《從技術(shù)走向管理》課程大綱
《從技術(shù)走向管理》課程大綱詳細內(nèi)容
《從技術(shù)走向管理》課程大綱
《從技術(shù)走向管理》課程大綱
【課程背景】
在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的
骨干人員進入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進步讓企業(yè)持
續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。
但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來
，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進
行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的人員管不住，各項工作任務(wù)推進不順利，領(lǐng)導(dǎo)越來越不滿意
。更有甚者，在技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，許多過去是“技術(shù)專家”的管理人員因為忙于
管理工作，技術(shù)不能跟上發(fā)展進而發(fā)現(xiàn)下屬對自己“技術(shù)權(quán)威”的能力和地位發(fā)生質(zhì)疑、
提出挑戰(zhàn)，手下人對自己管理上不信任，自己因領(lǐng)導(dǎo)力的缺乏讓過去技術(shù)經(jīng)驗的積累和
沉淀不能充分發(fā)揮影響力，卻以為迫切的是重新提高自己的技術(shù)能力帶來管理上的提高
……
本課程從技術(shù)人員及管理人員的管理認知談起，共設(shè)計管理認知、角色認知、自我管理
、工作管理、員工輔導(dǎo)與激勵、團隊管理等6個課程模塊，幫助技術(shù)人員認清自我，引導(dǎo)
他們成功蛻變、順利走上管理崗位，獲得新的起點、達到新的高度，從而為公司、為企
業(yè)創(chuàng)造新的業(yè)績。
【課程目的】
1、 幫助學(xué)員實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換：技術(shù)背景管理者從做技術(shù)到愿意管理
2、 幫助學(xué)員實現(xiàn)敢于管理、善于管理：敢于要求，明確目標
3、 幫助學(xué)員實現(xiàn)敢于管理、善于管理：擔當責(zé)任，剛?cè)岵?br /> 4、 幫助學(xué)員掌握以創(chuàng)造成就感來激勵研發(fā)技術(shù)性人才的方法與工具
5、 幫助學(xué)員掌握技術(shù)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)方法
6、 幫助學(xué)員掌握團隊建設(shè)與管理的方法
【課 時】
每天6小時，2-3天
【課程對象】
中基層技術(shù)管理者
【課程大綱】
前言：
培訓(xùn)與教育的區(qū)別
2、測試：你是一個杰出的經(jīng)理人嗎？
第一部分：管理認知
案例討論：拉面館老板的困惑
什么是管理
從三個石匠的故事看使命
賦予工作以使命
■ 視頻案例：《穿普拉達女王》
管理者的五大任務(wù)
不同層次管理者的技能
互動游戲：管理者角色練習(xí)
管理決定企業(yè)經(jīng)營成敗
案例：海底撈的成功
第二部分：管理者角色認知
柳傳志論技術(shù)人員的轉(zhuǎn)型
什么是管理者
蓋洛普公司的S曲線
管理者的角色定位
管理人員與技術(shù)人員的區(qū)別
■ 八大核心素質(zhì)
■ 三大職業(yè)動機
■ 九大思維模式
從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理的十大障礙
從技術(shù)走向管理的六大角色轉(zhuǎn)變
王志東論“如何從技術(shù)走向管理”
典型技術(shù)管理者的角色誤區(qū)
■ 業(yè)務(wù)型
■ 領(lǐng)主型
■ 官僚型
■ 放任型
第三部分：管理者自我管理
偉大在于管理自己
中層管理者的站位
管理者360度管理
（1）如何做一個成功下屬
■ 作為下屬的管理干部四項職業(yè)準則
■ 七項措施輔佐上司
■ 工作中與上司溝通的五種境界
作為上司的任務(wù)
作為同事的任務(wù)
作為自己的任務(wù)
管理者領(lǐng)導(dǎo)力塑造
領(lǐng)導(dǎo)定義
領(lǐng)導(dǎo)力[pic]≠權(quán)利
你屬于那一流領(lǐng)導(dǎo)
塑造領(lǐng)導(dǎo)力的八大核心武器
經(jīng)理人的素養(yǎng)
第四部分：管理者工作管理
互動游戲：鼓掌
先有目標后有工作
目標與目的、標準的區(qū)別
目標設(shè)定的SMART原則
目標的形式
目標管理的六大特征
績效管理的八步驟
“四才情景管理法”
案例討論：A與C誰的錯
績效過程控制
績效面談
第五部分：員工輔導(dǎo)與激勵
員工輔導(dǎo)的意義
視頻案例：《永不放棄》
員工輔導(dǎo)的三種形式
OJT輔導(dǎo)技能測試
OJT輔導(dǎo)理念的建立
OJT輔導(dǎo)的方法
OJT輔導(dǎo)的時機
四種不同時機如何輔導(dǎo)下屬
■ 下屬請示時
■ 下屬匯報時
■ 開會時
■ 發(fā)生問題時
OJT輔導(dǎo)的五大步驟
OJT輔導(dǎo)的三大技巧
員工激勵的定義
員工激勵原理
員工激勵的理論
馬斯洛需求五理論
ERG成長理論
赫茨伯格的雙因素理論
期望理論
公平理論
強化理論
七種成本最低且最有效的激勵措施
授權(quán)激勵的意義
管理者為何不愿意授權(quán)
授權(quán)的內(nèi)容
授權(quán)的類型
授權(quán)的原則與流程
如何給員工送禮更有效
激勵誤區(qū)
第六部分：管理者團隊管理
何為團隊
團隊的三個條件
建設(shè)團隊的五大要素
建設(shè)團隊的九大步驟
團隊合作的六大要素
團隊中問題員工的管理
■ 功高蓋主員工
■ 標新立異員工
■ 老黃牛員工
■ 完美主義員工
■ 做事拖拉員工
■ 只做事不報告員工
■ 愛挑剔找茬員工
■ 獨善其身員工
團隊合作的五大階段
實戰(zhàn)案例討論
■ 團隊發(fā)展階段一：實戰(zhàn)案例訓(xùn)練1—感覺差異
■ 團隊發(fā)展階段二：實戰(zhàn)案例訓(xùn)練2—漸入佳境
■ 團隊發(fā)展階段三：實戰(zhàn)案例訓(xùn)練3—純熟默切
張國良老師的其它課程
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.31
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
講師：張國良詳情
課程背景：陳春花教授曾經(jīng)說過：“未來所有可量化、可衡量、可程序化的工作，都會被機器替代。巨變時代的組織管理，傳統(tǒng)的管控方式已經(jīng)不再適用。數(shù)字化生存時代，賦能將成為時代的關(guān)鍵詞。只有關(guān)注人的成長，成為價值型組織，才能在變化中生存下去。”字節(jié)跳動的張一鳴說:“多提供context，減少control”。隨著95后“個體價值”崛起，VUCA時代的到來，傳統(tǒng)的管控模
講師：張國良詳情
《管理者角色認知》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者角色認知》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動?適用學(xué)員■中層管理人員課??時1天，6小時?課程目標1、分析管理者在角色定位上常見的現(xiàn)象和問題??2、了解管理者的角色定位和基本職業(yè)規(guī)范3、學(xué)習(xí)和探討矯正管理者角色錯位的思路和方式4、提高管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平2、課程大綱課程題目授課形式課時課程內(nèi)容一、認知管理與管理者
講師：張國良詳情
《管理者卓越執(zhí)行力》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者卓越執(zhí)行力》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動??■游戲?適用學(xué)員■管理人員課??時1天，6小時課程目標1、學(xué)會做執(zhí)行型的管理者，提升管理者執(zhí)行力；2、掌握提如何執(zhí)行組織的執(zhí)行力；3、明確管理者自身的角色，更好的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行的作用。課程收益1、提升管理人員的執(zhí)行意識，找準自己的執(zhí)行角色；2、找到個人和組織執(zhí)行力
講師：張國良詳情
《塑造團隊凝聚力》 12.31
【課程收益】掌握團隊與團隊協(xié)作的的基本知識；了解團隊角色的差異性，互補性，寬容地對待他們的缺點；掌握團隊溝通和團隊合作的技巧；掌握團隊沖突解決的方法?！菊n程對象】企業(yè)中基層管理人員【授課方式】講述+案例分析+互動游戲+視頻案例【課??時】2天，每天6小時【課程大綱】第一單元：團隊建設(shè)的基礎(chǔ)1、文化是團隊建設(shè)的靈魂2、案例：三灣改編的意義3、塑造“四個合一”的
講師：張國良詳情
《新常態(tài)下的精細化管理》 12.31
【課程背景】精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理論，它是社會分工的精細化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，其以“精、準、細、嚴”為基本原則，通過提升改造員工素質(zhì)，加強企業(yè)內(nèi)部控制，強化鏈接協(xié)作管理，從而從整體上提升企業(yè)整體效益當前，中國經(jīng)濟
講師：張國良詳情
●?工作坊背景ABB公司前總裁巴尼維克曾經(jīng)說過“一個企業(yè)的成功5在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行”！可見，很多企業(yè)缺的不是戰(zhàn)略，缺的是對戰(zhàn)略的澄清和戰(zhàn)略的管理。在眾多的在成長型企業(yè)中戰(zhàn)略存在戰(zhàn)略與經(jīng)營脫節(jié)、戰(zhàn)略管理不閉環(huán)的兩大難題，存在“戰(zhàn)略”與“執(zhí)行”的兩張皮。戰(zhàn)略在落地的過程中存在缺共識、缺協(xié)同、缺舉措、缺資源和缺動力的問題，使企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略成了“空中樓閣”。戰(zhàn)略解碼
講師：張國良詳情
《 萃取羅盤 》工作坊 12.31
【課程背景】著名咨詢顧問公司DelphiGroup?的調(diào)查顯示，企業(yè)中一部分知識（42）是存在于員工頭腦中的隱性知識，另外52是來自不同種類（電子的和紙制的）的顯性知識總和。僅在幾年前，在大部分企業(yè)中，無論是哪種知識的管理都還處于被漠視的狀態(tài)，尤其是隱性知識，大部分是屬于無人開發(fā)的狀態(tài)。直到近幾年，華為的崛起使大家開始關(guān)注到：華為的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對打造華為的
講師：張國良詳情
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.30
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
講師：張國良詳情
- [潘文富]公司規(guī)范化改革的前期鋪墊
- [潘文富]為什么店家都不肯做服務(wù)
- [潘文富]廠家對經(jīng)銷商工作的當務(wù)之
- [潘文富]經(jīng)銷商轉(zhuǎn)型期間的內(nèi)部組織
- [潘文富]小型廠家的招商吸引力鍛造
- [楊建允]2024全國商業(yè)數(shù)字化技術(shù)
- [楊建允]2023雙11交易額出爐，
- [楊建允]DTC營銷模式是傳統(tǒng)品牌數(shù)
- [楊建允]探析傳統(tǒng)品牌DTC營銷模式
- [楊建允]專家稱預(yù)制菜是豬狗食，預(yù)制
- 1社會保障基礎(chǔ)知識(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗收報告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細表 14660
- 9文件簽收單 14315