一、課程背景所謂MTP，是Management?Training?Program的簡(jiǎn)稱，為任何層級(jí)、任何行業(yè)管理者不可缺少的，是以講授與管理相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度為目的和培訓(xùn)教程。在管理培訓(xùn)領(lǐng)域，MTP已經(jīng)成為一個(gè)專有名詞。第二次世界大戰(zhàn)后，以經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)興為目標(biāo)的日本?，從美國(guó)引進(jìn)了這套教程。七十多年以來，MTP 教程在日本已經(jīng)成為企業(yè)管理必須提及的經(jīng)典教程，并成功為豐田、松下等為首的大批著名一流企業(yè)培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的企業(yè)管理人才，推動(dòng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的持續(xù)改善?！豆芾砼c管理者角色認(rèn)知》課程，以經(jīng)典的日產(chǎn)訓(xùn)第13版MTP管理研修教程訓(xùn)練指導(dǎo)員手冊(cè)為基礎(chǔ)，針對(duì)中國(guó)企業(yè)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件管理

 趙偉功查看詳情

一、課程背景面對(duì)急速變化世界和日益復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境，我們必須以更少的精力做更多的事情，更好、更快地采取有效的行動(dòng)，第一時(shí)間把事情做對(duì)。但是，富有成效地計(jì)劃統(tǒng)籌，并不是一件容易的工作。這意味著要在不完全信息和未知原因的情況下處理問題、預(yù)測(cè)將出現(xiàn)的問題、作出艱難的選擇，并為可能出現(xiàn)的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)做好充分準(zhǔn)備。不幸的是，我們擅長(zhǎng)對(duì)問題和困惑馬上反應(yīng)，做緊急的事情，而不是聚焦在重要的事項(xiàng)上。不僅如此，試錯(cuò)法和應(yīng)急習(xí)慣，帶有濃厚的個(gè)人色彩，在團(tuán)隊(duì)工作的條件下往往很麻煩。當(dāng)我們每個(gè)人都用自己的辦法處理問題時(shí)，個(gè)人的效率也行會(huì)提高，但是，與同事、客戶和供應(yīng)商的溝通成本無疑會(huì)增加，甚至引發(fā)沖突，從而造成團(tuán)隊(duì)效率的

 趙偉功查看詳情

一、課程背景與管理者溝通，大多時(shí)候我們都會(huì)碰到同一個(gè)問題：定了目標(biāo)之后總是打折扣，怎么辦？試了很多方法，效果總是不明顯。尤其是對(duì)于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理和主管來說，如何獲取想要的結(jié)果，確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成，這是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！哆^程管理三部曲》，基于經(jīng)典的PDCA的基本邏輯，專注于知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下管理者面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，著眼于激活組織中“人”智慧，做實(shí)目標(biāo)、過程、反饋三大環(huán)節(jié)，推動(dòng)組織目標(biāo)的達(dá)成，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。二、適應(yīng)狀況1、不清楚知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理挑戰(zhàn)，不能準(zhǔn)確定位新的背景下團(tuán)隊(duì)管理者的角色要求與行為要點(diǎn)，偏重于控制與監(jiān)督，而不是賦能與授權(quán)。2、不了解科學(xué)管理與人本管理的邊界條件，堅(jiān)信甚至迷信通

 趙偉功查看詳情

一、課程背景在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)企業(yè)業(yè)績(jī)受土地、資本、設(shè)備、人力等“硬資源”約束的背景下，企業(yè)靠的是拼資金、拼時(shí)間、拼更大的市場(chǎng)，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，當(dāng)客戶、數(shù)據(jù)成為企業(yè)發(fā)展的核心資源的時(shí)候，僅僅依靠更多的“投入”，已經(jīng)無法獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了獲得更高的生產(chǎn)率，提高組織的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們必須把依靠外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的方式，轉(zhuǎn)移到依靠激活資源存量的內(nèi)涵式再生產(chǎn)的路徑上來。組織的目的、使命和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)并逐級(jí)分解到位，才是有價(jià)值的；但是，具體的目標(biāo)并不能自發(fā)地產(chǎn)生行為。從目標(biāo)到有效的行為，是管理者的重要工作，也是管理者自我管理最重要的領(lǐng)域?！赌繕?biāo)分解與計(jì)劃執(zhí)行》課程，為組織

 趙偉功查看詳情

一、課程背景在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)企業(yè)業(yè)績(jī)受土地、資本、設(shè)備、人力等“硬資源”約束的背景下，企業(yè)靠的是拼資金、拼時(shí)間、拼更大的市場(chǎng)，獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，當(dāng)客戶、數(shù)據(jù)成為企業(yè)發(fā)展的核心資源的時(shí)候，僅僅依靠更多的“投入”，已經(jīng)無法獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為了獲得更高的生產(chǎn)率，提高組織的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們必須把依靠外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的方式，轉(zhuǎn)移到依靠激活資源存量的內(nèi)涵式再生產(chǎn)的路徑上來?！犊?jī)效改進(jìn)與員工輔導(dǎo)》課程，以績(jī)效改進(jìn)之父吉爾伯特（Thomas F.Gilbert）的績(jī)效改進(jìn)理論為基礎(chǔ)，參考管理大師彼得 德魯克《卓有成效的管理者》，糅合了高績(jī)效教練、哈佛大學(xué)教授John P.Kotter博士《

 趙偉功查看詳情

一、課程背景戰(zhàn)略確定之后，執(zhí)行是關(guān)鍵要素。沒有強(qiáng)有力的執(zhí)行力，種下的是龍種，收獲的只可能是跳蚤。正如管理大師彼得?德魯克指出的，“確定目標(biāo)不是主要的問題，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和如何堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃才是決定性的問題?！彼?，提升企業(yè)的執(zhí)行力，提升每一個(gè)人的執(zhí)行力、每一個(gè)單位、每一個(gè)部門的整體執(zhí)行力，是企業(yè)發(fā)展的基本要求?！敦?zé)任心與執(zhí)行力提升四大工具》課程，糅合了《高效能人士的執(zhí)行4原則》、《QBQ提升責(zé)任意識(shí)的最佳實(shí)踐》、《奧茲的智慧》等相關(guān)研究成果，結(jié)合中國(guó)企業(yè)管理的實(shí)際和中國(guó)職業(yè)經(jīng)理成長(zhǎng)的特質(zhì)，開發(fā)完成。二、針對(duì)的問題1、不明確管理者的執(zhí)行責(zé)任，執(zhí)行不力時(shí)，或者大包大攬，個(gè)人英雄；或者簡(jiǎn)單說教，企圖簡(jiǎn)單

 趙偉功查看詳情