教學(xué)羅盤—課程開發(fā)三板斧

【課程背景】

科學(xué)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)不僅是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工具，更是企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略、提升內(nèi)部效率和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力源于人才的能力和知識(shí)水平。通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，企業(yè)可以確保員工獲得最新的行業(yè)知識(shí)、技能與實(shí)踐方法。精心設(shè)計(jì)的課程不僅能夠提高員工的職業(yè)素養(yǎng)，還能幫助他們更快適應(yīng)崗位需求，從而提升整體工作效率。

企業(yè)培訓(xùn)并不是通用型的，而是針對(duì)具體業(yè)務(wù)需求、工作流程或組織文化的定制化學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)能夠確保內(nèi)容緊貼企業(yè)的實(shí)際情況，課程內(nèi)容更具針對(duì)性，能夠直接幫助員工解決現(xiàn)實(shí)工作中的問題。良好的課程設(shè)計(jì)讓培訓(xùn)不僅是知識(shí)傳授，還能直接帶來(lái)實(shí)際應(yīng)用效果。

一個(gè)有效的課程設(shè)計(jì)通過(guò)清晰結(jié)構(gòu)、合理知識(shí)密度和實(shí)用交付物，可以讓學(xué)員更容易理解和吸收內(nèi)容。企業(yè)通過(guò)開發(fā)符合學(xué)習(xí)者需求的課程，能夠顯著提高學(xué)習(xí)效果，減少時(shí)間浪費(fèi)，確保培訓(xùn)的投資回報(bào)率（ROI）。有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，如"翻轉(zhuǎn)課堂"、案例分析和交互式學(xué)習(xí)，能提升學(xué)員的參與度和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。

【課程收益】

1.掌握課程開發(fā)的底層邏輯與框架：通過(guò)理解課程開發(fā)的三板斧/N1框架，學(xué)員能快速構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的課程開發(fā)邏輯。課程幫助學(xué)員從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)渡到以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為核心，使得課程不僅注重講解，更強(qiáng)調(diào)如何幫助學(xué)員有效學(xué)習(xí)。

2.高效的課程開發(fā)技巧：學(xué)員將學(xué)習(xí)如何通過(guò)課程公式（課程=知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)+結(jié)構(gòu)+交付物）快速開發(fā)課程內(nèi)容。無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建還是交付物設(shè)計(jì)，課程提供了具體工具和步驟，幫助學(xué)員設(shè)計(jì)有系統(tǒng)、解決實(shí)際問題的高質(zhì)量課程。

3.應(yīng)用“葡萄式”課程設(shè)計(jì)方法：課程教授了一種易學(xué)好用的“葡萄式”課程開發(fā)方法，幫助學(xué)員通過(guò)整體規(guī)劃、框架搭建和素材選取，設(shè)計(jì)出邏輯緊密、內(nèi)容扎實(shí)的課程。無(wú)論是知識(shí)類課程還是技能類課程，學(xué)員都將學(xué)會(huì)如何通過(guò)實(shí)際案例貫穿和情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

4.課程強(qiáng)調(diào)在開發(fā)過(guò)程中前置考慮如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員將學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)策略、教學(xué)提問技巧和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，確保學(xué)員在課程中保持高度的參與度和積極性。

5.創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)技巧：通過(guò)“A or B互動(dòng)法”和“案·情互動(dòng)法”等創(chuàng)新互動(dòng)方式，學(xué)員能夠設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有吸引力的課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升課堂效果，確保學(xué)員能深入?yún)⑴c課程學(xué)習(xí)。

【課程特色】

1.課程由資深專家授課，經(jīng)驗(yàn)豐富：講師不僅能夠理論結(jié)合實(shí)際，還能根據(jù)不同的場(chǎng)景靈活調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)員學(xué)之能用。

2.科學(xué)的認(rèn)知邏輯設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，利用三板斧和1N1框架等工具，幫助學(xué)員快速搭建課程框架，從而提升課程效果，使學(xué)員易于理解和應(yīng)用。

3.注重實(shí)用性與針對(duì)性：課程緊密結(jié)合學(xué)員的工作需求，幫助學(xué)員快速掌握課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的核心技能，重點(diǎn)解決實(shí)際工作中的問題，尤其是在如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)方面。

4.模塊化設(shè)計(jì)，靈活高效：通過(guò)“葡萄式”課程設(shè)計(jì)方法，課程內(nèi)容分解為多個(gè)模塊，既能幫助學(xué)員逐步掌握復(fù)雜的知識(shí)體系，又能靈活調(diào)整課程模塊以適應(yīng)學(xué)員不同的學(xué)習(xí)需求。

5.高度互動(dòng)的授課方式：課程設(shè)計(jì)了多種互動(dòng)策略，包括“A or B互動(dòng)法”、情境創(chuàng)設(shè)等，幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提升學(xué)習(xí)效果。

6.完整的工具體系：課程為學(xué)員提供了清晰的步驟、流程和工具，使學(xué)員能夠在工作中快速應(yīng)用所學(xué)技能，幫助他們?cè)?a href="http://www.fanshiren.cn/neixun/retrieval/95_0_0_0_0_0_0_0_1.html" target="_blank" style="color:#333;text-decoration: none;">課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)中更加高效。

7.創(chuàng)新性的教學(xué)方法：結(jié)合不同的教學(xué)策略和工具，課程不僅提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還確保了每個(gè)學(xué)員在課堂中的積極投入，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

【課程對(duì)象】

企業(yè)內(nèi)部講師、內(nèi)訓(xùn)師；各級(jí)管理者

【課程時(shí)長(zhǎng)】

1天（6小時(shí)/天）

【課程大綱】

1. 快速建立一個(gè)課程開發(fā)的底層邏輯/框架

(1) 【引導(dǎo)】課程開發(fā)的底層邏輯：講“好課”才能“講好”課

(2) 從教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變：講“設(shè)計(jì)好”的課，才能“把課講好”

(3) 快速建立一個(gè)課程開發(fā)的底層邏輯/框架：課程開發(fā)三板斧/1N1框架?

(4) 示例：如何用課程開發(fā)三板斧/1N1框架?進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)

(5) 深刻洞悉課程開發(fā)的兩件根本事/應(yīng)用課程開發(fā)兩元論CF模型

(6) 為什么說(shuō)好課一定是精心開發(fā)與設(shè)計(jì)出來(lái)的：內(nèi)容是功底，形式是功力

2. 三板斧疊加課程公式快速開發(fā)課程

(1)【工具】課程公式：課程=知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)+結(jié)構(gòu)+交付物

(2) 快速開發(fā)課程有方法：你的課程=你的知識(shí)/經(jīng)驗(yàn)+數(shù)字結(jié)構(gòu)+明確的交付物

(3) 示例：這些課程是如何開出來(lái)的

(4) 目標(biāo)引導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)/學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)/認(rèn)知負(fù)荷設(shè)計(jì)

(5) 從課程公式到“好課公式”：好課=能解決問題+有系統(tǒng)+時(shí)長(zhǎng)適當(dāng)

(6) 所謂好課，就是能夠在一定時(shí)長(zhǎng)內(nèi)有系統(tǒng)的解決用戶的問題

3. 三板斧升級(jí)：易學(xué)好用的“葡萄式”課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法

(1) 基于問題解決的課程開發(fā)/“葡萄式”課程設(shè)計(jì)與開發(fā)方法

(2) 課程開發(fā)如同蓋房子：整體規(guī)劃/框架搭建/素材獲取/素材選取

(3) 知識(shí)理論類的開發(fā)與設(shè)計(jì)/能力技能類的開發(fā)與設(shè)計(jì)

(4) 課程案例的開發(fā)與設(shè)計(jì)/問題貫穿/案例鏈接/情境創(chuàng)設(shè)

4. 三板斧再升級(jí)：前置考慮如何激發(fā)受眾學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(1) 在課程開發(fā)階段就要設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(2) 教學(xué)互動(dòng)：教學(xué)互動(dòng)的整體設(shè)計(jì)策略與設(shè)計(jì)四法

(3) 教學(xué)提問：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的三個(gè)原則與兩階段設(shè)計(jì)法

(4)【案例】以“讀懂三大報(bào)表”課程開發(fā)為例重新解讀課程開發(fā)

(5) 深度解析效果極好的“A or B互動(dòng)法”及“案·情”互動(dòng)法

(6) 好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓課程效果更好——內(nèi)容形式兼顧才可設(shè)計(jì)出更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)：六種學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法&規(guī)避認(rèn)知負(fù)荷過(guò)高的方法

(7) 課程工具提煉：老師應(yīng)該給學(xué)員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著做（套用）的標(biāo)準(zhǔn)樣式）

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