第20節(jié)：批判閱讀另類思考(3)

 作者：蘇靜    211

系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學生愛上你》

　　第四個問題：你知道挑山工辛苦一天的收入嗎？ 同樣是數(shù)字，孩子們這次毫不吝嗇自己的表達："這么辛苦這么危險的活兒，一 天不給兩三百塊誰干呀！"看著孩子們天真期待的表情，我又給出了一個讓他們 大跌眼鏡的真實答案：二三十元！我補充說道："這個數(shù)字，還不夠你們吃一頓 肯德基、麥當勞的價錢。當你們毫不猶豫地小手一揮，就把挑山工們冒著生命危 險，背兩百斤重物，登一萬級臺階，辛苦工作一天的勞苦費揮掉了。"孩子們沉 默了。


　　第五個問題：看了上面的數(shù)字，再結(jié)合課文中挑山工的表現(xiàn)，你認為作者所需要 的"它"，除了挑山工"腳踏實地，堅持不懈"的精神之外，還有什么含義？ 其實，這個問題的設(shè)計意圖就是對重點問題進行重新解讀，提供個性化文本。此 時，有了前面先導問題作為鋪墊，孩子們的回答可謂匠心獨運：有的孩子說，" 它"指的是同情心，要同情弱者。有的孩子說，"它"指的樂觀的心態(tài)，要熱愛 生活。并從文中取證：負重前行的挑山工，在休息的時候還會樂呵呵地跟游人攀 談，而不是抱怨。


　　有的孩子說，"它"指的是積累生活的智慧。從文中挑山工走 折尺形路線可以看出，雖然他們沒有學過物理，卻能夠憑借經(jīng)驗為自己省力。還 有的孩子說，"它"指的是平等待人和感 當下課的鈴聲響起時，孩子們還在熱烈的討論著、表達著。顯然，他們已經(jīng)和挑 山工同呼吸共命運了。


　　批判性閱讀的目的，就在于引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而進行學識與人格的雙 重塑造。


　　每篇課文都有值得推敲的精妙之處，抓住關(guān)鍵，制定目標，巧設(shè)問題， 必然能引發(fā)孩子們精彩的"頭腦風暴"。

蘇靜
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