《以活動(dòng)化學(xué)習(xí)，引燃課堂秘籍—高效互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)實(shí)施》
《以活動(dòng)化學(xué)習(xí)，引燃課堂秘籍》
高效互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)實(shí)施
主講：蒲偉權(quán)老師
【課程背景】
您是否常常聽(tīng)到講師們這樣的反饋：
“明明內(nèi)容準(zhǔn)備得很充分、干貨滿滿，但學(xué)員就是聽(tīng)不進(jìn)去”
“活動(dòng)做了，但現(xiàn)場(chǎng)很冷，沒(méi)人響應(yīng)”
“一堂課下來(lái)，幾乎都是我在講，下面鴉雀無(wú)聲”？
作為一名內(nèi)訓(xùn)師/講師或是培訓(xùn)管理者，您或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：很多課程內(nèi)容扎實(shí)，卻始終難以點(diǎn)燃課堂。講師在臺(tái)上費(fèi)力引導(dǎo)，學(xué)員卻低頭沉默；分組討論流于形式，互動(dòng)環(huán)節(jié)尷尬收?qǐng)觯患幢阍O(shè)計(jì)了游戲和案例，參與度也總是差強(qiáng)人意。課堂看似有序，實(shí)則沉悶；學(xué)員看似到場(chǎng)，實(shí)則“神游”。久而久之，培訓(xùn)變成了“走過(guò)場(chǎng)”，投入了時(shí)間與資源，卻換不來(lái)真正的學(xué)習(xí)投入和效果轉(zhuǎn)化。
這些現(xiàn)象的根源，往往并非講師不努力，或課程無(wú)干貨，而在于教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)員投入?yún)⑴c之間的斷裂。傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)，很難持續(xù)抓住成人學(xué)員的注意力；單一、刻板的互動(dòng)設(shè)計(jì)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考和表達(dá)。講師缺乏的，不是知識(shí)，而是一套能夠讓課堂活起來(lái)、讓學(xué)員動(dòng)起來(lái)的互動(dòng)教學(xué)“組合拳”與引導(dǎo)“潤(rùn)滑劑”。
本課程不講授艱深理論，而是直擊教學(xué)設(shè)計(jì)痛點(diǎn)，為您支持的講師們提供一套即學(xué)即用、高效輕量化的活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)框架與引導(dǎo)實(shí)施技巧。旨在幫助他們把沉悶的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員愿意參與、樂(lè)于思考、充滿能量與碰撞的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，顯著提升學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化和教學(xué)質(zhì)量。
我們共同解開(kāi)高效互動(dòng)課堂的密碼，讓每一堂課，都真正被點(diǎn)燃。
【課程收益】
掌握教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的五星原則與標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)流程，能獨(dú)立設(shè)計(jì)出至少3類不同階段（開(kāi)場(chǎng)、講解、結(jié)束）的教學(xué)活動(dòng)。
獲得一套可直接使用的教學(xué)活動(dòng)工具箱（含開(kāi)場(chǎng)、激活、講解、吸收、結(jié)束5類活動(dòng)示例），并能根據(jù)課程內(nèi)容匹配應(yīng)用不低于5種互動(dòng)形式。
能夠現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)實(shí)施小組討論、角色演練、圖形共創(chuàng)等常見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)員參與度與互動(dòng)質(zhì)量。
提升課堂臨場(chǎng)應(yīng)變能力，有效應(yīng)對(duì)“學(xué)員質(zhì)疑”“專家在場(chǎng)”“提問(wèn)冷場(chǎng)”等3類典型課堂挑戰(zhàn)。
顯著提升課堂氛圍與學(xué)員投入度，使培訓(xùn)過(guò)程從過(guò)去“講師單向輸出”向“師生雙向激活”轉(zhuǎn)變。
【課程時(shí)間】
1天（6小時(shí)/天）
【課程對(duì)象】
企業(yè)專兼職內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者
【課程大綱】

課程導(dǎo)入：為什么你的課堂，總是“火”不起來(lái)？
調(diào)查：課堂教學(xué)互動(dòng)痛點(diǎn)
思考：影響學(xué)員參與度的因素有哪些？

第一單元：為什么學(xué)員總走神？——認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的底層邏輯
1. 什么是教學(xué)活動(dòng)？
成人學(xué)習(xí)注意力曲線
培訓(xùn)課程的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)
教學(xué)活動(dòng)的界定
2. 在培訓(xùn)中靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)的好處
提升學(xué)習(xí)參與度與吸收效果
優(yōu)化課堂氛圍與教學(xué)節(jié)奏
增強(qiáng)教學(xué)適應(yīng)性與學(xué)員連接
3. 有效的教學(xué)活動(dòng)的五星原則
全員參與
激發(fā)信心
關(guān)聯(lián)內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)
身心合一
案例討論：三分鐘說(shuō)課活動(dòng)的煩惱

第二單元：如何為課堂設(shè)計(jì)節(jié)奏？——搭建整體教學(xué)流程框架
1. 構(gòu)建流暢有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系
2. 關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：激發(fā)興趣與建立連接
迅速吸引學(xué)員注意力并營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
合理安排時(shí)間以自然過(guò)渡至主要內(nèi)容
示例：挑戰(zhàn)與收獲、經(jīng)驗(yàn)排序
練習(xí)：為一堂90分鐘的課程設(shè)計(jì)5分鐘開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)
結(jié)束活動(dòng)設(shè)計(jì)：強(qiáng)化認(rèn)知與促進(jìn)轉(zhuǎn)化
幫助學(xué)員總結(jié)收獲并建立行動(dòng)鏈接
遵循強(qiáng)參與、易操作、重落地的原則
示例：旅行回憶、證書(shū)交流、信感啟動(dòng)
練習(xí)：為技能類課程設(shè)計(jì)有儀式感的結(jié)束環(huán)節(jié)
激活活動(dòng)設(shè)計(jì)：調(diào)動(dòng)狀態(tài)與預(yù)熱思維
打破學(xué)員固有思維定式并建立學(xué)習(xí)期待
知識(shí)喚醒型與狀態(tài)調(diào)動(dòng)型活動(dòng)
示例：快問(wèn)快答、觀點(diǎn)投票
練習(xí)：在理論講解前設(shè)計(jì)一個(gè)3分鐘的激活活動(dòng)
講解活動(dòng)設(shè)計(jì)：深化理解與保持專注
將單向講授轉(zhuǎn)化為雙向互動(dòng)參與
知識(shí)點(diǎn)引入型與過(guò)程伴學(xué)型活動(dòng)
示例：情景模擬、流程卡片
練習(xí)：為一個(gè)復(fù)雜流程設(shè)計(jì)配套講解活動(dòng)
吸收活動(dòng)設(shè)計(jì)：鞏固所學(xué)與內(nèi)化應(yīng)用
促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
符合及時(shí)、分層、可遷移原則
示例：情景演練、同伴互教、結(jié)構(gòu)化復(fù)盤
練習(xí)：針對(duì)當(dāng)堂重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)吸收活動(dòng)

第三單元：怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)激發(fā)學(xué)員參與的活動(dòng)？——單個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)心法
1. 單個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本范式：活動(dòng)主題研討 + 引導(dǎo)實(shí)施步驟 + 多元參與形式
2. 關(guān)鍵研討問(wèn)題設(shè)計(jì)要點(diǎn)
相關(guān)
聚焦
清晰
3. 活動(dòng)引導(dǎo)流程設(shè)計(jì)要點(diǎn)
萬(wàn)能引導(dǎo)流程：個(gè)人（Me）-小組（We）-全班（Us）
個(gè)人（Me）環(huán)節(jié)作用及設(shè)計(jì)關(guān)鍵要點(diǎn)
小組（We）環(huán)節(jié)作用及設(shè)計(jì)關(guān)鍵要點(diǎn)
全班（Us）環(huán)節(jié)作用及設(shè)計(jì)關(guān)鍵要點(diǎn)
4. 多樣元素使用要點(diǎn)
激發(fā)身體參與：讓學(xué)員從“坐”到“動(dòng)”
身體參與對(duì)學(xué)習(xí)注意力與記憶的影響
三類促進(jìn)身體活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
示例：站立式互動(dòng)、卡片分類活動(dòng)
促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)：從“傾聽(tīng)”到“敢說(shuō)”
口語(yǔ)表達(dá)在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中的作用
兩類關(guān)鍵的口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
示例：結(jié)對(duì)交流、結(jié)構(gòu)化小組討論
強(qiáng)化視覺(jué)引導(dǎo)：讓信息“看得見(jiàn)”
視覺(jué)元素在認(rèn)知加工與邏輯整理中的價(jià)值
兩類圖形化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
示例：概念構(gòu)圖、視覺(jué)化研討工具
引導(dǎo)書(shū)面整理：從“輸入”到“輸出”
書(shū)寫行為對(duì)學(xué)習(xí)反思與內(nèi)容沉淀的意義
三類促進(jìn)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)活動(dòng)
示例：漸進(jìn)式筆記、學(xué)習(xí)心得記錄
營(yíng)造課堂活力：打破單調(diào)，創(chuàng)造變化
教學(xué)節(jié)奏與形式變化對(duì)學(xué)員投入度的提升
三類增添課堂變化與活力的設(shè)計(jì)元素
綜合練習(xí)：整合多元教學(xué)元素，設(shè)計(jì)一段活力課堂環(huán)節(jié)

第四單元：活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，為何現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)還是“冷場(chǎng)”——教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)實(shí)施的實(shí)戰(zhàn)技巧
1. 解釋教學(xué)活動(dòng)的要求的五步走
表明活動(dòng)目的：說(shuō)明活動(dòng)意圖與價(jià)值
激發(fā)參與動(dòng)機(jī)：調(diào)動(dòng)學(xué)員參與意愿
解釋活動(dòng)要求：明確步驟與規(guī)則
給予示范答案：提供示例參考
釋放開(kāi)始信號(hào)：發(fā)出啟動(dòng)指令
2. 有效管理小組、小組討論與發(fā)言
分組方式、組內(nèi)角色設(shè)定與分工
靈活調(diào)整分組結(jié)構(gòu)
3. 面對(duì)突發(fā)狀況如何從容應(yīng)對(duì)：常見(jiàn)課堂挑戰(zhàn)的回應(yīng)方法
挑戰(zhàn)情景1：學(xué)員提出質(zhì)疑或反對(duì)意見(jiàn)
挑戰(zhàn)情景2：遇到棘手或偏離主題的提問(wèn)
挑戰(zhàn)情景3：課堂中有經(jīng)驗(yàn)更豐富的專家參與

第五單元：如何把所學(xué)真正用到自己的課上？——案例解析與實(shí)戰(zhàn)演練
1. 典型教學(xué)活動(dòng)案例深度解析
優(yōu)秀案例拆解：為什么這些活動(dòng)能“燃”起來(lái)？
常見(jiàn)誤區(qū)識(shí)別
形式熱鬧但內(nèi)容脫節(jié)的活動(dòng)
規(guī)則復(fù)雜導(dǎo)致參與困難的活動(dòng)
時(shí)間安排不合理影響效果的活動(dòng)
2. 從學(xué)習(xí)到應(yīng)用：建立自己的教學(xué)活動(dòng)庫(kù)
教學(xué)活動(dòng)分類與匹配策略
個(gè)人教學(xué)活動(dòng)工具箱
3. 實(shí)戰(zhàn)演練：讓設(shè)計(jì)真正落地
分場(chǎng)景教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)
各組互評(píng)與優(yōu)化迭代

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