前不久看到一則新聞，報道天津大學在2008年師資培訓方面做出的一個重要舉措，即所有的新教師員工在走上三尺講臺之前，必須接受為期42課時的關于“師資創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”方面的課程培訓，授課老師多半是海外專家學者、校內學者以及學校行政領導干部。其中，龔克校長的“為師最重是師德”給我的印象和感覺較為深刻。

我無幸參加這樣的培訓。但自從擔任大學教師以來，在一個相對較長的時期內，我越來越感受到作為一個大學教師尤其是一個優(yōu)秀大學教師的重任與艱難。

我不喜歡這樣的教師風格——把學生看作是一個被動的“知識接收器”，或者說把學生看作一個典型的80后乃至90年代的無知群體?；谶@樣的思維，許多教師企圖通過考試、出勤等方式來樹立在學生心目中的威望和尊嚴。換言之，許多教師喜歡板著一副嚴肅的臉孔在學生面前說教，在他們看來，通過考試或者出勤等手段來達到威懾學生的目的。但事實上，這樣的教師在課堂上的教學依然缺乏感染力，學生依然對教師缺乏一種發(fā)自內心的信任、親近與尊重。

我喜歡把學生看作未來的職業(yè)人士，這是我的學生觀。在每一次面對新的學生群體的時候，我都會告訴學生：你們不是象牙塔里的學生，你們是未來的職業(yè)人士；我將會以一個未來的職業(yè)人士來要求你們，來與你們共同探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、分享知識的魅力。因此，在我的課堂里，我會充分讓大家發(fā)言，我會以勵志、夢想以及溝通的形式來進行課堂的授課。我將這樣的授課命名為“別樣的培訓”。這也是我的孜孜追求。

因此，在我看來，現(xiàn)代的大學教師至少應該具體以下一些基本特質，換言之，必須具備以下一些素質方可稱職。

1、有激情。教師擁有一份來自對生命熱愛、對生活向往、對知識渴望的激情，是調動學生課堂學習和雙向互動的充分保證。難以想象，一個沒有激情的教師，能在課堂甚至課外賦予大學生強烈的求知欲？也難以想象，在一個沒有激情教師的授課下，學生能發(fā)生對知識的興趣，對問題的好奇，以及對生活的憧憬？

2、有愛心。教師擁有一份愛心，是出自對自己職業(yè)的責任，以及對大學生的責任。沒有愛心，教師會對教學產生厭倦，對學生產生冷漠。一個對職業(yè)沒有愛心，對學生沒有愛心的老師，豈能去感染學生探索未知世界呢？

3、具備強烈的時代感。信息時代，讓每一個人在網絡里發(fā)現(xiàn)人性的美麗與丑惡，也能從信息里挖掘價值與垃圾，大學教師不能僅僅從經典里去追尋知識與理論的光輝，而且應該學會把握時代與現(xiàn)實，從紛繁蕪雜的大社會里去挖掘潛在的現(xiàn)實素材，與學生共同去探討其隱藏的知識信息與道德力量。結合現(xiàn)實去探討理論，能充分調動學生的討論熱情，激起學生的腦部思維。

4、要不斷地去學習。大學教師面對是一個個日益成熟的未來的職業(yè)人士，他們大多數(shù)人從小就接受了較好的幼兒教育，至少從互聯(lián)網時代成長起來，他們擁有大量的信息儲備，具備上世紀90年代的大學生所無法比擬的信息優(yōu)勢。因此，他們具備對大學老師最起碼的感性判斷?；谶@樣的現(xiàn)實，如果一個大學教師不能努力學習新知識，不能充實自己，很難想象這樣的教師能在學生面前樹立起威信？

進一所好大學，不容易，比如至少具備博士學位；其實，做一個優(yōu)秀的乃至卓越的大學教師，更不容易，因為，這需要教師自身不斷提升自己的知識水平、塑造自己的人格魅力、擴大自己的學生影響力！

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