初露鋒芒，引導(dǎo)型講師授課技巧

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天（根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，可增設(shè)晚自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)）

課程對(duì)象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績(jī)效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓(xùn)師

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課程背景：

在最近10年，TTT的教學(xué)技術(shù)正在飛速迭代，由注重臺(tái)上的呈現(xiàn)，變?yōu)樽⒅貎?nèi)容的邏輯和教學(xué)的方法，以及以萃取最佳實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)為核心，助推業(yè)務(wù)增長(zhǎng)……各種學(xué)習(xí)技術(shù)也是五花八門(mén)，從游戲化培訓(xùn)到教練式TTT，而如何更有效的提升培訓(xùn)的效果，還是要以人為本。

我們要研究是人如何思考，如何記憶，如何決策，如何行動(dòng)，本課程以人的大腦為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)員理解人為什么會(huì)緊張，如何學(xué)習(xí)會(huì)更加高效，如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，如何產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，并以及通過(guò)學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)習(xí)成果顯性化。尤其是能幫助授課的內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員們擺脫奉獻(xiàn)者的無(wú)力感，找到愉悅回路，不僅能讓學(xué)員的收獲滿滿，還能讓自己在授課過(guò)程中獲得滋養(yǎng)，能不斷精進(jìn)，成為更加優(yōu)秀的專(zhuān)家型講師。

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課程目的：

● 區(qū)分三層腦的工作原理的不同之處，能講解出人是如何思考和學(xué)習(xí)的。

運(yùn)用六種克服緊張的方法，幫助大腦“脫敏”，徹底告別初上講臺(tái)的緊張情緒。

● 區(qū)分課程開(kāi)始之前的四層冰，運(yùn)用開(kāi)場(chǎng)八步法激活學(xué)員的潛意識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

● 通過(guò)“手眼聲法步”的五大技法的演練，幫助內(nèi)訓(xùn)師輕松上講臺(tái)。

● 通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)問(wèn)答評(píng)”的五大講法的演練，幫助內(nèi)訓(xùn)師實(shí)現(xiàn)從講授型講師到引導(dǎo)型師的華麗轉(zhuǎn)身。

● 運(yùn)用“結(jié)腸炎”“長(zhǎng)征精神”兩種學(xué)習(xí)遷移模型，完成授課內(nèi)容的內(nèi)化，能當(dāng)場(chǎng)完成第三層及以上的培訓(xùn)評(píng)估（基于柯氏四級(jí)評(píng)估模型）。

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課程亮點(diǎn)：

張帆老師被稱為培訓(xùn)界的許三多，課程收益有以下“三多”：

▲ 干貨多：每個(gè)課程單元提供1-2個(gè)工具方法，總共不少于10個(gè)實(shí)用工具，即學(xué)即用；

▲ 互動(dòng)多：講師有豐富的網(wǎng)絡(luò)課授課及脫口秀演出經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言生動(dòng)，互動(dòng)頻繁。并對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行了口訣化提煉，壓縮了講授時(shí)間，讓60%以上的時(shí)間用于學(xué)員練習(xí)和點(diǎn)評(píng)反饋。

▲ ?成果多：還會(huì)提前收集學(xué)員微課課件，將學(xué)員案例設(shè)計(jì)到課程中，確保課程的針對(duì)性和成果的可視化，同時(shí)有大量教學(xué)模型和表單，便于學(xué)員模仿和復(fù)制，能快速實(shí)現(xiàn)0-80分的突破，現(xiàn)場(chǎng)能產(chǎn)出成果。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天（根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，可增設(shè)晚自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)）

課程對(duì)象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績(jī)效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓(xùn)師

課程方式：問(wèn)題思考、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、視頻賞析、工具、實(shí)戰(zhàn)演練

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課程大綱

開(kāi)場(chǎng)團(tuán)建：選出組長(zhǎng)定出組名每個(gè)人列舉授課方面的三個(gè)困惑

第一講：內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知和課程開(kāi)發(fā)

一、從大腦的角度理解學(xué)習(xí)過(guò)程

課程導(dǎo)入：我家的學(xué)霸是怎么培養(yǎng)出來(lái)的

1.?三腦原理：AKS是教學(xué)分類(lèi)，更是學(xué)習(xí)閉環(huán)

2.?從大腦的特點(diǎn)談什么樣的學(xué)習(xí)最有效

1）我現(xiàn)實(shí)——功利主義

2）我膽小——希望掌控

3）我懶惰——簡(jiǎn)單易懂

4）我固執(zhí)——激活舊知

5）我參與——趣味沉浸

6）我轉(zhuǎn)化——拿到結(jié)果

3.?教學(xué)三大主義

1）天：靠天吃飯刺激不能停的行為主義

2）弟：好理解好記憶，但是學(xué)會(huì)了還是老二的認(rèn)知主義

3）人：以人為本，激活人的高級(jí)機(jī)能的建構(gòu)主義

4）從建構(gòu)主義說(shuō)“刻意練習(xí)”和“心流”

互動(dòng)思考：你的課程符合什么教學(xué)主義？如何迭代？

二、三感教學(xué)最誘人讓閉環(huán)成為愉悅的回路

1.?融入場(chǎng)域，基于實(shí)際問(wèn)題-意義感

2.?提煉內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)成本-效能感

3.?設(shè)計(jì)流程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果-成就感

實(shí)戰(zhàn)演練：針對(duì)自己的課程，找到可以優(yōu)化的環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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第二講：全腦授課的三大法寶

一、故事的引導(dǎo)情緒腦喜歡

1.?故事：道理和故事你喜歡聽(tīng)哪一個(gè)？

視頻：雷軍怎么講故事

工具：故事模型1. 0（有懸念有結(jié)構(gòu)）

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：用故事的沖突包裹你的案例

2.?段子：用包袱避免學(xué)員瞌睡和走神

視頻：我女朋友喜歡兔子

工具：講段子的“貓南北”模型

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：用故事的沖突包裹你的故事

3.?心電圖：用教學(xué)刺激度牢牢吸引

二、邏輯的結(jié)構(gòu)認(rèn)知腦喜歡

1.?結(jié)構(gòu)：符合人的思維習(xí)慣

工具：思維導(dǎo)圖

2.?提煉（模型口訣）：降低認(rèn)知負(fù)荷

工具：化繁為簡(jiǎn)的“十分重要”模型

三、行為的遷移本能腦喜歡

1.?從洗腦培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)“烏合之眾”的本質(zhì)–

2.?洗腦的本質(zhì)：進(jìn)入群體無(wú)意識(shí)狀態(tài)

3.?金句：標(biāo)語(yǔ)洗腦，讓人聽(tīng)了就想打沖鋒

工具：金句創(chuàng)造的五個(gè)公式

4.?套路和口訣：為沖鋒的戰(zhàn)士提供子彈，確保打得贏

工具：提煉內(nèi)容的獨(dú)孤九劍

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第三講：從授課技巧到引導(dǎo)技術(shù)

一、神情自若：如何克服緊張

1.?緊張和自卑無(wú)關(guān)

2.?緊張的原因--源自本能腦的記憶被喚醒

3.?緊張最有效解決方案—脫敏的六大法寶

1）課程預(yù)演

2）提前到場(chǎng)

3）成果冥想

4）一物在手

5）找人聊天

6）水的妙用

實(shí)戰(zhàn)演練：對(duì)著小組的人講3分鐘個(gè)人故事

二、神采煥發(fā)：手眼身法步

1.?手：菜刀大法和板磚大法

2.?眼：點(diǎn)射、掃射、定射

3.?聲：吹蠟燭&饞骨頭

4.?法：節(jié)奏感張弛有度

5.?步：培訓(xùn)師的行、站、容、妝

實(shí)戰(zhàn)演練：每人小組展示3分鐘要體現(xiàn)出手眼身法步的運(yùn)用

三、神采飛揚(yáng)：課程互動(dòng)技巧

1.?聽(tīng)：深度聆聽(tīng)察需求

2.?說(shuō)：立體表達(dá)激全腦

3.?問(wèn)：見(jiàn)問(wèn)則喜謝學(xué)生

4.?答：連環(huán)提問(wèn)啟反思

5.?評(píng)：精準(zhǔn)反饋巧點(diǎn)評(píng)

6.?全腦授課的“三浪”教學(xué)法反轉(zhuǎn)教學(xué)

第一浪：驚濤拍岸知識(shí)本身泛起的浪濤（tolearn說(shuō)）

第二浪：卷起千堆雪基于內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)（todo問(wèn)答）

第三浪：江山如畫(huà)一時(shí)多少豪杰給學(xué)員信心，賦能點(diǎn)評(píng)才能賦能人才（tobe聽(tīng)評(píng)）

實(shí)戰(zhàn)演練：基于以前的課程完成三浪的改造

金句：學(xué)習(xí)是在“折騰”中轉(zhuǎn)移知識(shí)的使用權(quán)，所以少折騰自己（老師要講得更少），多折騰學(xué)員?。▽W(xué)員參與得更多，收獲得越大）

四、從心領(lǐng)神會(huì)到心曠神怡“神”是個(gè)神馬東

1.?神，從意識(shí)的吸引到潛意識(shí)的吸引

2.?用故事敲開(kāi)潛意識(shí)之門(mén)

工具：故事模型2.0（隱喻換框畫(huà)面感）

練習(xí)：如何用故事來(lái)回答學(xué)員的問(wèn)題

3.?用場(chǎng)域助推學(xué)習(xí)的發(fā)生

1）深度聊聊破冰

互動(dòng)思考：破冰的“冰”是什么？

第一層：冰信任之冰老師和學(xué)員之間

第二層：冰關(guān)系之冰學(xué)員和學(xué)員之間

第三層：冰認(rèn)知之冰學(xué)員和課程之間

第四層：冰場(chǎng)域之冰老師和學(xué)員對(duì)陌生的環(huán)境之間

互動(dòng)思考：張老師的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)了些什么？可以破那幾層冰

2）常見(jiàn)開(kāi)場(chǎng)破冰的八種方式

3）課堂中提升控場(chǎng)能力，加強(qiáng)潛意識(shí)溝通的工具

工具：雙流激場(chǎng)

互動(dòng)思考：對(duì)你生命中最有影響力的一堂課，進(jìn)行“雙流激場(chǎng)”的拆解

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第四講：學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)

1.?學(xué)員的收獲呈現(xiàn)

工具演練：基于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)《結(jié)腸炎模型》

工具演練：基于多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)征精神模型》

2.?教師的收獲呈現(xiàn)（只有在教學(xué)中獲得了滋養(yǎng)，才能去享受這教學(xué)的課堂）

工具演練：成為專(zhuān)家型講師的《教學(xué)相長(zhǎng)模型》

工具演練：課程迭代的教學(xué)設(shè)計(jì)“《加減乘除模型》

課程結(jié)束

張帆老師的其它課程