)績(jī)效長(zhǎng)時(shí)間原地踏步，體制僵化人員麻木，整個(gè)團(tuán)隊(duì)死氣沉沉沒(méi)有朝氣。本課程通過(guò)老師成功打造

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理者、團(tuán)隊(duì)管理者?課程背景：溝通能力是職場(chǎng)核心技能也是管理者必備的3大核心技能之一，大量事實(shí)證明，一個(gè)優(yōu)秀的職場(chǎng)精英必須把70％的時(shí)間用于溝通，可以說(shuō)溝通效率決定了工作效率。但在現(xiàn)實(shí)中卻到處彌漫著沒(méi)有產(chǎn)生價(jià)值的無(wú)效溝通，主要表現(xiàn)在：零價(jià)值：在工作中廢話多，聽(tīng)不懂的講話多，無(wú)效的會(huì)議多，雖然很熱鬧但沒(méi)有價(jià)值。溝不動(dòng)：在溝通中上級(jí)、下級(jí)、平級(jí)，緊緊的關(guān)閉自己心門(mén)，怎么溝也融不進(jìn)去。通不了：溝通技巧與策略不足，3分鐘就能說(shuō)清楚的事，半個(gè)小時(shí)都不能溝通明白。零增加：在一起工作幾年了，事情做了不少，但溝通效率卻原地踏步，沒(méi)有任何增加。渠道窄：沒(méi)有建立順暢的溝通

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課程時(shí)間：23天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理者?課程背景：在這競(jìng)爭(zhēng)激烈，發(fā)展快速和不斷創(chuàng)新的時(shí)代，高效只是企業(yè)免被淘汰的入場(chǎng)券，而不是追求的目標(biāo)，卓越才是最終的追求。企業(yè)要有一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，在他的帶領(lǐng)下企業(yè)才能邁向成功，企業(yè)要有足夠數(shù)量的卓越領(lǐng)導(dǎo)者才能創(chuàng)造高品質(zhì)的結(jié)果，進(jìn)而創(chuàng)造非凡，企業(yè)卓越領(lǐng)導(dǎo)者數(shù)量的多少?zèng)Q定了企業(yè)卓越程度的高低。因?yàn)椋?.?卓越的領(lǐng)導(dǎo)者所產(chǎn)生的價(jià)值是一般領(lǐng)導(dǎo)者的7倍，優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的3倍，這能為企業(yè)帶來(lái)巨大的利潤(rùn)和發(fā)展的空間。2.?卓越領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)發(fā)展會(huì)讓自己變得獨(dú)一無(wú)二，進(jìn)而讓自己魅力四射，一個(gè)有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)大幅度的降低管理的成本，提升管理的效能。3.?卓越領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)不斷

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中層管理者、新晉管理者，儲(chǔ)備干部?課程背景：很多管理者（尤其是新晉管理者）對(duì)于管理者角色的轉(zhuǎn)換缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或者即使有認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中由于慣性使然，依舊不能落實(shí)到日常的管理行為。思想意識(shí)決定行為，角色認(rèn)知的錯(cuò)位和不足會(huì)嚴(yán)重影響管理者的工作效能。管理者如何適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)角色？如何能盡快的從個(gè)人貢獻(xiàn)者轉(zhuǎn)換為團(tuán)隊(duì)管理者？如何區(qū)分和避免常見(jiàn)的管理者認(rèn)知錯(cuò)位？如何區(qū)分管理者在各個(gè)不同角度的角色定位？如何更好的提升自我的效能管理，使自己專(zhuān)注在最重要的事情上？如何建立好高效能思維，確保目標(biāo)的達(dá)成及每位團(tuán)隊(duì)成員的積極貢獻(xiàn)？本課程基于以上問(wèn)題的解決，來(lái)論述如何成為一個(gè)優(yōu)秀管理者

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：新員工，一線員工，管理人員?課程背景：相關(guān)的調(diào)查表明，50左右的員工沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，40左右的員工是有模糊的、大概的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正的有清晰的、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的比例小于10！如果再考慮到堅(jiān)持把職業(yè)生涯規(guī)劃付諸行動(dòng)的比例就更小了。沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)給員工帶來(lái)什么樣的影響：1）消極不主動(dòng)，工作缺乏方向和動(dòng)力，從而導(dǎo)致業(yè)績(jī)的平庸；2）學(xué)習(xí)、自我提升意愿欠缺，得過(guò)且過(guò)；3）目光短視，只是關(guān)注在薪水上，而忽視公司其它方面的福利和機(jī)會(huì)；4）不愿意承擔(dān)額外的責(zé)任和義務(wù)，不愿接受挑戰(zhàn)；5）容易流失，僅僅是外面給出更高一些的薪水。所以，員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)不

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：骨干員工、中高層管理者?課程背景：市場(chǎng)環(huán)境的快速變化，對(duì)于企業(yè)的創(chuàng)新及反應(yīng)速度也要求越來(lái)越高。企業(yè)內(nèi)部部門(mén)之間的界限也越來(lái)越模糊，越來(lái)越多的項(xiàng)目要求各部門(mén)之間齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，才能做好。但是跨部門(mén)之間的溝通、協(xié)作卻是大家面臨很大的挑戰(zhàn)！到處是部門(mén)墻林立，深井病不斷，部門(mén)之間各自為戰(zhàn)、畫(huà)地為牢，甚至抵觸對(duì)抗，這些都造成了巨大的內(nèi)耗，嚴(yán)重阻礙企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行，變革的推進(jìn)。而且，大多數(shù)員工對(duì)于跨部門(mén)之間的溝通協(xié)作，即缺乏足夠的意愿和重視，更缺少系統(tǒng)的方法和工具。本課程旨在為學(xué)員的跨部門(mén)溝通、協(xié)作提供系統(tǒng)的工具、方法和知識(shí)點(diǎn)，讓部門(mén)之間真正達(dá)成協(xié)同效應(yīng)，形成合力。?

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理者、骨干員工?課程背景：其實(shí)我們所有的工作內(nèi)容，本質(zhì)上都是解決問(wèn)題，所以問(wèn)題分析和解決能力是每個(gè)員工必須要具備的技能之一，尤其對(duì)于我們管理者應(yīng)該有更高的要求。但是，大部分人缺少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度，對(duì)于如何分析和解決問(wèn)題，也缺少方法論和系統(tǒng)的工具流程。如何收集信息？如何確保在解決正確的問(wèn)題？如何區(qū)分表面問(wèn)題和實(shí)質(zhì)問(wèn)題？如何挖掘真正的背后的根本原因？如何把問(wèn)題歸類(lèi)？如何有效的分析原因和問(wèn)題之間的聯(lián)系？如何采取系統(tǒng)的解決方案？如何提升解決問(wèn)題過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和有效溝通？本課程旨在幫助我們的學(xué)員，解決上述困惑，能夠運(yùn)用系統(tǒng)的思維框架和有效的工具去

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理?課程背景：公司的業(yè)績(jī)表現(xiàn)很大程度上決定于團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，所以團(tuán)隊(duì)管理及培養(yǎng)是中層經(jīng)理的首要職責(zé)所在。同時(shí)，人力資源部門(mén)重點(diǎn)是建立公司的系統(tǒng)、制度和流程的管控，具體員工的選人、育人、用人、留人（包括激勵(lì)），很大程度上還是需要直屬經(jīng)理來(lái)承擔(dān)，但是大多數(shù)中層經(jīng)理沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和鍛煉，在這4個(gè)方面都缺乏足夠的知識(shí)和工具來(lái)支持。所以，非人力資源的人力資源管理培訓(xùn)致力于解決上述的問(wèn)題，為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值。?課程收益：● 清晰定位直線經(jīng)理在人力資源管理中的角色和職責(zé)，了解與HR部門(mén)協(xié)作的方法技巧；● 準(zhǔn)確編寫(xiě)關(guān)鍵崗位的崗位職責(zé)說(shuō)明書(shū)，例舉關(guān)鍵崗位的特質(zhì)（內(nèi)驅(qū)力）

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/每天課程對(duì)象：中高層管理者?課程背景：團(tuán)隊(duì)的價(jià)值對(duì)于企業(yè)的重要性不言而喻，業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)的主要原因通常都被歸結(jié)于團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力差或能力不足。但是事實(shí)上大多數(shù)管理者基本上都在忙于具體的業(yè)務(wù)工作上，并沒(méi)有投入足夠的時(shí)間來(lái)建設(shè)和發(fā)展自己的團(tuán)隊(duì)，也更加缺乏專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和具體的工具方法，來(lái)系統(tǒng)的、有針對(duì)性的打造高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)。什么是現(xiàn)實(shí)版的高績(jī)效團(tuán)隊(duì)？打造團(tuán)隊(duì)對(duì)有沒(méi)有套路和模板？作為管理者如何提升領(lǐng)導(dǎo)力，讓下屬心服口服，自覺(jué)自發(fā)？如何讓績(jī)效管理從枷鎖到激勵(lì)，真正推動(dòng)高績(jī)效的達(dá)成？如何解決人才管理中N多的頭痛問(wèn)題？本課程旨在為管理者提供系統(tǒng)的工具和方法，來(lái)打造高效團(tuán)隊(duì)，培育人才隊(duì)伍，激發(fā)團(tuán)

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中高層管理?課程背景：90后員工已逐步成為人才市場(chǎng)的主力軍，管理者也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，90后的員工與他們的前輩存在著巨大的不同，包括與他們最近的80后，差異也是異常的明顯。常見(jiàn)的管理者的抱怨：“90后好高騖遠(yuǎn)，眼高手低”，“90后嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識(shí)，完全以自我為中心”，“90后缺乏耐心，更談不上扎扎實(shí)實(shí)做好工作”，“90后不遵守職場(chǎng)規(guī)則，也缺乏起碼的禮貌和尊重”。最讓管理者頭痛的是，傳統(tǒng)的管理和激勵(lì)方式，對(duì)于90后已經(jīng)失效，業(yè)績(jī)不佳，頻繁跳槽，已成為常態(tài)。作為管理者，不管你接不接受，也不管你愿不愿意，90后已近開(kāi)始成為職場(chǎng)的主力，而且蓬勃發(fā)展，你必須得去面對(duì)，去更好

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中基層管理者課程背景：“一句話能把人說(shuō)笑，一句話能把人說(shuō)跳！”職場(chǎng)溝通是一個(gè)職場(chǎng)人每天都要做的事情，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：很多管理者做的太差勁了！職場(chǎng)人是否有這樣的苦惱：為什么常常好心辦壞事、溝通有障礙、彼此有沖突、團(tuán)隊(duì)有隔閡呢？為什么常常員工不理解、領(lǐng)導(dǎo)不支持、同事不配合、客戶不認(rèn)同呢？為什么常常執(zhí)行不到位、信息不清楚、氛圍不和諧、士氣不高昂呢？胡老師認(rèn)為：溝通是一門(mén)藝術(shù)，但更是一門(mén)科學(xué)！在本門(mén)課程中，胡老師融合了大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，由此總結(jié)出一系列的工具，這些工具走出課堂就可以用，可以立馬改善你的溝通能力！?課程收益：溝通能力從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣成為現(xiàn)代

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中高層管理者課程背景：溝通是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)！哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組調(diào)查結(jié)果顯示，在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82％！有趣的溝通“70/70”現(xiàn)象揭示：我們工作中70的時(shí)間是在用于溝通，組織中70的矛盾是因?yàn)闇贤ú涣家鸬模∫粋€(gè)企業(yè)，如果將大量時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)效溝通上，將會(huì)導(dǎo)致工作效率低下、公司運(yùn)營(yíng)成本增加、企業(yè)管理內(nèi)耗增加、企業(yè)文化劣化！溝通從心開(kāi)始！如何推倒部門(mén)墻，首先是打破部門(mén)墻后面的“心墻”。本課從兩個(gè)維度著手。第一，從思維心態(tài)層面，解除溝通者以自我為中心、以自我部門(mén)為中心的心理枷鎖，調(diào)整思路，重新認(rèn)識(shí)合作，重新認(rèn)

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課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中基層管理者課程背景：定位才能定心，心動(dòng)才能行動(dòng)！對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，要使自己能在企業(yè)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，首先必須認(rèn)識(shí)自己在崗位中扮演的角色，清楚自己的定位。管理者是否具備正確的管理角色認(rèn)知，決定了管理者的工作成效，了解自我才能領(lǐng)導(dǎo)他人。掌握清晰、認(rèn)知自己的角色，明白管理者應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，能幫助管理者順利完成工作使命。只有如此，才能有效地實(shí)施管理，合理地安排工作，才能在更好地帶領(lǐng)員工實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，自身也不斷成熟成長(zhǎng)，成功實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)人才向管理高手的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)受歡迎的卓越管理者。?課程收益：●?立足立心：明確中層干部的角色定位，更加清楚自己的責(zé)任的努

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課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中基層管理者課程背景：美國(guó)前國(guó)務(wù)卿鮑威爾將軍認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)力是一門(mén)藝術(shù)，它會(huì)完成更多管理科學(xué)認(rèn)為不可能的東西。”從基層到高層，任何管理者均離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)力，缺少領(lǐng)導(dǎo)力就好比貧血——暫不致命但長(zhǎng)期頭暈。換言之，領(lǐng)導(dǎo)力貫穿于我們工作、生活的方方面面。本課程基于胡老師多年對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究，深入淺出講解何謂領(lǐng)導(dǎo)力。并創(chuàng)造性的提出了 “八維領(lǐng)導(dǎo)力”模型，將領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力的塑造分解為八個(gè)層面，幫助領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)榜樣力、學(xué)習(xí)力、凝聚力、授權(quán)力、溝通力、激勵(lì)力、決斷力、教導(dǎo)力八種能力的培養(yǎng)，塑造自己的領(lǐng)導(dǎo)力。課程收益：● 了解管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別；領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)自哪里● 了解四類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的

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課程時(shí)長(zhǎng)：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)全體員工課程背景：一個(gè)好的企業(yè)與一個(gè)差的企業(yè)區(qū)別有很多，但最根本的區(qū)別在于執(zhí)行力?？?jī)效好的企業(yè)，員工的執(zhí)行力必定強(qiáng)；績(jī)效差的企業(yè)，員工的執(zhí)行力多數(shù)情況下會(huì)很弱。如果說(shuō)企業(yè)做大做強(qiáng)有什么秘訣的話，那就是執(zhí)行力。無(wú)論是名列世界500強(qiáng)的企業(yè)，還是一些中小型的企業(yè)，它們之所以能持續(xù)不斷地發(fā)展和壯大，就是在于它們擁有了較強(qiáng)的執(zhí)行力。正是執(zhí)行力這一核心武器，才使得它們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)日趨加劇的環(huán)境中得以不斷發(fā)展和壯大。員工各自為政，缺少協(xié)作怎么辦？員工缺少擔(dān)當(dāng)，推卸責(zé)任怎么辦員工盲目服從領(lǐng)導(dǎo)、毫無(wú)主見(jiàn)怎么辦員工推推動(dòng)動(dòng)、不推不動(dòng)怎么辦？本課程運(yùn)用最前沿、最科學(xué)、最具實(shí)戰(zhàn)力的

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課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中基層管理者課程背景：為什么公司的戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃，總是不能“一貫到底，不留死角”？為什么公司的制度一條條，執(zhí)行不下去；反復(fù)強(qiáng)調(diào)，磨破了嘴皮還是不執(zhí)行？為什么公司的計(jì)劃定一套，員工口頭上說(shuō)一套，而行動(dòng)又一套？為什么員工做事打折扣，執(zhí)行沒(méi)結(jié)果，反而理由、借口卻一大堆？為什么員工在企業(yè)當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不積極不主動(dòng)？一個(gè)字形容：混！針對(duì)以上問(wèn)題，很多管理者管理起來(lái)捉襟見(jiàn)肘、舉步維艱。如何解決團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的問(wèn)題呢？第一，胡老師認(rèn)為“不教而誅是為虐”，管理者不能一味的責(zé)備員工執(zhí)行力不佳，管理者你得首先知道好的執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)是什么？并且將這標(biāo)準(zhǔn)清晰的傳遞給員工。這是打

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課程背景：“一句話能把人說(shuō)笑，一句話能把人說(shuō)跳！”職場(chǎng)溝通是一個(gè)職場(chǎng)人每天都要做的事情，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：很多HR做在這方面做得很欠缺。他們常常有這樣的一些困惱：● 為什么常常好心辦壞事、溝通有障礙、彼此有沖突、團(tuán)隊(duì)有隔閡呢？● 為什么常常員工不理解、領(lǐng)導(dǎo)不支持、同事不配合、客戶不認(rèn)同呢？● 為什么常常執(zhí)行不到位、信息不清楚、氛圍不和諧、士氣不高昂呢？胡老師認(rèn)為：溝通是一門(mén)藝術(shù)，但更是一門(mén)科學(xué)！在本門(mén)課程中，胡老師融合了大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，由此總結(jié)出一系列的工具，這些工具走出課堂就可以用，可以立馬改善你的溝通能力！ 課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中基層管理者課程形式：老師講授、案例

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課程背景：“一句話能把人說(shuō)笑，一句話能把人說(shuō)跳！”職場(chǎng)溝通是一個(gè)職場(chǎng)人每天都要做的事情，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：很多管理者做的太差勁了！職場(chǎng)人是否有這樣的苦惱：● 為什么常常好心辦壞事、溝通有障礙、彼此有沖突、團(tuán)隊(duì)有隔閡呢？● 為什么常常員工不理解、領(lǐng)導(dǎo)不支持、同事不配合、客戶不認(rèn)同呢？● 為什么常常執(zhí)行不到位、信息不清楚、氛圍不和諧、士氣不高昂呢？胡老師認(rèn)為：溝通是一門(mén)藝術(shù)，但更是一門(mén)科學(xué)！在本門(mén)課程中，胡老師融合了大量心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，由此總結(jié)出一系列的工具，這些工具走出課堂就可以用，可以立馬改善你的溝通能力！ 課程收益：溝通能力從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣成為現(xiàn)代職業(yè)人士成功的必要條件。一個(gè)職業(yè)人士成功

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課程背景：本課程全面為您講解職場(chǎng)溝通之道：與上司溝通，打通向上的階梯；與平級(jí)溝通，贏得“鄰居”的幫助。不僅透徹闡釋如何選擇合適的溝通渠道與方法，還傾囊相授怎樣依據(jù)對(duì)象不同的性格制定相應(yīng)的溝通策略。本課程提供的全方位溝通技巧，能幫助你在職場(chǎng)溝通中左右逢源，不僅確保你工作的高效以及人生事業(yè)的高效，還能讓企業(yè)上通下達(dá)、內(nèi)通外聯(lián)零障礙。 課程收益：1.認(rèn)識(shí)：溝通的基本理論，人員自身存在的溝通問(wèn)題；2.學(xué)會(huì)：在工作中與不同性格成員融洽相處；3.掌握：有效溝通的技巧，保障溝通渠道順暢；4.提高：各階層成員的溝通水平；5.改善：企業(yè)內(nèi)部溝通方面存在的問(wèn)題，促使公司實(shí)現(xiàn)更佳的業(yè)績(jī)表現(xiàn)。 課程時(shí)間：12天，6小

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課程背景：高績(jī)效組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力始于新員工的職業(yè)化塑造。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，87的企業(yè)管理者認(rèn)為新員工入職前6個(gè)月的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，直接決定其未來(lái)3年的成長(zhǎng)上限。然而職場(chǎng)新人常因角色轉(zhuǎn)換不暢陷入以下七大困境："茫"：沉浸學(xué)生思維，被動(dòng)等待任務(wù)分配，不知如何規(guī)劃職業(yè)路徑"怯"：遇到挑戰(zhàn)習(xí)慣性退縮，過(guò)度依賴導(dǎo)師/上級(jí)決策（原"靠"的延伸）"獨(dú)"：保留個(gè)人競(jìng)賽思維，忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)同價(jià)值（原"散"的深化）"焦"：面對(duì)多線程任務(wù)陷入無(wú)序忙碌，缺乏優(yōu)先級(jí)管理能力（原"忙"的具象化）"惑"：對(duì)企業(yè)文化理解表層化，難以建立深度認(rèn)同（預(yù)防"跳"的前置干預(yù)）"僵"：解決問(wèn)題時(shí)沿用教科書(shū)模式，缺乏職場(chǎng)創(chuàng)新思維（新增痛點(diǎn)）

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課程收益：在我們的企業(yè)中，以下是否有我們員工熟悉的影子呢？1. “怨”：遇到問(wèn)題抱怨，不想辦法解決 2. “推”：出了問(wèn)題,推卸責(zé)任 3. “等”：只限于去想,不采取行動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去規(guī)劃工作與職業(yè)生涯4. “散”：沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，更不知道團(tuán)隊(duì)之間的配合 5. “靠”：遇到問(wèn)題直接給上司,考上司是否有能力解決面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撊绾巫屛覀兊膱F(tuán)隊(duì)走出“泥潭”？人才戰(zhàn)略作為企業(yè)的第一戰(zhàn)略，先生產(chǎn)人才，再創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)本課程中能夠幫助員工真正成為一個(gè)主動(dòng)思考，徹底解決問(wèn)題的高手，并實(shí)現(xiàn)從合格到優(yōu)秀到卓越到超越，開(kāi)拓出一片自己的事業(yè)天空，達(dá)到與企業(yè)共贏的目的。 課程時(shí)間：半天，3小時(shí)課程對(duì)象：企業(yè)新員工課

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課程收益：在我們的企業(yè)中，以下是否有我們員工熟悉的影子呢？1. “怨”：遇到問(wèn)題抱怨，不想辦法解決 2. “推”：出了問(wèn)題,推卸責(zé)任 3. “等”：只限于去想,不采取行動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)去規(guī)劃工作與職業(yè)生涯4. “散”：沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，更不知道團(tuán)隊(duì)之間的配合 5. “靠”：遇到問(wèn)題直接給上司,考上司是否有能力解決面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)撊绾巫屛覀兊膱F(tuán)隊(duì)走出“泥潭”？人才戰(zhàn)略作為企業(yè)的第一戰(zhàn)略，先生產(chǎn)人才，再創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)本課程中能夠幫助員工真正成為一個(gè)主動(dòng)思考，徹底解決問(wèn)題的高手，并實(shí)現(xiàn)從合格到優(yōu)秀到卓越到超越，開(kāi)拓出一片自己的事業(yè)天空，達(dá)到與企業(yè)共贏的目的。 課程時(shí)間：半天，3小時(shí)課程對(duì)象：企業(yè)新員工課

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【課程對(duì)象】新晉升管理者、儲(chǔ)備干部、中基層管理者、HR、各部門(mén)主管理 者【課程時(shí)間】1天【課程背景】?? ? ?時(shí)代變遷，從19001999年這一百年間，尋找新出路，新方向是社會(huì)發(fā)展的主旋律，世界各國(guó)為獨(dú)立、民主、自由而戰(zhàn)，各企業(yè)間為“安身立命”而展開(kāi)了激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)；2000年后，各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力都顯著提升，在中國(guó)，基本解決溫飽問(wèn)題，這個(gè)時(shí)代下孕育的生命——00后，他們更純粹，更追求價(jià)值感 、歸屬感；他們更看重做事的結(jié)果；同時(shí)，他們情感上非常 敏銳；這一代的人員開(kāi)始接受先進(jìn)教育的啟蒙和訓(xùn)練，更加聰明、智慧；自學(xué)力和領(lǐng)悟較強(qiáng)，但同時(shí)，自律性和情緒、情感往往會(huì)成為職場(chǎng)中最不確定的因素和阻礙。?? ? 對(duì)

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?【課程對(duì)象】新晉升管理者、儲(chǔ)備干部、中基層管理者、HR、各部門(mén)主管理 、項(xiàng)目經(jīng)理【課程時(shí)間】2天【課程背景】?? ? ?中國(guó)發(fā)展的核心問(wèn)題是要培養(yǎng)一批卓有成效的管理者。他們應(yīng)該懂得如何管理，知道如何去領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)并促進(jìn)它的發(fā)展，也應(yīng)該知道如何去激勵(lì)員工和讓員工卓有成效的執(zhí)行工作任務(wù)。?? ? ?管理者不同于技術(shù)和資本，不可能依賴進(jìn)口，即便引進(jìn)了管理者也是權(quán)宜之計(jì)，不僅成本高，一旦“水土不服“產(chǎn)生流失，浪費(fèi)巨大的人力成本。?? ? 中國(guó)企業(yè)面臨最大需求和最好的機(jī)遇，快速培養(yǎng)和訓(xùn)練卓有成效的管理者，將大大提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。人力資源的管理者更應(yīng)該著眼于此，為企業(yè)謀求人才發(fā)展策略，做

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【課程對(duì)象】新員工、基層員工、執(zhí)行力不佳的團(tuán)體和個(gè)人、基層管理者【課程時(shí)間】1天【課程背景】?? ? ?執(zhí)行出現(xiàn)偏差主要受2個(gè)因素的影響 ：價(jià)值因素和效能因素，解決執(zhí)行力問(wèn)題，一方面要關(guān)注思維體系統(tǒng)一，另一方面要關(guān)注行為。?? ? 本課程是注冊(cè)版權(quán)課，被國(guó)內(nèi)多500強(qiáng)公司和上市公司采購(gòu)，海爾、雙星、國(guó)航、海油等大型公司企業(yè)全員輪訓(xùn)，久經(jīng)驗(yàn)證是一項(xiàng)提升員工和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的好課。?? ?課程著眼于執(zhí)行和卓有成效的執(zhí)行，將執(zhí)行的效率、效果、效能三效合一，分解為六個(gè)可考，尤其對(duì)于新員工和基層員工執(zhí)行力的提升更為有效?！菊n程收益】訓(xùn)練有效的工作任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)和方法提升員工執(zhí)行效率和完成工作任務(wù)的能力通過(guò)系

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【課程對(duì)象】新員工，應(yīng)屆畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)者、員工導(dǎo)師，基層管理者需要經(jīng)常與公司內(nèi)、外客戶溝通協(xié)作的員工需要引導(dǎo)、影響顧客促成成功銷(xiāo)售的營(yíng)銷(xiāo)人員高頻次跨部門(mén)溝通、推動(dòng)多部門(mén)共同行動(dòng)的管理人員【課程方式】教案講授、小組練習(xí)、角色扮演、案例分析、視頻討論等【課程時(shí)間】12天【課程背景】? ? ? 做為公司新人，迅速融入團(tuán)隊(duì)，達(dá)成共識(shí)，降低融入成本和糾錯(cuò)成本才是王道。?? ? ?團(tuán)隊(duì)中，因溝通問(wèn)題出現(xiàn)如下?tīng)顩r：因意見(jiàn)不一致導(dǎo)致內(nèi)耗、效率低下、目標(biāo)被擱置等情境；與對(duì)方意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，拒絕溝通或只希望對(duì)方發(fā)生改變雖然經(jīng)歷多次溝通，最終仍未獲得對(duì)方的真正意圖，導(dǎo)致“溝”卻不“通”習(xí)慣性地使用職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、權(quán)威等優(yōu)

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【課程對(duì)象】中基層管理者、業(yè)務(wù)崗位技術(shù)精英、企業(yè)專(zhuān)兼職培訓(xùn)師、企業(yè)新員工導(dǎo)師【課程時(shí)間】23天【課程背景】?? ? ?企業(yè)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)業(yè)務(wù)專(zhuān)家離開(kāi)所在的工作崗位，儲(chǔ)存在該業(yè)務(wù)專(zhuān)家大腦中的經(jīng)驗(yàn)也隨之被帶走，繼任者不得不從頭摸索；企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的重要經(jīng)驗(yàn)存在流失的損失風(fēng)險(xiǎn)；如何將“組織智慧 “轉(zhuǎn)變?yōu)椤逼髽I(yè)資產(chǎn)“成為人力資源管理的一項(xiàng)重要工作和業(yè)績(jī)；?? ? 每家企業(yè)都可能是“臥虎藏龍“之地，員工的隱性經(jīng)驗(yàn)如若沒(méi)有客觀認(rèn)識(shí)，流動(dòng)出去就變成了別人的”人才“，而企業(yè)花大價(jià)錢(qián)聘請(qǐng)的咨詢顧問(wèn)、專(zhuān)家往往不愿求教于內(nèi)部員工。萃取，是使業(yè)務(wù)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)得到升值的有效方法。企業(yè)中80的業(yè)績(jī)通過(guò)20的人創(chuàng)造，

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【課程對(duì)象】各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人、中高層管理者、HR經(jīng)理、OD經(jīng)理、OT顧問(wèn)、內(nèi)部導(dǎo)師【課程時(shí)間】2天【課程背景】?? ? ?經(jīng)理人做為企業(yè)中高級(jí)管理者承擔(dān)著更為重要的角色和地位。組織對(duì)其的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求已不僅著眼于技能層面，更重要的是在組織層面，更偏重于對(duì)經(jīng)理人關(guān)于關(guān)系平衡的考量。?? ? 世界管理大師彼得·德魯克著有《管理的實(shí)踐》一書(shū)，對(duì)經(jīng)理人的關(guān)鍵工作和技能修煉給出了明確的指導(dǎo)。本課程正是依托于大師的理論，結(jié)合各行業(yè)企業(yè)實(shí)際情況和多年服務(wù)上市公司、國(guó)有企業(yè)關(guān)于人才發(fā)展的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)理人的關(guān)系修煉到經(jīng)理人的核心技能，圍繞管理者的三大核心行為展開(kāi)引導(dǎo)。?? ?課程分為兩個(gè)部分，從內(nèi)修和外達(dá)兩個(gè)

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