書(shū)記上講臺(tái)，黨課講起來(lái) -- 黨課開(kāi)發(fā)與呈現(xiàn)技巧   12.31

培訓(xùn)對(duì)象??黨支部書(shū)記培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)?3天（每天6小時(shí)）課程背景關(guān)于課程開(kāi)發(fā)：既能萃取內(nèi)容，又能設(shè)計(jì)課程，才是該學(xué)的課程技術(shù)第一個(gè)問(wèn)題，黨課開(kāi)發(fā)是照本宣科？還是另辟蹊徑？怎么兼顧學(xué)員的興趣點(diǎn)？?第二個(gè)問(wèn)題，如何避免“教科書(shū)式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？怎么突出實(shí)用實(shí)效實(shí)戰(zhàn)？第三個(gè)問(wèn)題，黨課相關(guān)課程往往給人一種與生活相去甚遠(yuǎn)的感覺(jué)，在內(nèi)

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路演—在路上演繹我們的人生   12.31

?在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮里，從來(lái)不缺少動(dòng)聽(tīng)的創(chuàng)業(yè)故事?！皠?chuàng)業(yè)”一詞已然成為當(dāng)下中國(guó)人尤其是年輕人的夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，資本無(wú)疑是關(guān)鍵一環(huán)，而吸引資本則需要路演助力。那么投資人憑什么看中你的項(xiàng)目？如何選項(xiàng)目？你的項(xiàng)目對(duì)投資方而言有什么“非投不可”的價(jià)值？種種項(xiàng)目中的問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)或弊端，投資方都能透過(guò)路演看清創(chuàng)業(yè)的世相、亂象和真相。如此說(shuō)來(lái)，路演不像拍電

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笑傲職場(chǎng)-匯報(bào)制勝技巧   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象??企業(yè)內(nèi)部提升工作匯報(bào)能力的群體1.2.課程背景職場(chǎng)中，最令人頭疼的工作之一莫過(guò)于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。很多人去向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，前腳進(jìn)門(mén)，后腳就被領(lǐng)導(dǎo)轟了出來(lái)：“你這是匯報(bào)工作嗎？說(shuō)了老半天，我都沒(méi)明白你在講什么，回去重新準(zhǔn)備，想清楚自己要說(shuō)什么再來(lái)匯報(bào)。”他們總結(jié)和反思后，仍然找不到問(wèn)題所在。因此，他們認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)性格暴躁，故意在下屬面前耍威風(fēng)，一

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即興表達(dá)就這么簡(jiǎn)單   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象??有表達(dá)需求的管理者、技術(shù)人員、銷(xiāo)售人員及其他有表達(dá)需求人員1.2.課程背景（1）即興交流高頻出現(xiàn)21世紀(jì)，即興表達(dá)為人們提供了彼此連接、激勵(lì)和引導(dǎo)的方式。照稿宣讀的正式演講、PPT演示以及市場(chǎng)宣傳正在被領(lǐng)導(dǎo)者及其追隨者之間的日常對(duì)話(huà)所取代。即興表達(dá)可能發(fā)生在辦公室、電梯間、走廊、停車(chē)場(chǎng)、會(huì)議室、餐廳、飛機(jī)以及其他你能想到的地方。商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者

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公眾演講與全腦表達(dá)技巧   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象??有表達(dá)需求的管理者、技術(shù)人員、銷(xiāo)售人員及其他有表達(dá)需求人員1.2.課程背景（1）即興交流需求高頻出現(xiàn)21世紀(jì)，公眾演講的即興表達(dá)為人們提供了彼此連接、激勵(lì)和引導(dǎo)的方式。照稿宣讀的正式演講、PPT演示以及市場(chǎng)宣傳正在被領(lǐng)導(dǎo)者及其追隨者之間的日常對(duì)話(huà)所取代。表達(dá)可能發(fā)生在辦公室、電梯間、走廊、停車(chē)場(chǎng)、會(huì)議室、餐廳、飛機(jī)以及其他你能想到的地方。

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四定法，助你快速成課（初級(jí)內(nèi)訓(xùn)師）   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象??業(yè)務(wù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、內(nèi)容專(zhuān)家及管理層1.2.課程背景?問(wèn)題一，領(lǐng)導(dǎo)指定課題后，如何快速成課，及時(shí)響應(yīng)？?問(wèn)題二，教學(xué)中，思路跳躍、缺乏邏輯性，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾云里霧里、一臉茫然；?問(wèn)題三，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；?問(wèn)題四，上臺(tái)后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；?問(wèn)題五，聲音輕柔，缺乏穿透力，語(yǔ)速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語(yǔ)音音

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小白就能學(xué)會(huì)的微課   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師：技術(shù)崗、高技能崗、項(xiàng)目管理崗，無(wú)需攝影師、編程師、剪輯師經(jīng)驗(yàn)1.2.需求分析（1）關(guān)于微課制作：既能設(shè)計(jì)微課，又能快捷制作，才是該學(xué)的微課技術(shù)第一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的課程都適合開(kāi)發(fā)成微課？微課只是短？?。课⒄n制作開(kāi)發(fā)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)企業(yè)微課，我們最想看到什么？老師顏值，工作現(xiàn)場(chǎng)，還是知識(shí)講解？換

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三維六步，把課講好（授課技巧）   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象??業(yè)務(wù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、內(nèi)容專(zhuān)家及管理層1.2.課程背景?問(wèn)題一，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；?問(wèn)題二，上臺(tái)后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；?問(wèn)題三，聲音輕柔，缺乏穿透力，語(yǔ)速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語(yǔ)音音調(diào)平緩，缺乏感染力；?問(wèn)題四，教學(xué)中不會(huì)與學(xué)員互動(dòng)，無(wú)法快速營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)場(chǎng)氣氛沉悶；?問(wèn)題五，結(jié)束時(shí)，草草收尾，缺

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三位一體，打造一流企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象??企業(yè)專(zhuān)兼職培訓(xùn)師、有志于從事培訓(xùn)行業(yè)的新人1.2.課程背景（1）關(guān)于課程開(kāi)發(fā)：既能萃取內(nèi)容，又能設(shè)計(jì)課程，才是該學(xué)的課程技術(shù)第一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)發(fā)成課？怎么聚焦到有價(jià)值的課題？并萃取出來(lái)？第二個(gè)問(wèn)題，如何避免“教科書(shū)式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？怎么突出實(shí)用實(shí)效實(shí)戰(zhàn)？第三個(gè)問(wèn)題，“急功近利”？

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經(jīng)驗(yàn)萃取，打造一流企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師   12.31

1.1.培訓(xùn)對(duì)象??需要把崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)提取并傳承的專(zhuān)兼職培訓(xùn)師1.2.課程背景（1）關(guān)于課程開(kāi)發(fā)：既能萃取內(nèi)容，又能設(shè)計(jì)課程，才是該學(xué)的課程技術(shù)第一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)發(fā)成課？怎么聚焦到有價(jià)值的課題？并萃取出來(lái)？第二個(gè)問(wèn)題，如何避免“教科書(shū)式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？怎么突出實(shí)用實(shí)效實(shí)戰(zhàn)？第三個(gè)問(wèn)題，“急功近利”？

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