領(lǐng)航者計(jì)劃：一線班組長(zhǎng)的全域安全管理
作為企業(yè)運(yùn)營的最小單元，班組既是生產(chǎn)活動(dòng)的核心載體，也是管理體系的神經(jīng)末梢?。其承載著組織機(jī)體的生命力——如同細(xì)胞支撐生物體運(yùn)轉(zhuǎn)，班組的穩(wěn)健程度直接決定企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。在“基層強(qiáng)則企業(yè)興”的共識(shí)下，強(qiáng)化班組建設(shè)已成為現(xiàn)代企業(yè)夯實(shí)管理根基的核心戰(zhàn)略。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)基層班組長(zhǎng)的能力需求將是多維度、綜合性的，基層班組長(zhǎng)的管理能力將會(huì)遇到前所未有的挑戰(zhàn)、供需矛盾日益凸顯：

→ 班組長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)能力、任務(wù)分配與資源管理能力、突發(fā)事件應(yīng)急處理能力；

→ 執(zhí)行層面急需要彌補(bǔ)系統(tǒng)性缺陷，例如培訓(xùn)形式化、權(quán)責(zé)不匹配、基層執(zhí)行阻力大；

→ 日常隱患排查也缺乏常態(tài)化管理，多是臨時(shí)性、應(yīng)急檢查等等。

以上需要我們不斷提升班組長(zhǎng)個(gè)人能力，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，持續(xù)不斷的精進(jìn)、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

本課程聚焦安全管理領(lǐng)域，針對(duì)班組長(zhǎng)“現(xiàn)場(chǎng)指揮官”的角色定位，整合全球領(lǐng)先企業(yè)安全管理體系精髓?。通過構(gòu)建“理論模型+工具方法+情景模擬”三維培養(yǎng)框架，植入15+真實(shí)事故案例分析及多項(xiàng)交互式訓(xùn)練模塊?，著力解決安全規(guī)程執(zhí)行偏差、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力不足等典型問題。課程設(shè)計(jì)遵循“認(rèn)知升級(jí)—行為固化—文化滲透”的進(jìn)階邏輯，旨在鍛造具備風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、團(tuán)隊(duì)賦能、應(yīng)急決策等復(fù)合能力的基層安全管理者，推動(dòng)企業(yè)安全防線向本質(zhì)化、系統(tǒng)化方向演進(jìn)?。
● 認(rèn)清班組長(zhǎng)安全管理角色和責(zé)任，承擔(dān)并履行安全管理的職責(zé)，樹立正確的安全生產(chǎn)理念。

● 掌握班組長(zhǎng)安全管理的5大技能，提升班組長(zhǎng)安全管理能力，保障班組的安全生產(chǎn)

● 運(yùn)用設(shè)備安全管理標(biāo)準(zhǔn)化模型、 “三類運(yùn)維表格工具”，參與設(shè)備安全管理

● 運(yùn)用事故發(fā)生機(jī)理，結(jié)合案例深挖風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、隱患排查五大切入點(diǎn)規(guī)律，提前識(shí)別班組安全改善機(jī)會(huì)。

● 學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)實(shí)操案例，掌握應(yīng)急救護(hù)技能，在事故發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)采取積極措施減少損失。

● 學(xué)習(xí)職業(yè)病防治管理措施和了解職業(yè)病發(fā)病機(jī)理，掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)隱患識(shí)別和改善機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控。

● 深挖班組3大管理痛點(diǎn)、借鑒難點(diǎn)經(jīng)典案例，呈現(xiàn)多個(gè)AI優(yōu)化班組安全生產(chǎn)管理的實(shí)際案例，促使學(xué)員對(duì)AI有所認(rèn)識(shí)，以及對(duì)與崗位相關(guān)的AI實(shí)踐案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)沉淀

● 運(yùn)用班組日常管理工具、清單，優(yōu)化班組建設(shè)，提升班組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。


課前視頻案例：重慶銅梁某水泥有限公司（班組長(zhǎng)）安全責(zé)任事故案例

模塊一：班組安全生產(chǎn)管理

第一講：班組長(zhǎng)的安全責(zé)任與意識(shí)

一、班組管理機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1. 班組長(zhǎng)身上的五座“大山”：安全、質(zhì)量、交期、成本、效率

2. 普通班組與成功班組3大差異

1）執(zhí)行力不同

2）安全績(jī)效不同

3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)不同

二、班組安全價(jià)值

——班組安全根基不牢，企業(yè)地動(dòng)山搖，班組是桌子的每一根腿

三、班組長(zhǎng)要具備的安全意識(shí)

1. 風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)

2. 事故預(yù)防意識(shí)

3. 責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

4. 敬畏之心意識(shí)

四、班組的安全管理責(zé)任

案例：機(jī)械安全事故調(diào)查報(bào)告班組長(zhǎng)負(fù)有管理責(zé)任任

1. 班組長(zhǎng)的安全管理責(zé)任

2. 班組成員的崗位安全責(zé)任

1）我的安全我負(fù)責(zé)

2）他人安全我有責(zé)

3）公司安全我盡責(zé)

五、班組長(zhǎng)的安全管理內(nèi)容

1. 班組安全管理痛點(diǎn)

1）局限性-班組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn) 動(dòng)手實(shí)踐VS管理實(shí)踐

場(chǎng)景模擬：做報(bào)告、做數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)沉淀系班組長(zhǎng)短板

案例：開會(huì)班組培訓(xùn)輸出空洞乏味，缺少新意

應(yīng)對(duì)策略：引導(dǎo)組員參與度 專家和菜鳥同頻對(duì)話

2）準(zhǔn)確性-表格、文本統(tǒng)計(jì)種類繁多

場(chǎng)景模擬：安全事故統(tǒng)計(jì)、設(shè)備臺(tái)賬、故障率、事故原因分析維度等屬于“專業(yè)人員”

應(yīng)對(duì)策略：萬能助手24小時(shí)服務(wù)，輸入輸出策略呈現(xiàn)

3）成效性-工作計(jì)劃

場(chǎng)景模擬：班組日常管理缺少長(zhǎng)期規(guī)劃、成效弱、應(yīng)急處置能力不足

應(yīng)對(duì)策略：長(zhǎng)短期培訓(xùn)計(jì)劃落地、培訓(xùn)內(nèi)容定制化、可視化

2. 班組安全管理目標(biāo)

3. 班組安全管理計(jì)劃

小組討論：班組長(zhǎng)一日安全活動(dòng)



第二講：班組長(zhǎng)安全管理知識(shí)

一、安全生產(chǎn)管理底層邏輯

1. 事故發(fā)生的機(jī)理

1）人的不安全行為

2）物的不安全狀態(tài)

3）管理上的缺陷

4）環(huán)境方面的因素

2. 事故預(yù)防理論

1）多米諾骨牌理論

案例：“女員工長(zhǎng)發(fā)披肩卷入電風(fēng)扇”

2）海因里希法則

案例：“機(jī)床操作老司機(jī)陰溝里翻船”

3）冰山理論

案例：“本行業(yè)最近3年工傷數(shù)據(jù)分析結(jié)果呈現(xiàn)”

3. 班組安全管理理念

案例討論：保潔員在甬道被碾壓致死，當(dāng)事人入獄1年后獲賠

二、安全生產(chǎn)法律法規(guī)

小組討論：你所知道的與安全生產(chǎn)相關(guān)的法律法規(guī)

1. 新《安全生產(chǎn)法》對(duì)基層管理人員的安全要求

2. 《中華人民共和國刑法》與安全生產(chǎn)相關(guān)條款解讀

3. 《消防法》



第三講：班組長(zhǎng)安全管理技能實(shí)踐

技能一、開好班前（后）會(huì)

1. 準(zhǔn)備階段

2. 集合階段

3. 召開階段

實(shí)操演練：班前（后）會(huì)開會(huì)練習(xí)

技能二、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全狀況每日確認(rèn)---安全巡視

1. 安全巡視的作用

1）落實(shí)安全責(zé)任

2）掌握動(dòng)態(tài)現(xiàn)場(chǎng)

3）現(xiàn)場(chǎng)解決問題

2. 建立安全巡視的基準(zhǔn)（人、機(jī)、料、法、環(huán)）

3. 安全巡視的方法

1）普查法

2）重點(diǎn)檢查法

3）督查法

4）核查法

模擬演練：安全巡視記錄表的制作

三、提高員工安全感知性---KYT危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練

1. 核心工具：KYT危險(xiǎn)預(yù)知卡片

2. KYT危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練四步法

第一步：把握現(xiàn)狀

第二步：追究本質(zhì)

第三步：樹立對(duì)策

第四步：設(shè)定目標(biāo)

情景演練：遇到EHS問題，職員、班組長(zhǎng)、安全員現(xiàn)場(chǎng)處置桌面演練

四、集中操作者注意力---手指口述安全作業(yè)法

1. 方法的應(yīng)用要點(diǎn)：規(guī)則意識(shí)、“你”說我做

2. 適用場(chǎng)景：設(shè)備點(diǎn)檢、物料領(lǐng)用、場(chǎng)內(nèi)交通安全

實(shí)操案例教學(xué)：編制物料領(lǐng)用單，按照物料領(lǐng)用單拿取物料

模擬演練：手指口述安全作業(yè)法練習(xí)

五、“心口不一”---行為安全觀察法

1. 行為安全觀察的內(nèi)容

1）員工的反應(yīng)

2）員工的位置

3）個(gè)人防護(hù)用品

4）工具和設(shè)備

5）操作程序

2. 行為安全觀察的步驟（圖解）

觀察中的關(guān)鍵：?jiǎn)栴}與現(xiàn)場(chǎng)溝通確認(rèn)

現(xiàn)場(chǎng)操作：行為安全觀察表實(shí)踐



模塊二：設(shè)備設(shè)施安全管理

第一講：設(shè)備設(shè)施安全基礎(chǔ)

一、設(shè)備全生命周期管理框架

1. 設(shè)備分類與風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)-A/B/C類設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)矩陣

2. 設(shè)備購置、安裝、調(diào)試、運(yùn)維、報(bào)廢等全流程管控要點(diǎn)-LOTO

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：設(shè)備全生命周期管理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)辨識(shí)

二、設(shè)備管理進(jìn)階-TPM

關(guān)鍵點(diǎn)：停機(jī)時(shí)間、設(shè)備利用率、計(jì)劃停機(jī)、沒有時(shí)間保養(yǎng)設(shè)備

演示：一臺(tái)設(shè)備從生產(chǎn)使用、維護(hù)保養(yǎng)、檢維修、計(jì)劃停機(jī)等維度進(jìn)行案例分析

練習(xí)：設(shè)備利用率計(jì)算（OEE模型）



第二講：設(shè)備安全管理核心技能

一、設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與安全評(píng)估

案例：某企業(yè)包裝車間在投產(chǎn)之前開展現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估（視頻）

1. 機(jī)械傷害、電氣風(fēng)險(xiǎn)、起重傷害、高墜風(fēng)險(xiǎn)等典型場(chǎng)景識(shí)別方法（基于HAZOP分析模型）

2. 風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)評(píng)估工具應(yīng)用（如FMEA失效模式分析）

二、設(shè)備調(diào)試與日常使用管理

案例：某窗簾生產(chǎn)企業(yè)在設(shè)備調(diào)試的6個(gè)月內(nèi)發(fā)生3起工傷事故

關(guān)鍵點(diǎn)1：設(shè)備安裝調(diào)式前置3大要點(diǎn)（授權(quán)、封閉式場(chǎng)所、相關(guān)方管理）

關(guān)鍵點(diǎn)2：操作規(guī)程誰來編制？更新頻率？三違行為

關(guān)鍵點(diǎn)3：全員維修-計(jì)件工沒有時(shí)間點(diǎn)檢設(shè)備

三、設(shè)備檢維修管理

案例代入：未按照操作規(guī)程執(zhí)行檢維修流程，導(dǎo)致人員被空調(diào)機(jī)組壓傷手指?

互動(dòng)：案例分析以五維度（人、機(jī)、料、法、環(huán)）

關(guān)鍵點(diǎn)：制度可操作性、必須要持證上崗？變更管理、事故應(yīng)急處置

練習(xí)：案例設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估及對(duì)應(yīng)預(yù)防措施-掛牌上鎖現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景演練



第三講：設(shè)備安全管理實(shí)踐常見誤區(qū)

案例導(dǎo)入：某地區(qū)近3年工傷事故中機(jī)器設(shè)備占比、其中設(shè)備本質(zhì)安全缺失占比

一、不安全設(shè)備投入使用

1. 關(guān)鍵點(diǎn)：設(shè)備設(shè)計(jì)、設(shè)備采購、設(shè)備制度、使用人員

2. 核心理念：前置、人員專業(yè)性

二、設(shè)備交付后帶病運(yùn)行

1. 關(guān)鍵點(diǎn)：點(diǎn)檢走過場(chǎng)、維修不專業(yè)、保養(yǎng)沒時(shí)間、設(shè)備事故不根源分析

2. 核心理念：分對(duì)工、找對(duì)人、干對(duì)事、擔(dān)起責(zé)

現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：設(shè)備問題存在安全隱患，四崗位人員逐級(jí)解決問題



模塊三：職業(yè)健康安全管理

第一講：職業(yè)健康安全法律法規(guī)

一、職業(yè)健康安全法律法規(guī)體系

二、主要職業(yè)健康法律法規(guī)及相關(guān)要求

1. 《職業(yè)病防治法》

2. 《工傷保險(xiǎn)條例》



第二講：班組長(zhǎng)職業(yè)健康管理實(shí)務(wù)

——職業(yè)病疑似病例未成功入職被拒之門外

——職業(yè)病病例現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審

二、作業(yè)環(huán)境與勞動(dòng)保護(hù)

1. 粉塵環(huán)境

保護(hù)關(guān)鍵：通風(fēng)設(shè)計(jì) 年度監(jiān)測(cè)報(bào)告

2. 噪聲環(huán)境

保護(hù)關(guān)鍵：耳塞、耳罩、帶耳罩安全帽、噪聲8個(gè)等級(jí)生活中場(chǎng)景

3. 高溫作業(yè)環(huán)境

保護(hù)關(guān)鍵：熱射病、中暑級(jí)別、中暑與工傷的關(guān)系

4. 職業(yè)健康監(jiān)護(hù)管理

保護(hù)關(guān)鍵：職業(yè)病崗前、崗中、離崗體檢、特殊體檢

5. 職業(yè)病與工傷

保護(hù)關(guān)鍵：職業(yè)病嚴(yán)重程度與工傷等級(jí)

現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：噪聲聾體檢現(xiàn)場(chǎng)模擬

三、職業(yè)病危害因素及防控措施

1. 粉塵類危害因素

八字方針：“革、水、密、風(fēng)、護(hù)、管、教、查”

2. 化學(xué)物質(zhì)類危害因素

關(guān)鍵要點(diǎn)：“替代、通風(fēng)、防護(hù)”

3. 物理因素

八字訣竅：“隔、消、吸、減、散、屏、保、訓(xùn)”

4. 導(dǎo)致職業(yè)性皮膚病的危害因素

關(guān)鍵：MSDS單每5年更新

5. 導(dǎo)致職業(yè)性眼病的危害因素

關(guān)鍵：現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)告知、防護(hù)眼罩教學(xué)、分類

6. 導(dǎo)致職業(yè)性耳鼻喉口腔疾病的危害因素

關(guān)鍵：崗前培訓(xùn)、點(diǎn)檢

四、緊急救護(hù)（實(shí)操教學(xué)）

1. 觸電急救

2. 創(chuàng)傷急救

3. 溺水急救

4. 中暑急救

5. 中毒急救

6. 骨折急救

緊急救護(hù)視頻學(xué)習(xí)-現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操教學(xué)-學(xué)員實(shí)操糾偏



模塊四：AI助力班組安全生產(chǎn)

第一講：AI微觀管理概述

一、AI定義與概念

1. AI不是一個(gè)工具是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程

2．AI與安全生產(chǎn)管理有多遠(yuǎn)？

3. AI可以幫助我們做什么？



第二講：AI日常應(yīng)用實(shí)踐

一、崗位職責(zé)分析

場(chǎng)景模擬：班組需要招聘新員工，崗位職責(zé)優(yōu)化后向部門提交需求

案例：小米高薪招聘安全總監(jiān)

1. 個(gè)人想法轉(zhuǎn)化

2. 班組的所有崗位職責(zé)

3. 資源整合優(yōu)化

4. 提升內(nèi)部客戶滿意度

二、圖片生成

場(chǎng)景模擬：班組開展文化活動(dòng)，文案優(yōu)化，班組特色元素融入文案中

1. 針對(duì)班組長(zhǎng)技能揚(yáng)長(zhǎng)避短

2. 定制化圖片元素

3. 思維拓展

三、快速提供數(shù)據(jù)文本

場(chǎng)景模擬：部門經(jīng)理0.5h后開會(huì)需要行業(yè)安全事故數(shù)據(jù)，要求10min內(nèi)提供數(shù)據(jù) ?

1. Kimi文檔轉(zhuǎn)表格

2. 語音直接轉(zhuǎn)文字（經(jīng)驗(yàn)萃取）



常用工具：

1）Deepseek安裝與部署

2）DeepSeek 15天指導(dǎo)手冊(cè)--從入門到精通

3）DeepSeek-R1使用指南(簡(jiǎn)版)

4）Deepseek 應(yīng)該怎樣提問

5）Deepseek提示詞指令合集

6）正版AI工具庫總覽(50種類)



（本課綱為通用版本，培訓(xùn)前會(huì)與企業(yè)方溝通，把握最真實(shí)的需求情況，做個(gè)性化方案調(diào)整，把培訓(xùn)價(jià)值放在第一位，讓學(xué)員更加滿意）

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