專業(yè)化管理-卓有成效的管理者
專業(yè)化管理-卓有成效的管理者詳細(xì)內(nèi)容
專業(yè)化管理-卓有成效的管理者
課程背景：
本課程開發(fā)源自現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克最為經(jīng)典的著作——《卓有成效的管理者》，充分運(yùn)用管理大師的管理思想精髓與現(xiàn)代管理實(shí)戰(zhàn)方法相結(jié)合，針對(duì)中國(guó)企業(yè)現(xiàn)狀和管理者現(xiàn)狀特別設(shè)計(jì)和研發(fā)，具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性和操作性，能直接達(dá)到即學(xué)即用的效果，幫助中國(guó)的管理者走向卓有成效之路。
《專業(yè)化管理-卓有成效的管理者》從本質(zhì)上提升對(duì)管理的理解，讓管理者掌握必備的管理方法和工具。課程運(yùn)用獨(dú)有的情境式管理案例視頻教學(xué)，讓學(xué)員在生動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)課程氛圍中有效吸收知識(shí)、得到啟示。授課講師為國(guó)內(nèi)少有能生動(dòng)進(jìn)行德魯克TEE課程授課的講師，企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，課程實(shí)用性極強(qiáng)，學(xué)員滿意度高達(dá)95.5%。
課程收益：
- 提升達(dá)成管理績(jī)效目標(biāo)的能力
- 學(xué)習(xí)理清管理使命、承擔(dān)管理責(zé)任
- 加強(qiáng)管理者自我管理和自我提升的能力
- 讓管理者迅速掌握“卓有成效”的理念及知識(shí)
- 掌握部屬天賦（特質(zhì)）勝任力分析的方法和工具
- 學(xué)習(xí)分析問題、使用系統(tǒng)的思維方法進(jìn)行有效管理決策
- 學(xué)習(xí)以部屬特長(zhǎng)評(píng)測(cè)為核心的用人所長(zhǎng)、容人所短的技能
- 學(xué)習(xí)從“我能貢獻(xiàn)什么”的視野開始提升管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力
課程模型：
課程優(yōu)勢(shì)及特色：
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對(duì)象：中層管理者，核心管理團(tuán)隊(duì)，核心儲(chǔ)備管理人員
授課方式（靈活高效，愉悅吸收）：
張城瑋老師課程“行動(dòng)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”實(shí)施流程（本流程根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求選擇采用）：
課程大綱
第一講：有效管理與自我成長(zhǎng)
卓有成效的“自我管理”習(xí)慣養(yǎng)成
案例分享：好習(xí)慣是保障成功的“基礎(chǔ)”
1．卓有成效到底是什么？
2．管理者為什么要卓有成效？
1）組織的需求-——管理者的素質(zhì)與績(jī)效是企業(yè)唯一擁有的有效優(yōu)勢(shì)
2）個(gè)人的意愿-——職場(chǎng)中，卓有成效的管理是成就自己的陽(yáng)光大道
3．如何讓管理更卓有成效
1）自我管理--自我成長(zhǎng)的方法
2）他人管理--貢獻(xiàn)他人的方法
3）組織管理--團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的方法
二、自我管理的要點(diǎn)
測(cè)試與提升：你的學(xué)習(xí)方法對(duì)嗎？
1.?學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)
1）學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)管理
2）卓越管理者勝任力模型分析
3）以終為始的管理重點(diǎn)
----管理者的使命
----管理者的責(zé)任
----管理者的實(shí)踐
第二講：我能貢獻(xiàn)什么
一、養(yǎng)成貢獻(xiàn)的習(xí)慣
互動(dòng)案例：吉姆.科林斯的選擇
1.?貢獻(xiàn)的力量
1）從平凡到卓越的力量
2）“我要如何成功”到“我能貢獻(xiàn)什么”
3）貢獻(xiàn)的習(xí)慣能大幅提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效
2.?養(yǎng)成貢獻(xiàn)習(xí)慣的方法
1）從個(gè)人貢獻(xiàn)到團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)
2）團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)氛圍營(yíng)造
二、貢獻(xiàn)的方法和維度
情境演練：要事優(yōu)先的貢獻(xiàn)方法
1.?管理者做出貢獻(xiàn)的三個(gè)維度
1）對(duì)上輔佐上司輸出價(jià)值
2）平級(jí)協(xié)作同事精誠(chéng)合作
3）對(duì)下幫助部屬達(dá)成績(jī)效
第三講：卓越的時(shí)間管理
一、時(shí)間管理的認(rèn)知
視頻啟示：時(shí)間規(guī)劃局
1.?什么是真正的時(shí)間
1）不可被管理的、最稀缺的資源
2）你還有多少時(shí)間
2.?時(shí)間管理的核心
1）價(jià)值起源
2）要事優(yōu)先
3）焦點(diǎn)法則
二、時(shí)間管理的方法和工具
1.?時(shí)間管理的三步驟
1）記錄你的時(shí)間
2）分析你的時(shí)間
3）重新規(guī)劃你的時(shí)間
案例互動(dòng)：李經(jīng)理的時(shí)間管理
2.?打破四象限表的限制
1）如何用管理思維處理緊急、重要的事
2）如何排序重要、不緊急的事
3）如何梳理緊急、不重要的事
3.?企業(yè)內(nèi)部時(shí)間改善
1）學(xué)習(xí)從制度到組織的時(shí)間效率提升方法
——強(qiáng)制增效的制度
——壓力式績(jī)效制度增效
——團(tuán)隊(duì)協(xié)作制度增效
三、時(shí)間管理工具推薦
1.?時(shí)間管理的移動(dòng)APP工具推薦
2.?時(shí)間管理的常用辦公工具推薦
第四講：卓有成效的決策
一、決策的方法和步驟
1.?從少?zèng)Q策開始做決策
2.?收集信息與界定問題
1）信息收集與分析方法
2）DIMAC問題分析模式
二、從決策到執(zhí)行
1.?決策成效推演
1）如何從假設(shè)到成果推斷來(lái)印證決策的正確性
情境活動(dòng)：沙漠奇遇
2.?個(gè)人決策和團(tuán)隊(duì)決策對(duì)執(zhí)行的影響
1）個(gè)人決策與團(tuán)隊(duì)決策的效率與準(zhǔn)確度對(duì)比
2）“民主”與 “獨(dú)裁”的真相
第五講：用人所長(zhǎng)的管理習(xí)慣
一、用人所長(zhǎng)的意識(shí)
案例互動(dòng)：“飛魚”的天賦特質(zhì)
1.?如何正確認(rèn)知人才的“長(zhǎng)處”
1）用人所長(zhǎng)與容人所短
2）“用人”的人性障礙
——個(gè)人喜好
——反射式標(biāo)簽
二、人才甄選與使用方法
1.?甄選人才的方法
1）天賦與優(yōu)勢(shì)甄選法
——優(yōu)勢(shì)識(shí)別器的使用
2）行為與壓力甄選法
——核心崗位勝任力行為模型
——核心崗位勝任力壓力模型
3 .因人而異的團(tuán)隊(duì)管理
1）以DISC為基礎(chǔ)的部屬激勵(lì)方法
2）以DISC為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)管理方法
三、部屬培育的技能
1.?以任務(wù)為導(dǎo)向的培育需求
1）企業(yè)培育誤區(qū)
2）以終為始的培育思維
視頻互動(dòng)：教練式培育
2.?部屬培育實(shí)戰(zhàn)技能
1）教練式培育技能
2）情境式培育技能
3）授權(quán)式培育技能
4）工作指導(dǎo)式培育技能
本課程所學(xué)工具及方法（根據(jù)課程實(shí)際狀況稍有增減）：
管理自查 | 管理自查工具：《管理者自我檢查表》、《管理者素質(zhì)模型》 |
管理認(rèn)知 | 管理認(rèn)知工具：《科學(xué)管理認(rèn)知》、《人本管理認(rèn)知》、《四個(gè)“爸爸”》 |
科學(xué)管理 | 科學(xué)管理工具：《科學(xué)管理的六步驟》 |
管理流程 | 管理流程工具：《科學(xué)管理的四大流程》、《人本管理的三個(gè)核心》 |
管理任務(wù) | 管理任務(wù)工具：德魯克《管理的三大任務(wù)》 |
管理定位 | 管理定位工具：《管理角色定位表》 |
認(rèn)知工具 | 時(shí)間管理認(rèn)知工具：《倒計(jì)時(shí)》、《時(shí)間規(guī)劃局》 |
個(gè)人 管理 | 個(gè)人管理的工具：《自我時(shí)間管理測(cè)試》、《十大自我管理習(xí)慣》 |
| 個(gè)從價(jià)值觀管理工具：《價(jià)值排序與自我分析》 | |
| 個(gè)人時(shí)間管理步驟：《時(shí)間管理三步驟》、《時(shí)間記錄表》 | |
效率 管理 | 效率管理的工具：《要事優(yōu)先》、《一次一件》 |
| 效率管理的工具：《四象限管理表》實(shí)戰(zhàn) | |
| 效率管理的工具：《帕金森》、《帕雷多》、《注意力》、《心力》 | |
| 效率管理的工具：日常管理情境類用五大效率管理工具推薦 | |
問題分析 | 問題分析的工具：《發(fā)生型問題分析表》、《設(shè)定性問題分析表》 |
問題源由 | 分析問題源由的工具：《原因分析三流程》、《頭腦風(fēng)暴法》、《魚骨圖》 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? 《問題樹》、《5WHY真因分析法》 |
問題解決 | 問題解決的工具：《DIMAC問題解決模型》、《問題解決分析表》 《決策五要素》、《德爾菲》、《KT法》 |
培育內(nèi)容 | 培育部屬工具：《培育冰山模型》 |
培育流程 | 培育流程工具：《培育的11步基本流程》 |
培育途徑 | 培育途徑實(shí)戰(zhàn)工具：《培育部屬的SDP、OJT、OFF－JT》 |
培育步驟 | 培育實(shí)施工具：《培育實(shí)施五步驟》、《情境式培育》實(shí)戰(zhàn) |
張城瑋老師的其它課程
PDCA——高執(zhí)行力工作技能 12.29
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：中、高層管理人員、儲(chǔ)備干部、所有有志提升管理績(jī)效的人員?課程背景：PDCA是由管理大師戴明提出的著名工作管理方法---戴明環(huán)，以戴明環(huán)為基礎(chǔ)的工作執(zhí)行和控制，將幫助管理者大幅提升執(zhí)行力，達(dá)成更好的管理績(jī)效?！禤DCA-高執(zhí)行力工作技能》課程從戴明環(huán)的應(yīng)用出發(fā)，幫助管理者理清目標(biāo)，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)高效的計(jì)劃制定方法，用結(jié)構(gòu)
講師：張城瑋詳情
卓有成效的中堅(jiān)力量打造 12.29
課程時(shí)間：6天，6小時(shí)/天課程對(duì)象：企業(yè)中、基層管理者，核心管理團(tuán)隊(duì)，核心儲(chǔ)備管理人員，從專業(yè)走向管理崗位的管理者?課程背景中層必然是中“艱”力量——中層不僅要上傳下達(dá)，還要左右溝通協(xié)調(diào)，面面俱到；中層自然是中“間”力量——上有高層、下有員工，要扮演“夾心餅干”的角色；中層必將是中“堅(jiān)”力量——崗位決定了中層管理人員需要責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。正如現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得德魯
講師：張城瑋詳情
課程背景：“職業(yè)化團(tuán)隊(duì)管理和高效執(zhí)行力是成功企業(yè)的基本保證”！所有的銀保證基經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)都在追尋高效執(zhí)行力的方法，然而，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者卻忽略了銀保證基團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的基本面：不是標(biāo)準(zhǔn)、不是流程、不是系統(tǒng)，最重要的是“人”！人的執(zhí)行思維與意識(shí)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、職業(yè)化素養(yǎng)、責(zé)任心、情緒掌控、工作能力等。只有從“人”的內(nèi)在基本面進(jìn)行訓(xùn)練提升，才有可能在員工行為中體現(xiàn)出真正自動(dòng)自
講師：張城瑋詳情
課程背景：現(xiàn)代管理學(xué)之父，彼得.德魯克說(shuō)：“在中國(guó)發(fā)展的核心問題，是要培養(yǎng)一批卓有成效的管理者。他們應(yīng)該懂得如何管理，知道如何去領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)并促進(jìn)它的發(fā)展，也知道如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)和讓團(tuán)隊(duì)的工作卓有成效”。銀保證基行業(yè)特點(diǎn)是擅長(zhǎng)“管事”，各個(gè)條線的工作流程及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，而作為組織最重要的資源“人”，是很難用系統(tǒng)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理流程來(lái)管理的，如何有
講師：張城瑋詳情
課程背景：未來(lái)已來(lái)，你將安在？隨著人工智能時(shí)代的急速到來(lái)，銀行中以往高枕無(wú)憂的中層（包括管理者和儲(chǔ)備干部）正遭受著前所未有的危機(jī)！然而在當(dāng)今的銀行中，大多的管理者還未接受過(guò)正式的管理訓(xùn)練，他們常常沿襲過(guò)去的思維慣性和行為模式，對(duì)管理成果無(wú)力把控，更沒有真正的形成系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)戰(zhàn)性的管理技能，更多的管理者象是沒有帶齊裝備就上了戰(zhàn)場(chǎng)的士兵，根本沒有能力應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)
講師：張城瑋詳情
課程背景：用好部屬、激勵(lì)部屬是團(tuán)隊(duì)管理者的第一要?jiǎng)?wù)，然而當(dāng)今管理界對(duì)激勵(lì)的理論還滯留在幾十年前的馬斯洛和赫茲伯格的年代，加上X、Y理論的糾結(jié)，讓管理者對(duì)年輕一代部屬的激勵(lì)備感乏力，嚴(yán)重影響了管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力發(fā)揮。沒有好的激勵(lì)就沒有執(zhí)行力、沒有執(zhí)行力就沒有銀行的成功。因此，提升每一個(gè)管理者的激勵(lì)技能，打造高執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)，是現(xiàn)代銀行發(fā)展的基本要求?！队螒蚴讲繉偌?/p>
講師：張城瑋詳情
從專業(yè)走向管理 12.29
課程背景：從成熟的專業(yè)人員，銀保證基各條線、各崗位核心人員走上管理崗位時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個(gè)優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的專業(yè)人才，給組織帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。因此，給予管理者專業(yè)的管理訓(xùn)練是十分必要的?！稄膶I(yè)走向管理》課程，特意針對(duì)專業(yè)人員的心態(tài)特點(diǎn)，從專業(yè)管理者的視野和角度，幫助學(xué)員提升職業(yè)化管理能力，讓他
講師：張城瑋詳情
跨部門溝通協(xié)作與執(zhí)行 12.29
課程背景：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制是管理的四大職能，曾幾何時(shí)，因溝通與協(xié)作在管理領(lǐng)域的重要性，溝通、激勵(lì)與協(xié)作，成為了管理的第五大職能。杰克韋爾奇說(shuō)“溝通無(wú)處不在”！事實(shí)上，組織內(nèi)溝通協(xié)作與執(zhí)行成為了組織穩(wěn)健發(fā)展最為重要的能力之一，甚至是一門直接影響企業(yè)生存和發(fā)展的技能。本課程精心提煉現(xiàn)代管理學(xué)中至為經(jīng)典和實(shí)戰(zhàn)的溝通協(xié)作及執(zhí)行技能，由思維模式打造切入，從工具與
講師：張城瑋詳情
課程背景：JMT(JuniorManagementTraining)主管管理技能培訓(xùn)是一套系列完整的管理基礎(chǔ)課程。主要針對(duì)制造行業(yè)主管管理層級(jí)的職責(zé)特點(diǎn)，從管理的“心”和“術(shù)”兩方面對(duì)主管的管理內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講述。完成了“知”、“行”合一的培訓(xùn)理念，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)從課堂到工作實(shí)踐的延伸。JMT訓(xùn)練中每項(xiàng)內(nèi)容都是針對(duì)最精華的實(shí)戰(zhàn)性管理技能來(lái)進(jìn)行，省去很多不必要的
講師：張城瑋詳情
全面晉升-從技術(shù)走向管理 12.29
課程背景：從成熟的專業(yè)人員，特別是技術(shù)人員走上管理崗位時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個(gè)優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的技術(shù)人才，給企業(yè)帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。因此，給予管理者專業(yè)的管理訓(xùn)練是十分必要的?！度鏁x升-從技術(shù)走向管理》課程，特意針對(duì)專業(yè)人員的心態(tài)特點(diǎn)，從專業(yè)管理者的視野和角度，幫助學(xué)員提升職業(yè)化管理能力，讓他們?cè)诩?/p>
講師：張城瑋詳情
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14660
- 9文件簽收單 14315