中層執(zhí)行力：打造執(zhí)行鐵軍

《中層執(zhí)行力：打造執(zhí)行鐵軍》課綱
主講老師：胡既白
(課程背景
1. 為什么中層們有再好的想法總得不到貫徹，而員工卻無(wú)所事事，無(wú)動(dòng)于衷？
2. 為什么公司的戰(zhàn)略、部門的計(jì)劃，總是不能“一貫到底，不留死角”？
3. 為什么公司的制度一條條，執(zhí)行不下去；反復(fù)強(qiáng)調(diào)，磨破了嘴皮還是不執(zhí)行？
4. 為什么公司的計(jì)劃定一套，員工口頭上說(shuō)一套，而行動(dòng)又一套？
5. 為什么員工做事打折扣，執(zhí)行沒結(jié)果，反而理由、借口卻一大堆？
6. 為什么員工在企業(yè)當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不積極不主動(dòng)？一個(gè)字形容：混！

針對(duì)以上問題，請(qǐng)參加胡既白老師的王牌課程《中層執(zhí)行力——打造執(zhí)行鐵軍》，帶著問題
來(lái)，拿著方案走！胡既白老師告訴我們：領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人執(zhí)行只是神話，團(tuán)隊(duì)與組織執(zhí)行才
是關(guān)鍵！打造真正的“中層執(zhí)行力”，讓員工給您想要的結(jié)果！與您共同發(fā)起“全員執(zhí)行總
動(dòng)員”，讓您的全體員工進(jìn)入100%執(zhí)行狀態(tài)！
(課程特色
1. 課堂富有激情，可以讓每一位干部有激情有感悟、有啟發(fā)、有行動(dòng)。
2.
結(jié)合胡老師多年職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，50個(gè)案例、故事講述引人入勝，將所有學(xué)員吸引到課堂。
3. 互動(dòng)較強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)演練，現(xiàn)場(chǎng)角色扮演，讓學(xué)員注意力高度集中，熱情參與。
4. 課堂快速迭代，胡老師每門課程一周出一個(gè)新版本，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。
(課程形式
課程時(shí)長(zhǎng)：1-2天（6-12個(gè)小時(shí)）
課程形式：以講授為主，結(jié)合案例討論、體驗(yàn)游戲等方式。
課程對(duì)象：企業(yè)中層管理人員

(課程提綱
引言：
1、企業(yè)如何在激烈的環(huán)境中立于不敗之地？
2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代管理之變。
1. 解讀執(zhí)行力問題
1. 何謂真正的執(zhí)行？
2. 執(zhí)行力為什么很重要？
3. 全員執(zhí)行的三把標(biāo)尺；
4. 誰(shuí)來(lái)執(zhí)行？誰(shuí)是執(zhí)行者？
2. 執(zhí)行力缺失的原因
1. 上層戰(zhàn)略，下層執(zhí)行——角色不當(dāng)；
2. 用人不疑，疑人不用——用人不當(dāng)；
3. 制度缺失、流程模糊——標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)；
4. 學(xué)謀略多，學(xué)規(guī)則少——育人不當(dāng)；
5. 變來(lái)變?nèi)?，朝令夕改——?jì)劃不當(dāng)；
6. 熟人環(huán)境，制度變形——制度不當(dāng)；
7. 己身不正、缺乏表率——律己不當(dāng)；
8. 缺乏督導(dǎo)、文化乏力——領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)。
3. 執(zhí)行力建設(shè)四個(gè)核心要素
← 結(jié)果導(dǎo)向：用結(jié)果說(shuō)話
1) 講結(jié)果：界定結(jié)果，而非強(qiáng)調(diào)步驟；
2) 講因果：消除機(jī)械式執(zhí)行、共創(chuàng)智慧式執(zhí)行；
3) 講后果：強(qiáng)化組織利益與個(gè)人得失。
← 責(zé)任邏輯：1%的問題100%的責(zé)任人
1) 僵化制：責(zé)任一旦到人，不講“道理”；
2) 防倒授：別讓“猴子”跳回你的背上；
3) 首問制：何為第一責(zé)任人；
4) 復(fù)命制：規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)回復(fù)。
← 溝通到位：說(shuō)對(duì)話，辦對(duì)事
1) 是否明確→問清楚、說(shuō)明白、寫下來(lái)；
2) 是否到位→編碼、解碼、反饋；
3) 是否情緒→先處理心情，再處理事情；
4) 是否有效→說(shuō)對(duì)方想聽的，聽對(duì)方想說(shuō)的。
← 用戶至上：價(jià)值由用戶定義
1) 接力棒原理；
2) 讓用戶訂貨；
3) 從用戶處發(fā)現(xiàn)商機(jī)；
4) 三給法則：給時(shí)間、給空間、給態(tài)度。
4. 執(zhí)行力之獨(dú)孤9劍
1. 專注思維：盯準(zhǔn)一只野兔——鎖定重點(diǎn)；
2. 簡(jiǎn)約思維：大道至簡(jiǎn)——簡(jiǎn)約即美；
3. 冠軍思維：做自己擅長(zhǎng)的——能量聚焦；
4. 極致思維：只做第一、不做第二；
5. 迭代思維：小處著眼，微創(chuàng)新——快速迭代；
6. 裸奔思維：無(wú)退路=出路——破釜沉舟；
7. 效能思維：做重要不緊急——防患于未燃；
8. 效率思維：現(xiàn)在是“現(xiàn)金”——重在當(dāng)下；
9. 精力思維：身體“蓄水池”——養(yǎng)精蓄銳。
5. 執(zhí)行24字方針
1. 執(zhí)行前：決心第一、成敗第二;
2. 執(zhí)行中：速度第一、完美第二;
3. 執(zhí)行后：結(jié)果第一、理由第二。
6. 領(lǐng)導(dǎo)者的七項(xiàng)基本行為
1. 全面深入了解企業(yè)和員工；
2. 實(shí)事求是；
3. 設(shè)定明確的目標(biāo)并排出優(yōu)先順序；
4. 持續(xù)跟進(jìn)，直至達(dá)成目標(biāo)；
5. 賞罰分明，重獎(jiǎng)業(yè)績(jī)優(yōu)秀人員；
6. 通過(guò)教練輔導(dǎo)提高下屬能力；
7. 了解自己、展現(xiàn)出勇敢、決斷、務(wù)實(shí)的性格。
7. 執(zhí)行力三個(gè)核心流程
← 人員流程：用對(duì)的人
1) 人員流程比戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)流程更重要；
2) 人員流程的四個(gè)基石；
3) 人員流程的三大理念；
4) 提供完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。
? 人力資源管理新沖擊；
? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人力資源管理6個(gè)轉(zhuǎn)變。
← 戰(zhàn)略流程：做對(duì)的事
1) 將人員與運(yùn)營(yíng)相結(jié)合；
2) 戰(zhàn)略評(píng)估與爭(zhēng)論。
← 運(yùn)營(yíng)流程：把事做對(duì)
1) 在戰(zhàn)略與人員間建立聯(lián)系；
2) 制定一份符合實(shí)際的預(yù)算；
3) 假定戰(zhàn)略不易執(zhí)行怎么辦。



職場(chǎng)效能提升教練
管理學(xué)碩士 中部十大杰出青年講師
交大總裁班、《盛視空中商學(xué)院》特聘講師
做過(guò)300場(chǎng)培訓(xùn)的新銳副總裁
做過(guò)10年管理的實(shí)戰(zhàn)/激情/好評(píng)講師
現(xiàn)任：湖北安納吉實(shí)業(yè)有限公司副總裁 合伙人
曾任：某大型企業(yè)戰(zhàn)略企劃總監(jiān)、董助、講師團(tuán)長(zhǎng)
基本介紹
( 既白老師，中部10佳杰出青年講師，臺(tái)下溫潤(rùn)君子，臺(tái)上激昂澎拜布道者。
( 既白老師，300場(chǎng)培訓(xùn)，幽默，大氣，賣力，平均評(píng)分90以上，超好評(píng)老師。
( 即白老師，管過(guò)3-100人的團(tuán)隊(duì)，成員覆蓋60后-90后，實(shí)戰(zhàn)案例信手拈來(lái)。
( 即白老師，60%講師，40%創(chuàng)業(yè)高管，將親身案例輸入課堂，課程每周迭代。
( 即白老師，11年職場(chǎng)，創(chuàng)造6年連登5級(jí)的職場(chǎng)晉升記錄，職場(chǎng)優(yōu)質(zhì)典范。





[pic]

胡既白老師的其它課程