塑造班組高效執(zhí)行力—班組長管理能力提升課程背景：為什么班組成員在工作中有行動卻效果不佳？為什么事先的計劃不能得到有效的執(zhí)行？能力強的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？怎么才能把班組成員個人能力在班組總體運行中得到有效的發(fā)揮？班組執(zhí)行力，是完成班組工作任務(wù)的重要保證，是班組長崗位能力的重要組成，通過班組執(zhí)行力塑造，能夠有效激發(fā)班組成員的工作意愿、提高業(yè)務(wù)行為有效性、提升班組工作效能。本課程以班組長崗位能力需求為導向，使受訓者較為系統(tǒng)形成班組執(zhí)行力建設(shè)體系，有效提升班組管理能力和水平，提高班組長的崗位履職能力和水平。課程收益：1.正確認知執(zhí)行力的意義與執(zhí)行力塑造

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班組管理中的有效溝通 ——班組長管理能力提升課程背景：為什么明確下達了指令卻還會有班組成員工作中出差錯？為什么你希望坦誠相對而班組成員卻緘默不語？為什么班組成員會抱怨自己的意見沒有被傾聽？怎么才能讓班組成員聽進去你所說的話？管理大師（美）托馬斯?D?茲韋費爾認為“管理就是溝通”，溝通不力已經(jīng)成為公司的一大殺手，甚至成為優(yōu)秀公司和卓越公司的分水嶺。溝通能力是企業(yè)基層班組長的重要崗位能力，能否有效的溝通成為影響班組管理的重要因素，多數(shù)

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班組長分層次能力提升培訓課程背景：班組是企業(yè)細胞，是最基層的管理單元，建設(shè)一支懂管理、會生產(chǎn)、執(zhí)行力強的班組長隊伍，是堅實企業(yè)基礎(chǔ)、提升企業(yè)核心競爭力的有效手段和措施。企業(yè)基層班組長多數(shù)出身于生產(chǎn)骨干，其班組管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的班組管理能力培養(yǎng)與培訓，導致工作中管理角色認知不全面、管理方法單一、缺乏班組建設(shè)意識。本課程以班組長崗位能力需求為導向，按照初級、中級、高級和后備干部培養(yǎng)四個層次，設(shè)置培訓內(nèi)容，使受訓者較為系統(tǒng)地形成班組管理與建設(shè)能力體系，有效提升班組長的崗位履職能力和水平。

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班組長管理技能—班組長管理能力提升課程背景：為什么自身勤懇努力工作卻得不到班組成員積極響應(yīng)？為什么嚴格的制度管理卻不能激發(fā)班組成員的工作熱情？怎么才能使班組成員積極有效的工作？企業(yè)的基層班組長多數(shù)出身于生產(chǎn)骨干，其班組管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的班組管理能力培養(yǎng)與培訓，導致工作中管理角色認知不全面、管理方法單一、缺乏班組建設(shè)意識。本課程以班組長崗位能力需求為導向，使受訓者較為系統(tǒng)地形成班組管理與建設(shè)能力體系，有效提升班組長的崗位履職能力和水平。課程收益：1.正確認知班組長的管理角色和工作職責；2.理解班組長權(quán)力形

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班組管理與建設(shè)——班組長能力晉級課程背景：企業(yè)的基層班組長多數(shù)出身于生產(chǎn)骨干，其班組管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的班組管理能力培養(yǎng)與培訓，導致工作中管理角色認知不全面、管理方法單一、缺乏班組建設(shè)意識。本課程以班組長崗位能力需求為導向，使受訓者較為系統(tǒng)地形成班組管理與建設(shè)能力體系，有效提升班組長的崗位履職能力和水平。課程目標：1.正確認知班組長的管理角色和工作職責，能夠區(qū)分班組管理和建設(shè)的層次，正確的進行制度管理和班組文化建設(shè)；2.能夠運用正確的方法在工作中進行有效溝通；3.能夠按照4R原則構(gòu)建班組執(zhí)行力；4.掌握

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班組管理與建設(shè)——班組長能力晉級課程背景：企業(yè)的基層班組長多數(shù)出身于生產(chǎn)骨干，其班組管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的班組管理能力培養(yǎng)與培訓，導致工作中管理角色認知不全面、管理方法單一、缺乏班組建設(shè)意識。本課程以班組長崗位能力需求為導向，使受訓者較為系統(tǒng)地形成班組管理與建設(shè)能力體系，有效提升班組長的崗位履職能力和水平。課程目標：1.正確認知班組長的管理角色和工作職責，能夠區(qū)分班組管理和建設(shè)的層次，正確的進行制度管理和班組文化建設(shè);2.掌握基本的溝通方法、團隊建設(shè)方法并在工作中運用;3.掌握員工管理的有效策略和引導式問

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