這里所說的“能力”，類似于經(jīng)濟學所說的人力資本。一個人的能力，主要取決于其所掌握的知識、信息和技能，以及與此相關的創(chuàng)新能力。知識、信息、技能和創(chuàng)新能力，儲存、記憶、發(fā)端于大腦。人非生而知之。大腦之中的知識、信息、技能和創(chuàng)新能力，無不來自后天學習。天生的大腦，每個人基本相同，只是由于后天學習不同導致大腦攝入、儲存、記憶不同，由此擴展到創(chuàng)造力差異。因此，人與人的差異，表面看是能力差異，本質(zhì)則是學習差異。測量一個人、一個組織能力的基本尺度就是測量其知識能力，測量其學習能力。
　　隨著知識社會到來，知識、信息和技能以加速度增長，更新步伐加快，更新周期縮短，千變?nèi)f化、瞬息萬變、一日千里成為常態(tài)，“本領恐慌”成為人們必須面對的普遍現(xiàn)象。社會對人的要求，簡單地說是能力要求。人與社會相和諧，就是要與社會要求的能力相適應。這其實就是要求社會成員的能力成長跟上社會發(fā)展步伐，學習速度跟上知識更新速度。一個社會成員，滿足自身生存需要，就必須跟上前進的隊伍，不掉隊；滿足自身發(fā)展欲望，就必須領跑前進的隊伍，走在前。
　　由于能力結構復雜，加之信息“不對稱”，衡量一個人的能力，是比較困難的一件事。在早些時候，子女的能力由父母認定，徒弟的能力由師傅認定，學生的能力由老師認定，臣子的能力由國君認定。后來，隨著社會分工以及社會管理的復雜化，能力認定不斷向前發(fā)展，并日益成熟。隋唐時代，科舉制度應運而生，到明清日臻完善。按照一定時間期限，全國舉行大規(guī)?？荚?，由科試到殿試，都是根據(jù)考試成績來判定一個人的能力。在清代，參加科試的童子為童生，及第者為秀才；科試之上是鄉(xiāng)試，各省會考，及第者為舉人，第一名為“解元”；再之上是會試，京師禮部主持考試，及第者為貢生，第一名為“會元”；最高級別的考試就是殿試了，由天子主持，及第者為進士。第一名是“狀元”，第二名是“榜眼”，第三名是“探花”。
　　到了現(xiàn)代，科舉制度遠不能適應工業(yè)化、城市化對人力資本的需要，機構教育和學歷制度應運而生。從小學、中學、高中、大學，一直到研究生。由于全國推行9年義務教育，理論上講，初中學歷就是國民最低學歷，之上則是高中學歷、中專學歷，再之上是大專學歷、高職學歷，再之上是大學學歷，再之上是研究生學歷。到目前，最高級別的學歷是博士研究生。與科舉制度不同，機構教育和學歷制度是一個連續(xù)的、多學科學習和考試過程。學歷雖然不能完全等同于能力，但學歷是能力的基礎。學歷背后是千百次考試，考試的內(nèi)容是標準化的知識、信息和技能。因此，學歷代表著大腦中知識、信息和技能的存儲量。這些知識、信息和技能是構成能力的基本單元。
　　不同學府的教育質(zhì)量存在差異，同等學歷不同學識是普遍現(xiàn)象。因此，社會上出現(xiàn)了學校排名。學校排名的實質(zhì)是為學歷排名，學歷排名也就是能力排名。由此，排名前列的學府及其頒發(fā)的學歷，在人力資本市場獲得了競爭優(yōu)勢。在同一所學校同一院系的同一專業(yè)的學生，最終將擁有相同的學歷，但其能力也存在差別，這主要體現(xiàn)在各科的學習成績。也就是說，學歷背后也存在學習差異、能力差異。所以，企業(yè)和社會組織招聘人員，在同等學歷情況下，還要進行考試，包括筆試和面試，筆試主要是測驗應聘者的知識水平，而面試則是測驗應聘者的應變能力。
　　“讀萬卷書，行萬里路”。這是我國先賢圣人的一種人生追求。所以如此，是因為“讀萬卷書”是學習，“行萬里路”也是學習，讀書與行路都能使人增長知識，開闊眼界，提升能力。“行萬里路”與“讀萬卷書”都是能力的重要來源。因此，人力資源管理中發(fā)明了記載讀書學習與行路學習的“履歷表”，考核人力成長過程。于是，在各種學歷、學位之外，出現(xiàn)了各種專業(yè)技術職稱。當然，其副產(chǎn)品就是有可能滋長學歷造假、履歷造假。
　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀書學習和行路學習，都需要“勤為徑”、“苦作舟”。與讀書學習不同，行路學習更需要“眼觀六路，耳聽八方”，善于察言觀色，一葉知秋，以小見大，見微知著，由此及彼，由表及里。行路途中，知識、信息具有多樣化特質(zhì)，需要多元化信息采集手段，全天侯信息分析能力。“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如果能夠?qū)⒆x書學習與行路學習完美結合，當然求之不得。而在事實上，有些人善于讀書學習，擅長從前人的智慧結晶中尋找答案；有些人則善于行路學習，擅長從生動的實踐智慧中探尋啟示。讀書學習成績優(yōu)秀的人，不一定行路學習的成績也優(yōu)秀。相反，行路學習成績優(yōu)秀的人，不一定讀書學習成績優(yōu)秀。因此，現(xiàn)實生活中存在“高分低能”，“高學歷低能力”，也存在考試不行干事行的情況。但這些畢竟只是不平常的小概率事件。
　　學歷、履歷都是能力的基礎。一個人、一個組織、一個社會的成就，在一定程度上取決于學歷、履歷。進入知識經(jīng)濟時代，就是進入學習時代，知識社會更需要人們提升學歷，豐富履歷，增加能力，這是人類發(fā)展進步的大勢所趨。

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