中流砥柱——全腦課程開(kāi)發(fā)工作坊

課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天（含晚自習(xí)效果更好，能保證出成果）

課程對(duì)象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績(jī)效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓(xùn)師

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課程背景：

課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)，科學(xué)又藝術(shù)的工作。

科學(xué)性在于有流程和規(guī)律，課程開(kāi)發(fā)人員可以通過(guò)一定的流程和步驟，運(yùn)用具體而實(shí)用的工具，來(lái)完成課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的任務(wù)。

藝術(shù)性在于每次學(xué)員不一樣，每次的目標(biāo)不一樣，所以，在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際操作過(guò)程中常會(huì)遇到如下問(wèn)題：

課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，因各種原因總是延誤交付；

培訓(xùn)課程沒(méi)有效果，學(xué)員參訓(xùn)后難以將其應(yīng)用到工作中，對(duì)績(jī)效的改變不大；

實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但難以有效地將經(jīng)驗(yàn)提取、復(fù)制或傳遞給他人；

課程開(kāi)發(fā)人員都是憑感覺(jué)在做，課程邏輯性不強(qiáng)，內(nèi)容針對(duì)性弱；

課程只有開(kāi)發(fā)者能夠很好地表達(dá)出來(lái)，其他人都沒(méi)辦法把課程的精髓講透；

因此本課程在于幫助業(yè)務(wù)專家們運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)自己所要講授的課程內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效地把知識(shí)與技能傳達(dá)給學(xué)員，改變學(xué)員行為，進(jìn)而帶來(lái)績(jī)效改變。

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課程目的：

● 能區(qū)分三層腦的工作原理，能講解出人是如何思考和學(xué)習(xí)的。

●?能識(shí)別有價(jià)值的最佳實(shí)踐，完成人和經(jīng)驗(yàn)的分離，能對(duì)經(jīng)驗(yàn)完成有形化輸出。

●?能運(yùn)用“案good九鍵”的九種模型完成對(duì)經(jīng)驗(yàn)的生動(dòng)化體現(xiàn)

●?能描述課程開(kāi)始之前的四層冰，并設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)員快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

●?能區(qū)分課程內(nèi)容屬于態(tài)度 知識(shí) 還是技能，并對(duì)知識(shí)按照不同的教學(xué)策略，完成設(shè)計(jì)。

●?能結(jié)合“課程五線譜”的工具，及其他相關(guān)配套工具包，對(duì)課程進(jìn)行更加立體化的加工。

●?運(yùn)用“雙流激場(chǎng)”模型，幫助學(xué)員從個(gè)體內(nèi)反思，到群體間反饋，打通課堂上意識(shí)和潛意識(shí)的隔閡，形成集體心流，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

●?運(yùn)用“結(jié)腸炎”“長(zhǎng)征精神”兩種學(xué)習(xí)遷移模型，完成授課內(nèi)容的內(nèi)化，能當(dāng)場(chǎng)完成第三層及以上的培訓(xùn)評(píng)估（基于柯氏四級(jí)評(píng)估模型）。

● 體驗(yàn)以賽代訓(xùn)的學(xué)習(xí)形式，能設(shè)計(jì)PK淘汰、比賽展示等輸出環(huán)節(jié)，為學(xué)員賦能。

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課程亮點(diǎn)：

張帆老師被稱為培訓(xùn)界的許三多，課程收益有以下“三多”：

▲干貨多：每個(gè)課程單元提供1-2個(gè)工具方法，總共不少于10個(gè)實(shí)用工具，即學(xué)即用；

▲互動(dòng)多：講師有豐富的網(wǎng)絡(luò)課授課及脫口秀演出經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言生動(dòng)，互動(dòng)頻繁。并對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行了口訣化提煉，壓縮了講授時(shí)間，讓60%以上的時(shí)間用于學(xué)員練習(xí)和點(diǎn)評(píng)反饋。

▲成果多：提前收集學(xué)員課件，將學(xué)員案例設(shè)計(jì)到課程中，確保課程的針對(duì)性和成果的可視化，同時(shí)有大量教學(xué)模型和表單，便于學(xué)員模仿和復(fù)制，能快速實(shí)現(xiàn)0-80分的突破，現(xiàn)場(chǎng)能產(chǎn)出成果。

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課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天（含晚自習(xí)效果更好，能保證出成果）

課程對(duì)象：企業(yè)高管、核心管理人員、高績(jī)效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓(xùn)師

課程方式：問(wèn)題思考、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、視頻賞析、工具、實(shí)戰(zhàn)演練

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課程大綱

第一講：有效——理解學(xué)習(xí)原理，理解三重腦（第一天 內(nèi)容組織）

一、理解教學(xué)規(guī)律

1.?理解學(xué)習(xí)過(guò)程

1）三重腦科學(xué)的定義? 2）爬行腦、哺乳腦、人腦的分工

2.?什么樣的學(xué)習(xí)最有效

1）融入場(chǎng)域?2）提煉內(nèi)容? 3）設(shè)計(jì)流程

3.?大腦喜歡看什么

1）熱點(diǎn)元素——新鮮熱點(diǎn)，抓人眼球（引起注意，獲得關(guān)注）

2）情感元素——真情流露，感人肺腑（快速吸引，獲得認(rèn)同）

3）喜劇元素——幽默搞笑，出人意料（增強(qiáng)記憶，情理之中）

4）哲理元素——故事導(dǎo)入，充滿哲理（故事引導(dǎo)，引人深思）

識(shí)記口訣：“熱情洗禮”模型

互動(dòng)練習(xí)：按照“熱情洗理”豐富一下我們課程的案例

4.?基于腦科學(xué)的八大教學(xué)規(guī)律

二、萃取最佳實(shí)踐

1.?識(shí)別有價(jià)值的萃取目標(biāo)，找到外顯的經(jīng)驗(yàn)

2.?實(shí)施萃取流程，讓人和經(jīng)驗(yàn)分離

3.?萃取成果的加工美化

工具：《牘good九“鍵”》-降低學(xué)員的學(xué)習(xí)難度，是內(nèi)訓(xùn)師最核心的能力

1）鍵字詞組：將內(nèi)容提煉出關(guān)鍵字

2）鍵字公整：將關(guān)鍵字提煉成公整的詞組

3）鍵字在首：做成中國(guó)的SMART原則

實(shí)戰(zhàn)演練：按照以上方式，完成萃取成果的美化

4）鍵字疊數(shù)：做成中國(guó)的4P

5）鍵字分解：把核心知識(shí)點(diǎn)變成筆畫(huà)組合成一個(gè)字

6）鍵字順口：把核心知識(shí)變成順口溜或RAP

實(shí)戰(zhàn)演練：按照以上方式，完成萃取成果的美化

7）鍵序成表：把核心工作流程表格化（check list）

8）鍵立模型：把核心內(nèi)容圖像化隱喻（馬斯洛的需求金字塔）

9）鍵成手冊(cè)：做出簡(jiǎn)單易學(xué)的操作手冊(cè)&話術(shù)清單&故事集

實(shí)戰(zhàn)演練：按照以上方式，完成萃取成果的美化

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第二講：有用——邏輯關(guān)聯(lián)形式，點(diǎn)燃情緒腦（第二天 結(jié)構(gòu)運(yùn)用）

一、引——引出題目

1.?辣：吸引眼球

2.?幣：體現(xiàn)價(jià)值

3.??。好鞔_聚焦

4.?新：新穎創(chuàng)意

互動(dòng)練習(xí)：完成課程題目的修改

二、經(jīng)——精彩開(kāi)場(chǎng)

1.?開(kāi)場(chǎng)“天龍八部”：調(diào)查、故事、道具、自我介紹、游戲、就地取材、拉關(guān)系、幽默

互動(dòng)練習(xí)：各小組分別完成3個(gè)開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)

2.?開(kāi)場(chǎng)的萬(wàn)能套路

1）威震四方的個(gè)人介紹

2）逼迫嚇人的需求痛點(diǎn)

3）利益價(jià)值的課程說(shuō)明

4）誘人參與的行為促動(dòng)

識(shí)記口訣：威逼利誘

互動(dòng)練習(xí)：完成開(kāi)場(chǎng)白的修改

3.?利誘的目標(biāo)確定

1）定義培訓(xùn)對(duì)象

2）做出行為改變

3）天時(shí)地利條件

4）看得到的成果

識(shí)記口訣：人做天看

互動(dòng)練習(xí)：完成課程目標(biāo)的設(shè)定

三、據(jù)——據(jù)理力甄

1.從三腦到ASK的態(tài)度、知識(shí)、技能的關(guān)聯(lián)

2.?態(tài)度類知識(shí)點(diǎn)授課模型：赤手空拳

3.?操作類知識(shí)點(diǎn)授課模型：找張帆吵架（獨(dú)創(chuàng)五星教學(xué)法的漢化落地版，技能培訓(xùn)的法寶）

1）找-找到場(chǎng)景：劃分顆粒度，聚焦問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

2）張-彰顯套路：結(jié)論先行，并口訣化模型化呈現(xiàn)

3）帆-范例詮釋：示范舉例，激活舊知，幫助消化

4）吵-操作演練：刻意練習(xí)，運(yùn)用新知

5）架-價(jià)值反饋：強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，啟發(fā)思考，融會(huì)貫通

互動(dòng)練習(xí)：針對(duì)自己的內(nèi)容，完成邏輯結(jié)構(gòu)的重構(gòu)

四、典——點(diǎn)睛收尾

1.?課程結(jié)束的七個(gè)活動(dòng)

互動(dòng)練習(xí)：每小組完成2個(gè)課程結(jié)束的活動(dòng)

2.?萬(wàn)能結(jié)尾模型

1）實(shí)踐總體回顧

2）關(guān)鍵要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

3）重點(diǎn)學(xué)員表?yè)P(yáng)

4）大有可為升華

識(shí)記口訣：事關(guān)重大

互動(dòng)練習(xí)：個(gè)人結(jié)尾設(shè)計(jì)

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第三講：有評(píng)——課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，相互評(píng)價(jià)賦能

一、學(xué)習(xí)成果的評(píng)估

1.?柯氏四級(jí)評(píng)估的概念講解

1）興趣層

2）理解層

3）行為層

4）績(jī)效層

5）培訓(xùn)的投資回報(bào)率

2.?基于自己的課程，完成前三級(jí)評(píng)估的量化評(píng)估形式

1）學(xué)員完成填寫(xiě)

2）小組完成討論

3）進(jìn)行成果展示及講師反饋

4）優(yōu)化補(bǔ)充確保符合SMART原則

3.?能讓培訓(xùn)成果當(dāng)成評(píng)估的兩個(gè)工具

1）學(xué)員的收獲呈現(xiàn)

工具演練：基于單一學(xué)習(xí)內(nèi)容（類似微課）的教學(xué)活動(dòng) 《結(jié)腸炎模型》

工具演練：基于多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng) 《長(zhǎng)征精神模型》

2）教師的收獲呈現(xiàn)（只有在教學(xué)中獲得了滋養(yǎng)，才能去享受這教學(xué)的課堂）

工具演練：成為專家型講師的《教學(xué)相長(zhǎng)模型》

工具演練：課程迭代的教學(xué)設(shè)計(jì)《加減乘除模型》

二、講師輔導(dǎo)支持

1.?明確說(shuō)課的標(biāo)準(zhǔn)

2.?課程開(kāi)發(fā)PPT技巧

3.?完成說(shuō)課準(zhǔn)備

4.?學(xué)員進(jìn)行課程呈現(xiàn)及相互點(diǎn)評(píng)（預(yù)賽）

三、精品課程評(píng)比及展示

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