書記上講臺，黨課講起來 -- 黨課開發(fā)與呈現(xiàn)技巧   12.31

培訓對象??黨支部書記培訓時長?3天（每天6小時）課程背景關于課程開發(fā)：既能萃取內(nèi)容，又能設計課程，才是該學的課程技術(shù)第一個問題，黨課開發(fā)是照本宣科？還是另辟蹊徑？怎么兼顧學員的興趣點？?第二個問題，如何避免“教科書式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設計邏輯是什么？怎么突出實用實效實戰(zhàn)？第三個問題，黨課相關課程往往給人一種與生活相去甚遠的感覺，在內(nèi)

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路演—在路上演繹我們的人生   12.31

?在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮里，從來不缺少動聽的創(chuàng)業(yè)故事?！皠?chuàng)業(yè)”一詞已然成為當下中國人尤其是年輕人的夢想。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，資本無疑是關鍵一環(huán)，而吸引資本則需要路演助力。那么投資人憑什么看中你的項目？如何選項目？你的項目對投資方而言有什么“非投不可”的價值？種種項目中的問題、優(yōu)勢或弊端，投資方都能透過路演看清創(chuàng)業(yè)的世相、亂象和真相。如此說來，路演不像拍電

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笑傲職場-匯報制勝技巧   12.31

1.1.培訓對象??企業(yè)內(nèi)部提升工作匯報能力的群體1.2.課程背景職場中，最令人頭疼的工作之一莫過于向領導匯報工作。很多人去向領導匯報工作，前腳進門，后腳就被領導轟了出來：“你這是匯報工作嗎？說了老半天，我都沒明白你在講什么，回去重新準備，想清楚自己要說什么再來匯報?！彼麄兛偨Y(jié)和反思后，仍然找不到問題所在。因此，他們認定領導性格暴躁，故意在下屬面前耍威風，一

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即興表達就這么簡單   12.31

1.1.培訓對象??有表達需求的管理者、技術(shù)人員、銷售人員及其他有表達需求人員1.2.課程背景（1）即興交流高頻出現(xiàn)21世紀，即興表達為人們提供了彼此連接、激勵和引導的方式。照稿宣讀的正式演講、PPT演示以及市場宣傳正在被領導者及其追隨者之間的日常對話所取代。即興表達可能發(fā)生在辦公室、電梯間、走廊、停車場、會議室、餐廳、飛機以及其他你能想到的地方。商業(yè)領導者

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公眾演講與全腦表達技巧   12.31

1.1.培訓對象??有表達需求的管理者、技術(shù)人員、銷售人員及其他有表達需求人員1.2.課程背景（1）即興交流需求高頻出現(xiàn)21世紀，公眾演講的即興表達為人們提供了彼此連接、激勵和引導的方式。照稿宣讀的正式演講、PPT演示以及市場宣傳正在被領導者及其追隨者之間的日常對話所取代。表達可能發(fā)生在辦公室、電梯間、走廊、停車場、會議室、餐廳、飛機以及其他你能想到的地方。

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四定法，助你快速成課（初級內(nèi)訓師）   12.31

1.1.培訓對象??業(yè)務骨干、項目負責人、內(nèi)容專家及管理層1.2.課程背景?問題一，領導指定課題后，如何快速成課，及時響應？?問題二，教學中，思路跳躍、缺乏邏輯性，現(xiàn)場聽眾云里霧里、一臉茫然；?問題三，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；?問題四，上臺后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；?問題五，聲音輕柔，缺乏穿透力，語速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語音音

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小白就能學會的微課   12.31

1.1.培訓對象企業(yè)內(nèi)訓師：技術(shù)崗、高技能崗、項目管理崗，無需攝影師、編程師、剪輯師經(jīng)驗1.2.需求分析（1）關于微課制作：既能設計微課，又能快捷制作，才是該學的微課技術(shù)第一個問題，是不是所有的課程都適合開發(fā)成微課？微課只是短？??？微課制作開發(fā)都需要哪些流程？它的設計邏輯是什么？第二個問題，學習企業(yè)微課，我們最想看到什么？老師顏值，工作現(xiàn)場，還是知識講解？換

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三維六步，把課講好（授課技巧）   12.31

1.1.培訓對象??業(yè)務骨干、項目負責人、內(nèi)容專家及管理層1.2.課程背景?問題一，講授枯燥乏味，既難以理解，又缺少吸引力；?問題二，上臺后，或大腦一片空白、手腳哆嗦、聲音顫抖；?問題三，聲音輕柔，缺乏穿透力，語速或快或慢、缺乏節(jié)奏感，語音音調(diào)平緩，缺乏感染力；?問題四，教學中不會與學員互動，無法快速營造學習氛圍，現(xiàn)場氣氛沉悶；?問題五，結(jié)束時，草草收尾，缺

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三位一體，打造一流企業(yè)內(nèi)訓師   12.31

1.1.培訓對象??企業(yè)專兼職培訓師、有志于從事培訓行業(yè)的新人1.2.課程背景（1）關于課程開發(fā)：既能萃取內(nèi)容，又能設計課程，才是該學的課程技術(shù)第一個問題，是不是所有的內(nèi)容都適合開發(fā)成課？怎么聚焦到有價值的課題？并萃取出來？第二個問題，如何避免“教科書式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設計邏輯是什么？怎么突出實用實效實戰(zhàn)？第三個問題，“急功近利”？

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經(jīng)驗萃取，打造一流企業(yè)內(nèi)訓師   12.31

1.1.培訓對象??需要把崗位優(yōu)秀經(jīng)驗提取并傳承的專兼職培訓師1.2.課程背景（1）關于課程開發(fā)：既能萃取內(nèi)容，又能設計課程，才是該學的課程技術(shù)第一個問題，是不是所有的內(nèi)容都適合開發(fā)成課？怎么聚焦到有價值的課題？并萃取出來？第二個問題，如何避免“教科書式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設計邏輯是什么？怎么突出實用實效實戰(zhàn)？第三個問題，“急功近利”？

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