吳淏老師的內訓課程暫時沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內訓課程。

【課程對象】一年以上企業(yè)培訓師；兩年以上在校中小學老師；有過PTT初級班、兩天班中級班、TTT培訓、人社部企業(yè)培訓師培訓學習經歷的老師；經常組織企業(yè)會議、早會、例會的員工級干部；工作現(xiàn)場督導及工作指導員；經常在會議發(fā)言等相關人員學習。?【課程收益】1.?幫助培訓師掌握課程中全方位互動能力，從此課程氛圍活躍；2.?幫助培訓師掌握課程感性能力，從此課程中學員注意力集中；3.?培訓培訓師課程緊張?zhí)幚恚ň徑狻⒊惺埽┠芰?，能輕松面對任何課程；4.?訓練培訓師快速帶領學員進入學習狀態(tài)，學員的學習狀態(tài)是課程質量的保證；5.?提升培訓師課程全程場面控制能力，課程中一點點瑕疵都是培訓師授課質量差的原因，確保課程

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?【學習對象】專兼職培訓師、業(yè)務專家、管理人員等對授課技術有真實需要的人群【學習時長】每天標準課時6小時【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：自我感覺良好，學員卻不買賬——如何將課程與學員典型工作情境對接，更貼合實際？學員對課程興趣不夠——如何讓學員沉浸到課程當中去，參與學習，喜歡學習？講了很多內容，學員聽不明白——如何讓課程內容組織有序，表達清晰？內容很多，學員記不住——如何對課程內容進行萃取和加工，確保內容好聽、好記、好用？課程內容枯燥、沉悶，不知運用何種策略讓課程變得通俗易懂和生動有趣？教學互動形式陳舊與單調——如何設計豐富多彩、創(chuàng)新性的教學活動，確保學員參與其中？教學效果不佳——

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【學習對象】專兼職培訓師、業(yè)務專家、管理人員等對授課技術有真實需要的人群【學習時長】0.5天【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：學員對課程興趣不夠——如何引起學員對課程內容的興趣，讓學員對課程內容產生期待？課程內容枯燥、沉悶——如何運用感性技巧、幽默技術讓課程變得生動有趣？互動生硬、老套——如何設計貼近課程內容的互動技術，讓互動為內容服務？授課發(fā)揮忽好忽壞——如何運用高效授課流程，保證穩(wěn)定發(fā)揮？知識內容枯燥無味低——如何有效組織練習，讓學員覺得生動有趣，好學易記……本課程結合國內外各流派授課技巧、教學設計技術、課程開發(fā)技術、及齊老師多年授課經驗研究而成，將針對以上問題進行突破性解決，現(xiàn)

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【學習對象】專兼職培訓師、業(yè)務專家、管理人員等對授課技術有真實需要的人群【學習時長】4天，每天標準課時6小時或3天2夜【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：課程干貨很多，學員卻不買賬——如何高效設計課程內容匹配學員實際工作情景？學員對課程興趣不夠——如何引起學員對課程內容的興趣，讓學員對課程內容產生期待？關鍵內容講了很多次，學員還是聽不明白——如何讓課程內容“深入淺出”易學易懂？內容很多，學員記不住——如何對課程內容進行提煉和加工，讓學員當場記?。空n程內容枯燥、沉悶——如何運用感性技巧、幽默技術讓課程變得生動有趣？互動生硬、老套——如何設計貼近課程內容的互動技術，讓互動為內容服務？講了很

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【課程背景】TTT是英文“Train The Trainer”的縮寫，意為“企業(yè)內部培訓師的培訓”，是美國國際訓練協(xié)會職業(yè)培訓經典課程，世界500強企業(yè)職業(yè)經理人的必修課程。齊磊老師以國際通用的職業(yè)標準為基礎，結合自身多年授課經驗，加之其獨到精深的講解呈現(xiàn)和訓練點評的專業(yè)實力，對企業(yè)內部培訓師進行科學、專業(yè)、先進的系統(tǒng)化訓練。為您提供從理念到技能的全面訓練，幫助您提高培訓專業(yè)技巧，增加課程亮點，提升表達影響力和公眾魅力，加強呈現(xiàn)技能！?【課程收獲】1.?? ? ? 提升授課信心2.?????? 克服授課緊張感3.?????? 提升授課的熱情4.?????? 提升抓住學員注意力的能力5.????

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【課程背景】這樣的場景在日常的工作中是否很常見？場景1：你的下屬對你說：“領導，最近技術部說有幾個項目不得不延期，還有剛才客戶打電話詢問解決方案的設計進展，另外，我看到……；對了，張總建議最近要開一次產品創(chuàng)新會，如果……可能……”聽了半天你還是不知道他究竟要說明什么，或者需要給你提供什么幫助！場景2：洋洋灑灑寫了幾十頁的PPT報告，并在會議上跟大家滔滔不絕的講了30分鐘，雖然信息量豐富卻不知所云，結果下面一片寂靜——很好的解決了臺下人員的失眠問題！場景3：在電梯中無意中偶遇你的老板,老板隨口問了你一句，“手頭的項目情況怎么樣？”電梯從樓上到樓下只有幾十秒鐘的時間，結果在這么短的時間內實在不知道

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【課程背景】你的培訓還在傳統(tǒng)式灌輸嗎？你的培訓還在強迫學員坐下來聽嗎？你的培訓是否還在讓老師告訴學員，學員告訴筆記，筆記成了秘密？如何讓學員積極參與，如何讓學員引燃自己，學員不是不知道，只是你沒意識到。卡牌培訓，連接學員智慧與課程需求的橋梁卡牌培訓，連接學員興趣與課程品質的紐帶卡牌培訓，連接學員參與和課程互動的媒介目前市面上的課程有三種教學方式純體驗課程。結果是，體驗很熱鬧，落地不著調。純講授課程。結果是，老師自己嗨，學員不自在講授加體驗。結果是，學員參與，老師引導，落地工具?？ㄅ茖儆诘谌N?？ㄅ啤贌嵘碛螒?！卡牌≠桌面游戲！卡牌是沙盤模擬，卡牌是培訓項目，卡牌是體驗創(chuàng)新！【課程收益】根據你的實

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【課程背景】您是否在授課中有如下的困惑：需求不明確，設計靠感覺標題不規(guī)范，內容直接搬目標不清晰，評估是難題內容無邏輯，關系難梳理結構不科學，吸收難解決技巧策略少，授課易枯燥形式不豐富，學員記不住內容不聚焦，學員聽著飄課程不評估，狀況漏洞出評估靠感覺，偏執(zhí)不科學總之，如何讓課程更美麗——形式美麗、內容美麗、學員體驗美麗、課程效果美麗！……本課程結合大腦學習科學、教學設計技術、課程開發(fā)技術、及齊老師多年授課經驗研究而成，將針對以上問題進行突破性解決，現(xiàn)學現(xiàn)用，當場演練，確保學員在課程結束之后，能夠輕松、高效輸出標準化課程。?【課程大綱】——4C課程設計與開發(fā)C1：定方向(Clear directi

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【課程時長】2天，6小時/天【課程對象】企業(yè)內訓師、職業(yè)培訓師、中高層管理者、有課程開發(fā)需要的相關人員【課程背景】您是否在授課中有如下的技術困惑：內容講了一堆，發(fā)現(xiàn)根本是學員需要的——如何掌握學員需求，做到方向正確？課程命題太俗，無法吸引學員積極報名——如何設計有吸引力的標題，讓學員主動向往？課程目標虛華，無法被大家驗證和考核——如何撰寫科學、可測評的教學目標？課程結構繁亂，無法清晰呈現(xiàn)課程邏輯——如何讓設計符合大腦吸收的課程結構？課程內容冗長，無法讓學員記住與應用——如何對內容萃取，讓內容好聽、好記、好用？課程形式單一，無法調動學員參與課程——如何讓課程形式豐富，學員也參與？教學效果不佳，無

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案例一：李龍接手團隊的兩把火提升士氣營造氛圍針對目標制定措施工具：4A工具案例二：青島某公司的目標目標達成共識比準確更重要制動定目標的頭腦風爆法方法：頭腦風暴法案例三：美國科學家的實驗顯規(guī)則與潛規(guī)則冰山模型方法：制度落地三步驟方法：潛規(guī)則的一句話口訣案例四：你身邊的“陸強華”目標問題機制問題文化問題方法：解決此問題的5步驟案例五：淄博某公司張總每天工作18小時忙不是標準定位準確才能正常運作工具：高中基定位表方法：中層四做案例六：視頻康熙王朝服從有些是假的五權讓下屬心服口服五權的應用事項案例七：研發(fā)經理的指令被對抗下屬的三級對抗每級對抗的解決方法案例八：倉庫的煙頭思考：此時如何處理處理問題5步驟

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【課程背景】隨著互聯(lián)網時代的來臨，人們的交流越來越方便快捷。然而，很多場所，不得不面對一對多的演講經歷。比如工作中主持會議、參與討論需要演講，商務談判、商務展示需要演講，接受采訪需要演講，鼓勵員工需要演講，凝聚人心需要演講，化解矛盾需要演講，宣傳動員需要演講， 匯報工作需要演講，說明情況需要演講，介紹產品需要演講，自我推介需要演講，打通人脈需要演講，激發(fā)士氣需要演講等等?！耙谎灾q重于九鼎之寶，三 寸之舌強于百萬之師”懂得演講的人事半功倍，不懂演講的人事倍功半。演講能力是一個人職場上升的加速器，讓你在職場上更加完美地呈現(xiàn)。你是否有這樣的感受呢？1.?我常常在演講前感到一陣陣莫名的恐慌2.?我在

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【設計原理與思路】1.管理溝通需要轉變觀念、訓練行為，固化習慣。2.統(tǒng)一思想，啟發(fā)學員觸類旁通，在工作中做到知行合一?！菊n程目標】幫助學員掌握系統(tǒng)、先進、實用的管理技巧和溝通技能；啟發(fā)學員觸類旁通，在管理實踐中知行合一，在日常工作中藝術性應用所學的技能；站在企業(yè)變革必須的角度，幫助參訓人員更新營銷理念，轉變思維模式，統(tǒng)一思想；?【課程運營模式】1.分組：課程開始前以分組的形式進行PK，加強團隊的概念，模擬企業(yè)的實際情況進行PK與訓練，借此也能發(fā)現(xiàn)每個員工對企業(yè)的貢獻度與心態(tài)。2.品牌分：設置品牌積分榜，將品牌分比作企業(yè)的業(yè)績，每個小組通過不斷參與互動，參與訓練，參與學習與PK來獲取業(yè)績，激發(fā)學

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【設計原理與思路】1.顧問式銷售技巧提升需要轉變觀念、訓練行為，固化習慣。2.啟發(fā)學員觸類旁通，在工作中做到知行合一。?【課程背景】銷售一直以來是一個永久的話題，我們每個人每天都在面對和從事著形形色色的銷售工作，無論您是什么崗位銷售一直在您身邊，也無論你是什么職務，基層、中層亦或是高層，都需要您進行銷售，只是有時銷售的內容不盡相同。傳統(tǒng)的4P銷售模式以產品為中心，極盡挖掘產品的賣點和優(yōu)勢從而尋找客戶，通過不斷地塑造產品價值達成銷售；現(xiàn)代的4C銷售模式，以客戶為中心，研究客戶的行為習慣和購買需求，從而找到突破口，推廣自己的產品。而顧問式銷售，是一種全新的銷售方式，是以客戶為中心，但同時將產品這樣

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【設計原理與思路】：1.客戶價值的提升需要轉變觀念、訓練行為，固化習慣。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.統(tǒng)一思想，啟發(fā)學員觸類旁通，在工作中做到知行合一。是否有這樣的困惑和感受？客戶毫無征兆地減少新客戶開拓很難，老客戶維護力不從心建立了會員體系，對維護客戶也無濟于事客戶的需求難以捉摸，總是說變就變客戶的滿意度好看不中用付出很多客戶并不領情客戶表面很和諧，卻暗流涌動? ? 本套課程更多的是站在企業(yè)變革的角度看企業(yè)該如何做，團隊該如何做。讓團隊成員統(tǒng)一思想，統(tǒng)一聲音，統(tǒng)一動作，從而為客戶創(chuàng)造價值幫助學員掌握系統(tǒng)、先進、實用的管理技巧和溝通技能；啟發(fā)學員觸類旁通，在管理實踐中知行合一，在

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【課程背景】科學而恰當?shù)闹贫☉?zhàn)略是企業(yè)發(fā)展的必備要素，無戰(zhàn)略，戰(zhàn)略缺失，以及戰(zhàn)略不清晰等問題已經嚴重阻礙了企業(yè)的良性發(fā)展。導致很多企業(yè)迷失、茫亂、缺少內心的安寧。齊磊老師積累多年的戰(zhàn)略管理實踐，提出從企業(yè)發(fā)展的原點出發(fā)，按照從遠而近，從大到小，從上而下的邏輯來制定公司戰(zhàn)略方向，遵循大多數(shù)人討論，少數(shù)人商量，一個人拍板的原則來制定公司戰(zhàn)略模式。真正實現(xiàn)戰(zhàn)略的系統(tǒng)性、科學性、可執(zhí)行性。讓戰(zhàn)略引起企業(yè)全員的共鳴，成為團隊為之而努力的指明燈。在企業(yè)實踐過程中，戰(zhàn)略往往被作為總裁的商業(yè)機密或隱私，沒有形成全員的共識，最終極易形成“團隊有力量無方向”的囧態(tài)。提到戰(zhàn)略很容易聯(lián)想到競爭，于是無數(shù)的管理者將競爭

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【課程時間】6小時【課程對象】高中基層管理人員【課程背景】? ??時代的發(fā)展、環(huán)境的變化造成了人的變化。過去的管理方式在當今00后管理中遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。管理者和00后員工之間充斥著不可逾越的鴻溝。。。00后員工個性越來越強，管理效能越來越弱你以為很正常的加班，他卻告訴你沒時間溝通時間越來越長，溝通效果越來越差制度的威力遇到00后“卡殼”薪資的誘惑遇到00后“佛性”各種手段都在用，管理效果在“打折”你認為工作很重要，他覺得心情最重要你讓他聽話照做，他說我有很多想法你希望他像你一樣努力，他希望你像他一樣灑脫你覺得他不靠譜，他覺得你難伺候【課程目標】描述00后員工的特點能夠運用案例分析找到00后

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課程背景：隨著時代的發(fā)展 ，企業(yè)的競爭逐步由外向內演變。而溝通就成了企業(yè)內部最常見的協(xié)作方式。在一定程度上，溝通的好壞，影響了工作效率，影響了人際關系，影響了個人信心。宏觀看，影響公司競爭力，微觀看，影響個人成長。溝通已經成為企業(yè)隱性的“利潤殺手”，成為個人成長路上的“絆腳石”。提升溝通技能，既是企業(yè)發(fā)展的需要，同時，也是個人發(fā)展的需要。你是否在職場中遇到以下問題或困惑：平時和朋友聊天比較嗨，同事聊天“發(fā)怵”企業(yè)內部辦事比外部辦事還要難一涉及協(xié)作問題，效率總是出其不意地低！低！低！溝通質量不高，大家脾氣還都不小一件小事，總是數(shù)次溝通，仍然沒有結果本來可以通過溝通解決的問題，我們卻“閉關修煉”耗

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【教學價值】? ? ?MTP課程，是一個系統(tǒng)課程。從管理者的入門級到管理者的頂層規(guī)劃都涵蓋其中。重點在于指導管理者的管理思路。教會管理者管理診斷，管理本質，管理關鍵，讓管理者查漏補缺，讓管理者有信心，有能力，帶領團隊實現(xiàn)戰(zhàn)略目標。? ? ?目前，大多數(shù)企業(yè)的管理者常出現(xiàn)以下情況：1.定位問題認為做好自己就可以了。這種管理者往往是新上任的，或者角色定位一直不準確的。不清楚公司賦予管理者這個詞的意義。2.自我意識欠缺管理診斷能力。不知道管理中出現(xiàn)了什么問題，甚至意識不到問題出現(xiàn)，對問題反復出現(xiàn)不敏感也不作為。每次治標不治本。3.管理方法不知道采取什么樣的管理方式更適合自己的團隊。忽冷忽熱，忽柔忽硬

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教學價值? ? ?MTP課程，是一個系統(tǒng)課程。從管理者的入門級到管理者的頂層規(guī)劃都涵蓋其中。重點在于指導管理者的管理思路。教會管理者管理診斷，管理本質，管理關鍵，讓管理者查漏補缺，讓管理者有信心，有能力，帶領團隊實現(xiàn)戰(zhàn)略目標。? ? ?目前，大多數(shù)企業(yè)的管理者常出現(xiàn)以下情況：1.定位問題認為做好自己就可以了。這種管理者往往是新上任的，或者角色定位一直不準確的。不清楚公司賦予管理者這個詞的意義。2.自我意識欠缺管理診斷能力。不知道管理中出現(xiàn)了什么問題，甚至意識不到問題出現(xiàn)，對問題反復出現(xiàn)不敏感也不作為。每次治標不治本。3.管理方法不知道采取什么樣的管理方式更適合自己的團隊。忽冷忽熱，忽柔忽硬，搞

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為什么相當一部分的管理人員曾參加過不少的管理培訓，可在實際工作當中仍不得要領、無所適從？因為許多培訓項目相互獨立而不系統(tǒng)，學員不能將整個管理體系了然于胸，內外兼修地把握管理者的角色與立場，將各種管理工具融會貫通地運用自如。系統(tǒng)化與實戰(zhàn)性正是MTP風靡全球管理者的魅力所在！【背景介紹】? ??MTP（Management Training Program管理研修教程）源于二戰(zhàn)結束時美國為日本開發(fā)的實戰(zhàn)性管理培訓課程，后來日本政府委托日本產業(yè)訓練協(xié)會在民間普及，196070年代中，有近90的日本上市企業(yè)管理者接受過MTP培訓，54年來累積參加培訓人數(shù)超過150萬人。? ? MTP訓練中每項內容都是

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【教學價值】? ? ?MTP課程，是一個系統(tǒng)課程。從管理者的入門級到管理者的頂層規(guī)劃都涵蓋其中。重點在于指導管理者的管理思路。教會管理者管理診斷，管理本質，管理關鍵，讓管理者查漏補缺，讓管理者有信心，有能力，帶領團隊實現(xiàn)戰(zhàn)略目標。? ? ?目前，大多數(shù)企業(yè)的管理者常出現(xiàn)以下情況：1.定位問題認為做好自己就可以了。這種管理者往往是新上任的，或者角色定位一直不準確的。不清楚公司賦予管理者這個詞的意義。2.自我意識欠缺管理診斷能力。不知道管理中出現(xiàn)了什么問題，甚至意識不到問題出現(xiàn)，對問題反復出現(xiàn)不敏感也不作為。每次治標不治本。3.管理方法不知道采取什么樣的管理方式更適合自己的團隊。忽冷忽熱，忽柔忽硬

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【課程背景】工作中，有沒有類似問題：從基層到中層，角色轉換總卡殼從業(yè)務到管理，思維轉換不及時從個人到團隊，個人認知不到位從我能到我們能，賦能團隊不得章法自己特別忙，績效不理想天天做保姆，替下屬做事，團隊效率總不高管理決策，憑感覺，缺少科學依據下屬口服心不服，常常出現(xiàn)，權威常遇挑戰(zhàn)下屬意愿總不高，激勵經常事倍功半員工總是很佛系，談啥都不在乎。。。。。? 【課程目標】能夠闡述高效團隊的三大核心要素能夠當堂運用4A工具完成課堂練習能夠闡述頭腦風暴法的三大流程能夠通過視頻案例，區(qū)分團隊表現(xiàn)得優(yōu)劣能夠闡述從基層到中層的角色轉變的組織需求能夠闡述中層的四大定位能夠當堂完成激勵設計表能夠闡述教練領導的“三給

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【課程背景】工作中，有沒有類似問題：自從開始帶團隊，每天辛苦又心累團隊意識未開啟，你的眼里只有你表面和諧假團結，下屬執(zhí)行總打折服從只是在表象，下屬內心有對抗角色定位有偏差，承上啟下總抓瞎上下溝通效率低，反復溝通成前提給馬吃草馬不跑，激勵總是會失效團隊要點抓不住，忙來忙去不夠數(shù)事情必須親自做，一不去做就出錯人性化和制度化，平衡總是特煩惱【課程目標】能夠闡述高效團隊的三大要素；能夠運用4A工具當堂完成情景模擬；能夠闡述頭腦風暴法的3步流程；能夠闡述領導者5權的具體內容，并當堂完成案例分析；能夠闡述班組長角色定位之“四做”能夠運用激勵設計表，當堂完成激勵計劃設計能夠闡述溝通的3大要素能夠運用溝通的技

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【課程背景】? ? ? ?班組是企業(yè)運營的最基本單位，班組的品質影響了公司生產的品質。班組長作為兵頭將尾，如何有效地做好表率，帶好團隊，是企業(yè)發(fā)展的重中之重。你是否有以下感受和困惑：基層工作很好的同事，提拔為班組卻力不從心班組長個人很優(yōu)秀，但是帶領團隊總是不得綱領優(yōu)秀班組的標準是什么，怎么知道自己的團隊出了問題，出了什么問題安排的事情，無人做或者做起來總是敷衍了事溝通只流于形式，沒有心與心的交流都在忙，績效一點不見起色班組文化喊了很多年，為什么沒有形成習慣班組長的角色該如何定位下屬的工作狀態(tài)如何才能被激勵同樣的管理方式，為什么頻頻失效?【課程目標】???????????????????????

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課程背景：工作中，有沒有類似感受：領導風格萬金油，下屬表現(xiàn)讓人愁；苦口婆心大半天，我行我素如從前給了方法給工具，工作技能不如意又給方法又征詢，下屬覺得牛彈琴安排工作一門清，下屬工作一團糟權威似乎難塑造，陽奉陰違常常鬧下屬意愿都不高，實施激勵總失效本想輕松做授權，結果心累下屬煩新人技能還不夠，能人動力總部足賦能下屬天天做，下屬工作總惹禍。。。。。課程目標：能夠區(qū)分領導與管理，完成課堂測試能夠復述領導者的4大風格能夠復述被領導者的4種準備度能夠當堂完成，被領導者準備度的診斷案例能夠當堂完成領導風格匹配度的案例分析能夠復述權變領導者的5個步驟能夠復述情境領導者的3大技能能夠復述授權的5大原則能夠針對

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【課程大綱】?第一天課程以講授與練習為主，比例1：1聚焦初心——我是誰？我要去哪團隊建設團隊PK?形式運營課程讓團隊成員在參與課程中，體驗責任與執(zhí)行讓分享，協(xié)作的文化貫穿課程始終二、優(yōu)秀團隊的三大要素1.三個統(tǒng)一2.視頻案例：許木木3.精英的三大特點：服從、主動、自律二、優(yōu)秀人才的共同標準：對自己百分百負責1.對崗位負責：獨立承擔責任，獨立履行原則卡牌活動：關鍵密碼2.對客戶負責：做好客戶價值，讓客戶由滿意到感動工具：客戶價值曲線分析3.對結果負責：苦勞不值錢，功勞才值錢工具：九段體系方法：做結果的三大方法4.百分百負責的萬能公式——拒絕抱怨，向內看即使。。。我也要。。。因為。。。視頻：謝坤山

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【課程背景】工作中，有沒有類似問題：領導的指令總會打折，走偏，導致戰(zhàn)略不落實每天自己特別忙，下屬卻無事可做自己很厲害，下屬不成長給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵下屬，總是事倍功半安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多相同錯誤重復犯，按下葫蘆起來瓢?你讓他執(zhí)行，他希望快樂，你讓他加班，他要去約會工作中，抱怨委屈多，推諉扯皮多，就是責任承擔少規(guī)則與人情，平衡特煩惱【課程目標】能夠闡述中基層管理者四大定位；運用４Ｃ技術，當堂完成激勵設計表；能用自己的語言闡述5R執(zhí)行模式的相關要點；能夠運用4A工具當堂完成模擬練習；能夠運用課堂知識當堂完成標準版的周計劃；能夠闡

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對象：科值長課綱：課程模塊課程大綱第一節(jié)角色轉變——從職位到職責的邁進1.科值長角色轉變2.科值長的責任與意識3.科值長的心態(tài)與角色三個轉變?4.科值長所扮演的三類角色認知5.科值長做事四項法則6.科值長的四大核心能力?◆思考問題：職位、職責、與職能的關系第二節(jié)責任道德——責任勝于能力1.責任勝于能力? ◇責任的含義? ◇責任心對一個人的重要性? ◇責任體現(xiàn)價值? ◇主動承擔責任? ◇負責是獲得尊重的前提? ◇放棄責任就是放棄成功??◇把責任當成動力2.對工作負責就是對自己完全執(zhí)行? ◇記住，這是你的工作? ◇把工作看作使命? ◇工作不只是謀生的手段3.職場生存需要的本領◆視頻點評：約翰、庫提

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課程背景：企業(yè)中，有沒有類似問題：技術大拿，晉升為管理者后，少了個技術能手，多了個平庸的管理者；人在管理者的位置上，腦袋里面思考的都是員工級別的工作；談技術侃侃而談，做管理岌岌可危管人比做技術難太多了面對管理，總是憑感覺去管，摸石頭過河用管事的方式去管人，管理壓力越來越大一起工作的同僚，突然成下屬，如何管理，很頭疼管理很辛苦，下屬離我越來越遠大都是我一個人在干，下屬的工作總拖延別人管理很簡單，為什么我的管理鬧翻天課程收益：能夠運用4A工具當堂完成課程練習能夠描述頭腦風暴法3個核心步驟能夠針對案例分析，描述出規(guī)則的2大核心結構能夠運用“聚焦技術”落地指定情景的案例能夠運用鎖定責任3句話，完成案例

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【課程背景】工作中，有沒有類似問題：習慣于過去，用過去的方式在做事困難挫折特別多，先交給領導回頭再說遇到原則和人情，平衡總是特煩惱他還不如我，為什么獲得比我多做不好，不要緊，有領導給頂著辛苦工作很委屈，領導還要來回批不求有功，但求無過，不求上進，沒有激情工作忙亂無重點，領導一催很茫然溝通數(shù)次無結果，干脆不如干等著說了很多沒有效，聽了很多沒明白? 【課程目標】闡述獨立人格的兩大標準；運用百分百責任思維句式，進行模擬演練；當堂完成個人戰(zhàn)略的邏輯梳理；現(xiàn)場完成九段體系的案例模擬運用復述承諾法完成角色扮演能運用重點法，當堂完成工作情景的分類運用相關知識內容完成同理心測試闡述結構化思維四個特點，并完成相

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