課堂“四力”——打造企業(yè)優(yōu)秀課堂的四項(xiàng)關(guān)鍵能力

課堂“四力”—打造企業(yè)優(yōu)秀課堂的四項(xiàng)關(guān)鍵能力
主講：楊翊東老師
課程模型：
148590158115課程內(nèi)容概覽：
本課程圍繞企業(yè)內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)課堂上所需要的專業(yè)力、洞察力、演繹力、影響力四個維度，通過訓(xùn)、練結(jié)合的授課方式，把企業(yè)內(nèi)訓(xùn)專、兼職的培訓(xùn)崗位員工打造成能開發(fā)、能設(shè)計、能傳播的“三能”型核心人才
-125730320675課程結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容如下：
-125730264795學(xué)員所獲得工具及模型：
課程背景：
? 企業(yè)需要的培訓(xùn)，但員工興趣不高；
? 培訓(xùn)現(xiàn)場成為內(nèi)訓(xùn)師的主場，跟學(xué)員沒有關(guān)系；
? 培訓(xùn)單一、枯燥乏味，不知道如何才能高質(zhì)量的完成培訓(xùn)任務(wù)；
………
越來越多的企業(yè)認(rèn)識到，外來和尚會念經(jīng)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。企業(yè)想要把內(nèi)訓(xùn)做好，除了培訓(xùn)專業(yè)人員對培訓(xùn)精準(zhǔn)的對焦、策劃以外，內(nèi)部培訓(xùn)師的課堂設(shè)計能力也決定了培訓(xùn)任務(wù)是否能有效達(dá)成的關(guān)鍵因素。因此，提升對培訓(xùn)的整體把控能力，將成為提升培訓(xùn)質(zhì)量的重要一環(huán)。
課程目標(biāo)：
通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能有效分析企業(yè)培訓(xùn)需求和員工培訓(xùn)求，打造企業(yè)滿意、員工滿意的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)
通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能有結(jié)合成人學(xué)習(xí)特征，設(shè)計滿足成人學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的生動課堂；
通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能建立以解決問題為導(dǎo)向的崗位課程體系
通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員能設(shè)計、建立交互式的教學(xué)氛圍；
課程時間：2-3天，6小時/天
授課對象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)容培訓(xùn)崗位員工
授課方式：實(shí)戰(zhàn)演練、案例教學(xué)、討論分析、互動練習(xí)、現(xiàn)場模擬
課程大綱
導(dǎo)入：“正視”培訓(xùn)課堂
思考：優(yōu)秀課堂的特征
1. 為什么是你
3. 成人的學(xué)習(xí)特征
4. 優(yōu)秀課堂的標(biāo)準(zhǔn)
5. 塑造優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵人物與因素
模型：優(yōu)秀課堂的四個維度
第一講：專業(yè)力——成為八面玲瓏的專業(yè)人才
一、成為受訓(xùn)崗位的“專業(yè)人”
分析：員工為什么需要培訓(xùn)
411099048895模型：ASK模型
模型：ASK模型
1. 病因的三種類型
4307840137795模型：問題分析的ASK模型
2. 探尋崗位存在的問題
方法：WBS分解法
47967908255工具：體系分析表
工具：體系分析表
32880308255工具：問題分析表
工具：問題分析表
32575504349754766310434975工具：受訓(xùn)崗位問題分析表
3. 建立受訓(xùn)崗位課程體系
4. 三大課程體系
工具：受訓(xùn)崗位課程體系分析表
AB對練：建立非本崗位專業(yè)的問題體系及課程體系
423291010795模型：SDTA
模型：SDTA
二、成為課堂設(shè)計的專業(yè)人
425577084455模型：SDTA以任務(wù)為導(dǎo)向的課程設(shè)計
1. 明確交付目標(biāo)
原則：LEC三項(xiàng)教學(xué)關(guān)鍵原則
3813810175895方法：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計三步法
方法：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計三步法
方法：教學(xué)目標(biāo)三步設(shè)定法
43243502419352. 設(shè)計教學(xué)驅(qū)動
模型：四維驅(qū)動發(fā)
分析：驅(qū)動源
3958590203835工具：課堂設(shè)計分析表
工具：課堂設(shè)計分析表
3. 開發(fā)教學(xué)任務(wù)
42005252774954. 設(shè)計教學(xué)活動
工具：課堂設(shè)計分析表
模擬練習(xí)：根據(jù)課程設(shè)計分析表設(shè)計一場教學(xué)活動
第二講：洞察力——探尋“同欲”化培訓(xùn)
4240530386715382905036195模型：三維化模型
模型：三維化模型
一、打造“上下同欲”培訓(xùn)的內(nèi)容
游戲：說與做
1. 公司與員工之間的需求矛盾
案例：90到100的增長在哪里？
382905018415工具：7S設(shè)定表
工具：7S設(shè)定表
2. 上下同欲的關(guān)鍵之：路徑
4286250666753. 上下同欲的關(guān)鍵之：認(rèn)同
4. 上下同欲的關(guān)鍵之：SMART
模型：上下同欲的三維化模型
3829050216535模型：五項(xiàng)機(jī)制模型
模型：五項(xiàng)機(jī)制模型
工具：7S設(shè)定表
4217670213995模擬練習(xí)：制定上下同欲的培訓(xùn)方向
二、營造“左右同欲”的培訓(xùn)課堂
故事：人脈的核心
1. 利益為先--建立學(xué)員的欲望導(dǎo)向
382905074295方法：漸進(jìn)三步法
方法：漸進(jìn)三步法
2. 明確公約--建立標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)制
42329101174753. 樹立信任--建立規(guī)范的第一印象
4. 循序漸進(jìn)--引領(lǐng)學(xué)員的學(xué)習(xí)思路
模型：五項(xiàng)核心機(jī)制模型
方法：漸進(jìn)三步法
AB對練：找到自己的關(guān)鍵點(diǎn)
第三講：演繹力——營造“生動交互”的培訓(xùn)氛圍
分析：語言的魅力
一、生動的講臺風(fēng)范
1. 講臺站位與走位的三要三不要
2. 講臺上的三種眼神應(yīng)用技巧
3. 講臺上的三種語言應(yīng)用技巧
模擬訓(xùn)練：講臺風(fēng)范塑造
4. 演繹力訓(xùn)練1：右腦五感表達(dá)法
5. 演繹力訓(xùn)練2：右腦三步表達(dá)法
421005048895工具：ORID設(shè)計表
工具：ORID設(shè)計表
模擬訓(xùn)練：讓表達(dá)更生動
41795701835156. 演繹力訓(xùn)練3：左腦三步表達(dá)法
7. 演繹力訓(xùn)練4：左腦五階表達(dá)法
模擬訓(xùn)練：讓表達(dá)更生動
綜合訓(xùn)練：全腦表達(dá)
421005051435工具：SCQA設(shè)計表
工具：SCQA設(shè)計表
二、交互式的講臺風(fēng)范
42710102432051. 建立交互式課堂氛圍的三個關(guān)鍵步驟
2. 交互式訓(xùn)練1：圖景式/下切式/漏斗式
游戲：三式訓(xùn)練
3. 交互式訓(xùn)練2：ORID
工具：ORID設(shè)計表
4. 交互式訓(xùn)練3：SCQA
工具：SCQA設(shè)計表
綜合訓(xùn)練：交互式設(shè)計與呈現(xiàn)
第四講：影響力——建立課堂學(xué)習(xí)“三感”
一、設(shè)計課程邏輯感
游戲：邏輯的重要性
1. 金字塔邏輯
4210050163195工具：邏輯設(shè)計表
工具：邏輯設(shè)計表
2. 課程邏輯的底層思維
4232910198755原則：一維一邏輯
3. 常用的課堂五種授課邏輯
4. 三層式課堂邏輯
工具：三層式課堂邏輯設(shè)計表
模擬練習(xí)：設(shè)計三層式課堂邏輯
二、設(shè)計課堂記憶感
42100508255工具：應(yīng)用手冊模板
工具：應(yīng)用手冊模板
視頻：徒弟的苦惱
41433751352551. 強(qiáng)化記憶的六種方法
2. 課堂設(shè)計中強(qiáng)化記憶三維度
工具：應(yīng)用手冊模板
三、設(shè)計課堂節(jié)奏感
405003086995工具：教學(xué)形式匹配表
工具：教學(xué)形式匹配表
思考：TVB的啟示
1. 課堂學(xué)習(xí)的“十五分鐘”
433197057152. 打通學(xué)員的“任督二脈”
圖示：教學(xué)心電圖
3. 成人的生理時間與教學(xué)時間
4. 教學(xué)內(nèi)容與方式匹配度
工具：教學(xué)形式匹配表
模擬練習(xí)：設(shè)計課堂節(jié)奏
總結(jié)：回顧/問題解決/成果展示

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