任職資格體系與能力模型建設(shè)
任職資格體系與能力模型建設(shè)詳細(xì)內(nèi)容
任職資格體系與能力模型建設(shè)
引言：培訓(xùn)與教育的區(qū)別
**講 任職資格管理概述
1、案例：T公司的煩惱
2、問題在哪里，先思考一下困惑
3、什么是任職資格
4、任職資格三維度
5、因任職資格管理不足導(dǎo)致的主要問題？
6、任職資格與績效管理的區(qū)別與聯(lián)系
7、任職資格與勝任力素質(zhì)的區(qū)別
8、任職資格與崗位說明書的區(qū)別
9、任職資格管理與職稱管理的區(qū)別
10、運用任職資格培養(yǎng)企業(yè)的競爭力
11、任職資格管理的理論基礎(chǔ)是什么
12、案例：華為的任職資格體系
13、工具：《職業(yè)發(fā)展雙通道》
《任職資格管理制度》
第二講 任職資格管理體系設(shè)計
1、任職資格管理體系構(gòu)建過程
2、任職資格管理體系構(gòu)建路徑
3、任職資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的步驟
4、如何選取典型職位與標(biāo)桿人物
5、職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計
ü 職位與崗位的區(qū)別
ü 職位分析的方法
ü 職位分析結(jié)果-職位說明書
ü 橫向分類—職族和職類的劃分
ü 案例：華為職族和職類劃分
ü 案例：某燃?xì)饧瘓F(tuán)職族和職類的劃分
ü 縱向分級—任職資格等級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計
ü 按照廣度和深度進(jìn)行縱向分級
ü 等級劃分模型：人力資源管理通道（舉例）
ü 案例：騰訊與惠普的職級劃分
ü 按照人才成長的規(guī)律設(shè)計職級
ü 進(jìn)行職級定義
ü 案例：華為職級定義
6、任職資格標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)
ü 任職資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)
ü 任職資格體系各類標(biāo)準(zhǔn)組成
ü 案例：某集團(tuán)任職資格標(biāo)準(zhǔn)
ü 資格標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行設(shè)計
ü 案例：某公司人力資源類資格標(biāo)準(zhǔn)
ü 何為素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
ü 區(qū)分專業(yè)素質(zhì)與基本素質(zhì)
ü 案例：寶鋼集團(tuán)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
ü 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)—如何尋找素質(zhì)項
ü 素質(zhì)項的測評方法
ü 能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)三原則
ü 能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)步驟
ü 能力標(biāo)準(zhǔn)的三段論
ü 如何開發(fā)工作單元
ü 如何開發(fā)工作要素
ü 如何開發(fā)關(guān)鍵行為
ü 案例：某公司人力資源類工作要素匯總表
ü 案例：某集團(tuán)人力資源生產(chǎn)管理操作類行為標(biāo)準(zhǔn)
7、演練：資格標(biāo)準(zhǔn) 素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 行為標(biāo)準(zhǔn)模擬設(shè)計
8、工具：《企業(yè)職族劃分與定義表》
《職位說明書模板》
《專業(yè)/技術(shù)類不同職層的定義及特征表》
《知識維度表》
《素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)詞典庫》
《素質(zhì)評估模型表》
《能力標(biāo)準(zhǔn)分配表》
第三講 任職資格認(rèn)證
1、初次認(rèn)證與周期性認(rèn)證
2、任職資格認(rèn)證的原則
3、任職資格認(rèn)證流程
4、任職資格認(rèn)證各模塊適用范圍
5、任職資格認(rèn)證管理機構(gòu)與職責(zé)
6、 任職資格認(rèn)證方法
7、案例：任職資格素質(zhì)認(rèn)證360度評估法
8、能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證通常采用的認(rèn)證方法
ü 證據(jù)法
ü 關(guān)鍵事件法
ü 觀察法
ü 提問法
9、認(rèn)證評分的計算方法
10、認(rèn)證結(jié)果的運用
11、工具：《任職資格認(rèn)證申請表》
《素質(zhì)定義和考察要點表》
《素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)360度考評表》
《任職資格認(rèn)證總體計劃表》
《能力標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證評估表》
《認(rèn)證評估證據(jù)匯總表》
《工作產(chǎn)品記錄表》
《關(guān)鍵事件記錄表》
《第三方證詞調(diào)查表》
《能力提升建議清單》
《認(rèn)證結(jié)果匯總表》
《任職資格改進(jìn)計劃及跟蹤表》
第四講 任職資格管理的應(yīng)用
1、任職資格驅(qū)動員工股職業(yè)生涯規(guī)劃
ü 任職資格與員工職業(yè)生涯管理
ü 職業(yè)生涯規(guī)劃體系設(shè)計步驟
ü 案例：寶鋼集團(tuán)優(yōu)成長模式和T-ACT模型
ü 案例：某公司員工職業(yè)生涯管理制度
2、人才梯隊建設(shè)
ü 人才梯隊建設(shè)的一庫四機制
ü 人才梯隊建設(shè)步驟
ü 人才選拔分析模型（FKP模型）
3、以任職資格為核心培訓(xùn)體系建設(shè)
ü 組織在培訓(xùn)過程中急需解決的主要問題
ü 演練：根據(jù)任職資格設(shè)計培訓(xùn)課程
ü 案例：某公司課程體系設(shè)計
4、基于崗位和能力的薪酬設(shè)計
ü 傳統(tǒng)薪酬設(shè)計的問題
ü 建立基于崗位-績效-能力寬帶寬帶薪酬體系
5、任職資格體系建設(shè)建設(shè)的20字原則
6、工具:《職業(yè)生涯規(guī)劃表》
《員工職業(yè)生涯發(fā)展路徑表》
《培訓(xùn)課程規(guī)劃表》
張國良老師的其它課程
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.31
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進(jìn)入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進(jìn)步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進(jìn)行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
講師：張國良詳情
課程背景：陳春花教授曾經(jīng)說過：“未來所有可量化、可衡量、可程序化的工作，都會被機器替代。巨變時代的組織管理，傳統(tǒng)的管控方式已經(jīng)不再適用。數(shù)字化生存時代，賦能將成為時代的關(guān)鍵詞。只有關(guān)注人的成長，成為價值型組織，才能在變化中生存下去?！弊止?jié)跳動的張一鳴說:“多提供context，減少control”。隨著95后“個體價值”崛起，VUCA時代的到來，傳統(tǒng)的管控模
講師：張國良詳情
《管理者角色認(rèn)知》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者角色認(rèn)知》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動?適用學(xué)員■中層管理人員課??時1天，6小時?課程目標(biāo)1、分析管理者在角色定位上常見的現(xiàn)象和問題??2、了解管理者的角色定位和基本職業(yè)規(guī)范3、學(xué)習(xí)和探討矯正管理者角色錯位的思路和方式4、提高管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平2、課程大綱課程題目授課形式課時課程內(nèi)容一、認(rèn)知管理與管理者
講師：張國良詳情
《管理者卓越執(zhí)行力》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者卓越執(zhí)行力》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動??■游戲?適用學(xué)員■管理人員課??時1天，6小時課程目標(biāo)1、學(xué)會做執(zhí)行型的管理者，提升管理者執(zhí)行力；2、掌握提如何執(zhí)行組織的執(zhí)行力；3、明確管理者自身的角色，更好的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行的作用。課程收益1、提升管理人員的執(zhí)行意識，找準(zhǔn)自己的執(zhí)行角色；2、找到個人和組織執(zhí)行力
講師：張國良詳情
《塑造團(tuán)隊凝聚力》 12.31
【課程收益】掌握團(tuán)隊與團(tuán)隊協(xié)作的的基本知識；了解團(tuán)隊角色的差異性，互補性，寬容地對待他們的缺點；掌握團(tuán)隊溝通和團(tuán)隊合作的技巧；掌握團(tuán)隊沖突解決的方法?！菊n程對象】企業(yè)中基層管理人員【授課方式】講述+案例分析+互動游戲+視頻案例【課??時】2天，每天6小時【課程大綱】第一單元：團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)1、文化是團(tuán)隊建設(shè)的靈魂2、案例：三灣改編的意義3、塑造“四個合一”的
講師：張國良詳情
《新常態(tài)下的精細(xì)化管理》 12.31
【課程背景】精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國家（日本20世紀(jì)50年代）的一種企業(yè)管理理論，它是社會分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，其以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則，通過提升改造員工素質(zhì)，加強企業(yè)內(nèi)部控制，強化鏈接協(xié)作管理，從而從整體上提升企業(yè)整體效益當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)
講師：張國良詳情
●?工作坊背景ABB公司前總裁巴尼維克曾經(jīng)說過“一個企業(yè)的成功5在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行”！可見，很多企業(yè)缺的不是戰(zhàn)略，缺的是對戰(zhàn)略的澄清和戰(zhàn)略的管理。在眾多的在成長型企業(yè)中戰(zhàn)略存在戰(zhàn)略與經(jīng)營脫節(jié)、戰(zhàn)略管理不閉環(huán)的兩大難題，存在“戰(zhàn)略”與“執(zhí)行”的兩張皮。戰(zhàn)略在落地的過程中存在缺共識、缺協(xié)同、缺舉措、缺資源和缺動力的問題，使企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略成了“空中樓閣”。戰(zhàn)略解碼
講師：張國良詳情
《 萃取羅盤 》工作坊 12.31
【課程背景】著名咨詢顧問公司DelphiGroup?的調(diào)查顯示，企業(yè)中一部分知識（42）是存在于員工頭腦中的隱性知識，另外52是來自不同種類（電子的和紙制的）的顯性知識總和。僅在幾年前，在大部分企業(yè)中，無論是哪種知識的管理都還處于被漠視的狀態(tài)，尤其是隱性知識，大部分是屬于無人開發(fā)的狀態(tài)。直到近幾年，華為的崛起使大家開始關(guān)注到：華為的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對打造華為的
講師：張國良詳情
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.30
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進(jìn)入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進(jìn)步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進(jìn)行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
講師：張國良詳情
- 1社會保障基礎(chǔ)知識(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗收報告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14660
- 9文件簽收單 14315