出師計(jì)劃——授課技能提升訓(xùn)練   12.30

課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工課程背景：從企業(yè)的角度來看，內(nèi)訓(xùn)師是開發(fā)內(nèi)部課程和推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵力量，激發(fā)他們的意愿或內(nèi)驅(qū)力非常重要！所以在TTT系列培訓(xùn)中，通過形式多樣化的授課技巧訓(xùn)練是較好的激發(fā)興趣和提升信心的方式。從內(nèi)訓(xùn)師的角度來看，由于授課經(jīng)驗(yàn)不足，所以往往開始階段賦予的職責(zé)是講演企業(yè)既有的課程

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出師計(jì)劃——敏捷課程開發(fā)訓(xùn)練   12.30

課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工?課程背景：在信息發(fā)達(dá)和不斷迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工；同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn)；產(chǎn)品的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，我們定義其為顯性知識(shí)，所以我們必須思考顯性知識(shí)的有效傳遞；而員工和組

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微力無限——情景式微課設(shè)計(jì)與制作   12.30

課程時(shí)間：2-3天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工?課程背景：隨著微博、微信、微演講（TED）等出現(xiàn)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了培訓(xùn)從業(yè)者的教學(xué)方式，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大變革。微課也是微時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)間碎片化、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)；對(duì)學(xué)員而言，3-15分鐘左右的微課，能使學(xué)員注意力最大程度地集中，保證

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經(jīng)驗(yàn)傳承——案例萃取于撰寫工作坊   12.30

課程時(shí)間：2天1晚課程對(duì)象：企業(yè)（候選）內(nèi)部培訓(xùn)師、兼具培訓(xùn)職責(zé)的管理者或員工?課程背景：在信息發(fā)達(dá)和不斷迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工；同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn)；產(chǎn)品的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，我們定義其為顯性知識(shí)，所以我們必須思考顯性知識(shí)的有效傳遞；而員工和組

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企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師精課精師訓(xùn)練方案   12.30

一、項(xiàng)目背景與意義為進(jìn)一步加強(qiáng)XX企業(yè)課程體系建設(shè)及內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍培養(yǎng)，助力XX企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)化升級(jí)和助推業(yè)務(wù)，計(jì)劃組織精課精師(精品課程開發(fā)與精彩演繹技巧)訓(xùn)練營。本次培訓(xùn)有以下意義：(1)集團(tuán)層面構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑，而“學(xué)習(xí)型組織”的落地在于一套“每個(gè)人都在教，每個(gè)人都在學(xué)，人人皆需為師，人人皆能為師”的實(shí)施機(jī)制，通過內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)與課

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微力無限——情景式微課設(shè)計(jì)與開發(fā) ——常州移動(dòng)市場(chǎng)條線視頻微課設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練營   12.30

課程背景：在信息發(fā)達(dá)和知識(shí)更新迭代的當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)品知識(shí)和業(yè)務(wù)技能需要結(jié)構(gòu)化、精準(zhǔn)地、快速高效地覆蓋到各層級(jí)員工;同時(shí)，在運(yùn)用知識(shí)和技能的過程中，我們的員工和組織也會(huì)不斷地摸索、總結(jié)和提煉出經(jīng)驗(yàn);產(chǎn)品的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，我們定義其為顯性知識(shí)，所以我們必須思考顯性知識(shí)的有效傳遞;而員工和組織在業(yè)務(wù)開拓的過程中總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際上是隱性知識(shí)顯性化的過程。但是，如

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企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)（中階版）   12.30

課程背景：企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師在接受了TTT入門培訓(xùn)之后，臺(tái)風(fēng)和演繹技巧有了基本的理解，但往往出現(xiàn)一個(gè)比較大的通病，開發(fā)不出好課程，開發(fā)不出符合企業(yè)要求、符合崗位要求、與績效相關(guān)的有價(jià)值的課程，問題的癥結(jié)在于沒有掌握系統(tǒng)的課程開發(fā)工具和方法。與之同時(shí)，很多內(nèi)訓(xùn)師由于固有的經(jīng)驗(yàn)和淺顯的理解，在課程演繹技巧上沒有突破，在教學(xué)手段上方法過于單一、方法創(chuàng)新性不足與之同時(shí)，

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企業(yè)培訓(xùn)師 精課精師培訓(xùn)方案   12.30

培訓(xùn)總體介紹本課程按照“課程開發(fā)——課程呈現(xiàn)”的進(jìn)階思路設(shè)計(jì)，一站式解決XXX企業(yè)培訓(xùn)師從內(nèi)到外的技能修煉，為企業(yè)隱性知識(shí)資產(chǎn)增值。在“課程開發(fā)”的環(huán)節(jié)，通過場(chǎng)景化任務(wù)確定主題，基于經(jīng)驗(yàn)萃取開發(fā)課程內(nèi)容，結(jié)合五星教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課件的專業(yè)性、價(jià)值性、邏輯性和生動(dòng)性。在“課程呈現(xiàn)”的階段，基于既開發(fā)的課程進(jìn)行開場(chǎng)與結(jié)尾的設(shè)計(jì)，練習(xí)結(jié)構(gòu)化表達(dá)技巧，并快速

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基于崗位任務(wù)場(chǎng)景的 崗位經(jīng)驗(yàn)萃取實(shí)施方案   12.30

課程背景項(xiàng)目總體介紹本方案按照“定場(chǎng)景→明定位→萃內(nèi)容→成手冊(cè)”的進(jìn)階思路設(shè)計(jì)，通過兩個(gè)階段四個(gè)環(huán)節(jié)的小組式研討，項(xiàng)目形成落地的交付成果。第一階段主要完成定場(chǎng)景、明定位、萃內(nèi)容三個(gè)部分，通過導(dǎo)師講授、現(xiàn)場(chǎng)演練、示范模板、案例分析、小組互助、集體智慧的方式，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，輸出崗位標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)景、整體說明表、萃取成果導(dǎo)圖等三件套。在第一階段與第二階段間隙期間，

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職場(chǎng)說服力——職場(chǎng)PPT設(shè)計(jì)與美化   12.30

課程背景：PPT是公眾發(fā)言的最主要媒介之一，無論是在企業(yè)、學(xué)校、還是政府部門，PPT已被廣泛應(yīng)用于各類場(chǎng)合，協(xié)助講演者進(jìn)行產(chǎn)品介紹、解讀數(shù)據(jù)、培訓(xùn)演講、工作匯報(bào)等。然而我們看到，很多經(jīng)常使用PPT的人員還停留在Word直接黏貼到PPT的原始階段，有一些經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工制作的PPT課件缺乏邏輯感、層次感、基本美感，技術(shù)單一、互動(dòng)差，不利于學(xué)員產(chǎn)生畫面感，提升視覺

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