《塑造班組高效執(zhí)行力》
《塑造班組高效執(zhí)行力》詳細(xì)內(nèi)容
《塑造班組高效執(zhí)行力》
塑造班組高效執(zhí)行力—班組長管理能力提升
課程背景：
為什么班組成員在工作中有行動(dòng)卻效果不佳？
為什么事先的計(jì)劃不能得到有效的執(zhí)行？
能力強(qiáng)的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？
怎么才能把班組成員個(gè)人能力在班組總體運(yùn)行中得到有效的發(fā)揮？
班組執(zhí)行力，是完成班組工作任務(wù)的重要保證，是班組長崗位能力的重要組成，通過班
組執(zhí)行力塑造，能夠有效激發(fā)班組成員的工作意愿、提高業(yè)務(wù)行為有效性、提升班組工
作效能。本課程以班組長崗位能力需求為導(dǎo)向，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)形成班組執(zhí)行力建設(shè)
體系，有效提升班組管理能力和水平，提高班組長的崗位履職能力和水平。
課程收益：
1.正確認(rèn)知執(zhí)行力的意義與執(zhí)行力塑造的作用；
2.掌握班組執(zhí)行力的基本策略與方法；
3.掌握和員工執(zhí)行力塑造的策略與方法；
4.了解生產(chǎn)現(xiàn)場管理方法。
課程特色：
1.廣泛綜合運(yùn)用案例分析，與學(xué)員工作實(shí)際緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性；
2.廣泛運(yùn)用互動(dòng)問答、研討分享、體驗(yàn)感受和測試等培訓(xùn)活動(dòng),課堂呈現(xiàn)生動(dòng)，通俗易懂
，便于學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握。
授課時(shí)數(shù)：1天，6小時(shí)/天
授課對象：該課程適用于基層班組長及相應(yīng)基層骨干或管理人員。
授課方法：采用知識(shí)講授、案例教學(xué)、問答互動(dòng)、分組研討、視頻分享等方式授課。
課程模型：
[pic]
課程大綱
第一講：執(zhí)行是什么
一、執(zhí)行是什么
1.執(zhí)行力認(rèn)定
2.執(zhí)行力層次劃分
案例分析：航空保安的故事
二、班組執(zhí)行力
1.班組執(zhí)行力要素
2.班組執(zhí)行力建設(shè)要點(diǎn)
案例分析：巴頓帶兵
第二講：班組執(zhí)行力4R管理
體驗(yàn)活動(dòng)：一次任務(wù)完成
研討活動(dòng)：為什么沒有完成任務(wù)
一、R1（Resut）----結(jié)果定義的目標(biāo)系統(tǒng)
1.R1（Resut）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.以結(jié)果認(rèn)定目標(biāo)
3.目標(biāo)管理
4.警惕結(jié)果陷阱
資料分享：鮑伯.尼爾森的信
案例分析：兩個(gè)伙計(jì)、小王買票
二、R2（Responsibility）----一對一的責(zé)任系統(tǒng)
1.R2（Responsibility）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.責(zé)任來源
3.規(guī)避責(zé)任誤區(qū)
1）責(zé)任稀釋
2）責(zé)任跳動(dòng)
案例分析：蓋章
三、R3（Review）----糾偏為目標(biāo)的檢查系統(tǒng)
1.R3（Review）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.檢查實(shí)施
1）把握節(jié)點(diǎn)
2）公開與公正
3）行動(dòng)改進(jìn)
3.規(guī)避檢查誤區(qū)
1）檢查不是詢問
2）檢查不是關(guān)注
案例分析：十分鐘的悲劇
四、R4（Reward）----結(jié)果評估為前提的即時(shí)獎(jiǎng)懲（激勵(lì)）系統(tǒng)
1.R4（Reward）涵義詮釋
1）組織層面
2）員工層面
2.獎(jiǎng)懲（激勵(lì)）的行為導(dǎo)向
3.獎(jiǎng)懲（激勵(lì)）策略
案例分析：香蕉別針
第三講：員工執(zhí)行力塑造
一、意愿與態(tài)度
1.意愿與態(tài)度形成
2.員工行動(dòng)意愿激發(fā)
體驗(yàn)活動(dòng)：我都認(rèn)識(shí)誰
案例分析：敖包相會(huì)
二、流程
1.流程是什么
2.崗位與流程
案例分析：加利福尼亞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)
三、技能與方法
1.員工技能構(gòu)成
2.提升員工技能方法
案例分析：老板與員工的相互抱怨
四、制度與文化
1.制度與文化的作用
2.使命至價(jià)值觀
3.執(zhí)行文化塑造
案例分享：下班制度
第四講：執(zhí)行在現(xiàn)場
一、班組現(xiàn)場管理呈現(xiàn)
1.問題提出與識(shí)別
2.問題分析與解決
二、班組現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)分享
案例分析：一個(gè)漆桶引發(fā)的變革
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講師：李東詳情
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講師：李東詳情
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【課程背景】企業(yè)的高技能人才出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏系統(tǒng)的組織溝通協(xié)作與創(chuàng)新思維能力建設(shè)培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致工作中缺乏正確的行為依據(jù)和原理指導(dǎo)，效能不高?！菊n程收益】參訓(xùn)人員將在以下方面獲得收獲和提升：1、提升組織執(zhí)行與目標(biāo)管理能力，用目標(biāo)-責(zé)任-管控-結(jié)果的行為系統(tǒng)構(gòu)造有效的執(zhí)行力。2、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通表
講師：李東詳情
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講師：李東詳情
管理者數(shù)字化能力提升培訓(xùn) 12.31
【課程背景】什么是數(shù)字化？為什么要數(shù)字化轉(zhuǎn)型？如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化？隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的一種趨勢和基本狀態(tài)，企業(yè)數(shù)字化能力的提升已經(jīng)成為了企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵競爭力。管理者的數(shù)字化能力建設(shè)，就是要從以往經(jīng)驗(yàn)型向信息數(shù)字模型轉(zhuǎn)變，提升數(shù)字化的分析問題解決問題、科學(xué)決策、領(lǐng)導(dǎo)群體的能力。【課程收益】參訓(xùn)人員將從以下方面獲得收益和提升
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