《TTT 課程開發(fā)進階：一本書到一門精品課的轉(zhuǎn)化實戰(zhàn)》

TTT課程開發(fā)進階：從一本書到精品課的實戰(zhàn)落地
課程背景：
當(dāng)前企業(yè)越來越重視“內(nèi)部知識資產(chǎn)沉”，而很多優(yōu)質(zhì)書籍（專業(yè)理論、行業(yè)經(jīng)驗、方法論）是現(xiàn)成的“知識源頭”——但多數(shù)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師面臨“有好內(nèi)容，卻變不成可落地的培訓(xùn)課程”的困境；同時，內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)課程時，常陷入“從零開始、耗時久、內(nèi)容不系統(tǒng)”的難題，而“基于書籍轉(zhuǎn)化”是最高效的精品課開發(fā)路徑。
企業(yè)層面：優(yōu)質(zhì)課程采購成本高，內(nèi)部講師開發(fā)課程質(zhì)量參差不齊，無法滿足崗位賦能、人才培養(yǎng)的核心需求；很多內(nèi)部課程因“內(nèi)容枯燥、無實戰(zhàn)”，學(xué)員參與度低，培訓(xùn)效果打折扣。
會拆書，但不會轉(zhuǎn)化——把書的章節(jié)直接當(dāng)課程模塊，導(dǎo)致內(nèi)容像讀書分享，不是培訓(xùn)課；會做課程，但不會精品化——課程缺場景化案例、互動設(shè)計，學(xué)員聽著犯困；會開發(fā)，但不會落地——課程做完后，不知道怎么試講優(yōu)化、怎么嵌入企業(yè)培訓(xùn)體系。
本課程針對“書→精品課”的核心痛點，聚焦TTT進階能力，不教空泛的理論，只給“拆書-轉(zhuǎn)化-設(shè)計-落地”的全流程工具+實戰(zhàn)演練，幫助講師用2天時間，從“會拆書”升級為“能獨立開發(fā)出企業(yè)認(rèn)可、學(xué)員愛聽的精品課”，同時產(chǎn)出可直接講的課程大綱和腳本。
課程收益：
● 快速沉淀“書籍衍生型”精品課：2天內(nèi)產(chǎn)出至少1門貼合崗位需求的課程，降低外部課程采購成本
● 提升內(nèi)部講師的“課程開發(fā)效率”：講師開發(fā)課程周期從“1個月”縮短至“2天”，且課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化（有框架、有案例、有互動）
● 形成“書→課程”的知識轉(zhuǎn)化機制：后續(xù)企業(yè)可批量推動“優(yōu)質(zhì)書籍→崗位課程”的開發(fā)，豐富內(nèi)部培訓(xùn)體系
● 掌握“書→課程”的核心轉(zhuǎn)化邏輯：能獨立完成“選書-拆核-轉(zhuǎn)化-設(shè)計”全流程，避免“抄書式”課程開發(fā)
● 拿到3套可直接復(fù)用的工具：《書籍核心內(nèi)容拆解表》《課程模塊設(shè)計表》《精品課互動設(shè)計工具》
● 產(chǎn)出2個實戰(zhàn)成果：1份可落地的精品課大綱+1段10分鐘課程試講腳本（含案例、互動設(shè)計）；具備“精品課打磨能力”：掌握課程試講、反饋優(yōu)化、PPT設(shè)計的進階技巧
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：有1-3年TTT基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師：已掌握“課程開發(fā)基礎(chǔ)框架”，想提升“課程精品化、內(nèi)容轉(zhuǎn)化”能力；想通過書籍開發(fā)課程的業(yè)務(wù)專家/講師：有扎實的專業(yè)知識，但缺乏“從內(nèi)容到課程”的轉(zhuǎn)化方法；企業(yè)培訓(xùn)管理者：需推動內(nèi)部“知識資產(chǎn)轉(zhuǎn)化”，想掌握“課程開發(fā)督導(dǎo)、質(zhì)量把控”技巧
課程方式：理論講授+案例拆解+工具實操+小組共創(chuàng)+試講反饋
課程工具：“書籍拆解清單”“黃金圈模型模板”“起承轉(zhuǎn)合設(shè)計”“互動活動設(shè)計”等
課程大綱
第一講：書籍篩選與知識拆解
一、書籍篩選方法論
——篩選三標(biāo)準(zhǔn)
1. 知識體系完整（避免碎片化）
2. 應(yīng)用場景明確（可轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)環(huán)節(jié)）
3. 學(xué)員認(rèn)知匹配（難度適配目標(biāo)學(xué)員）
二、書籍知識拆解實戰(zhàn)
1. 章節(jié)式拆解：按章節(jié)層級梳理
適合書籍類型：工具類、教材類書籍
舉例：拆解《反脆弱》書籍，“反脆弱定義”相關(guān)章節(jié)，提取“概念-案例-應(yīng)用場景”
2. 要點式拆解：按“核心主題→要點”提取
適合書籍類型：工具類、觀點類書籍
舉例：拆解《授權(quán)》書籍
344233550673000實戰(zhàn)任務(wù)：分組選定目標(biāo)書籍，用“章節(jié)式/要點式”完成1章內(nèi)容拆解，輸出《書籍拆解清單》；小組內(nèi)分享，講師點評并校準(zhǔn)拆解邏輯
第二講：知識結(jié)構(gòu)與課程框架搭建
一、知識點篩選：“用戶-場景-需求”三維落地法
第一步：明確“用戶畫像”
實操方法：填寫《用戶畫像表》，含3個核心維度
工具：提供《用戶畫像表》模板（含5個必填維度）
第二步：拆解“高頻場景”
實操方法：用“場景拆解四問”挖掘：
1）學(xué)員什么時候會用到這個知識點？
2）場景中具體的動作是什么？
3）場景中可能遇到的阻礙是什么
4）場景的最終目標(biāo)是什么？
案例：基于《如何閱讀一本書》，拆解高頻場景：“職場人1小時快速提煉專業(yè)書核心要點”
第三步：鎖定“核心需求”
實操方法：用“需求優(yōu)先級矩陣”篩選（維度：用戶痛點強度×知識點可落地性），只保留“高痛點+高落地”的知識點
案例：《如何閱讀一本書》知識點篩選：
1）高優(yōu)先級（保留）：“書籍分類判斷”“重點章節(jié)篩選”“核心觀點提煉”
適用：對應(yīng)“抓不住重點”的高痛點
2）低優(yōu)先級（舍棄）：“閱讀史發(fā)展”“學(xué)術(shù)閱讀方法論”
適用：痛點弱、落地性差
二、知識結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)
1. 黃金圈模型（Why-How-What）
案例：“反脆弱”知識點
1）是什么（反脆弱定義）
2）為什么重要（應(yīng)對不確定性）
3）如何做（杠鈴策略）
——形成邏輯連貫的知識模塊
2. PRM模型（現(xiàn)象-原因-解決方案）
1）Phenomenon（現(xiàn)象）：識別和描述問題的表面現(xiàn)象、收集可觀察的事實、數(shù)據(jù)和癥狀
2）Reason（原因）：深入分析問題背后的根本原因、運用因果分析、魚骨圖等工具找出關(guān)鍵因素
3）Measure（解決方案）：針對識別出的根本原因制定對策，提出具體可行的改善措施，
設(shè)定評估標(biāo)準(zhǔn)和實施計劃，持續(xù)跟蹤效果并優(yōu)化方案
案例：“管理者缺乏領(lǐng)導(dǎo)力”
27374855905500第三講：翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與精品課結(jié)構(gòu)
一、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計原理
1. 學(xué)習(xí)金字塔原理
核心工具：《學(xué)習(xí)金字塔-書轉(zhuǎn)課環(huán)節(jié)匹配表》
2. 腳手架原理
核心作用：解決“學(xué)員覺得書籍知識難落地”的問題——通過“舊知鏈接”降低理解門檻，通過“階梯式任務(wù)”拆解轉(zhuǎn)化難度，避免學(xué)員“學(xué)不會、不敢用”
——核心方法：書轉(zhuǎn)課腳手架四步搭建流程（每步含書轉(zhuǎn)課案例）
第一步：舊知鏈接（搭基礎(chǔ)），挖掘?qū)W員 “與書籍知識點相關(guān)的已有經(jīng)驗”
第二步：新知拆解（搭階梯），將書籍知識點拆為 “小任務(wù)”，逐步遞進
第三步：工具支持（搭扶手），提供 “降低任務(wù)難度的工具模板”
第四步：逐步撤架（促獨立），減少支持，讓學(xué)員獨立完成任務(wù)
二、翻轉(zhuǎn)課堂“起承轉(zhuǎn)合”四步設(shè)計法（進階版）
第一步：“起”——激發(fā)興趣（核心：抓注意力、貼痛點）
方法1：痛點提問法（用“用戶畫像”中的核心痛點設(shè)計3個遞進問題）
案例：《如何閱讀一本書》
方法2：場景模擬法（還原學(xué)員高頻場景，引發(fā)共鳴）
案例：《反脆弱》模塊“杠鈴策略”
方法3：成果展示法（展示“學(xué)完后的具體成果”，吸引參與）
案例：《授權(quán)》模塊“有效授權(quán)”
工具：《“起”環(huán)節(jié)設(shè)計模板》
第二步：“承”——知識傳授（核心：結(jié)構(gòu)化、易吸收）
具體方法：“舊知-新知-關(guān)聯(lián)”三步驟+2種進階模型
步驟1：鏈接舊知（用1個學(xué)員熟悉的場景/知識引入，降低理解門檻）
案例：《反脆弱》“反脆弱定義”
步驟2：新知拆解（用黃金圈/PRM模型結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)）
案例：用黃金圈拆解“有效授權(quán)”
步驟3：關(guān)聯(lián)應(yīng)用（直接鏈接學(xué)員工作場景，說明“怎么用”）
工具：《“承”環(huán)節(jié)知識拆解模板》（含舊知鏈接、模型應(yīng)用、場景關(guān)聯(lián)）
第三步：“轉(zhuǎn)”——轉(zhuǎn)學(xué)為用（核心：即學(xué)即練、落地性）
具體方法：基于“學(xué)習(xí)金字塔”設(shè)計3類實戰(zhàn)練習(xí)
練習(xí)1：基礎(chǔ)練習(xí)（理解層面）——知識點復(fù)述+案例匹配
練習(xí)2：進階練習(xí)（應(yīng)用層面）——工具填寫+場景實操
練習(xí)3：高階練習(xí)（創(chuàng)造層面）——小組共創(chuàng)+方案輸出
工具：《“轉(zhuǎn)”環(huán)節(jié)練習(xí)設(shè)計表》（含練習(xí)類型、時長、物料、評價標(biāo)準(zhǔn)）
第四步：“合”——總結(jié)回顧（核心：強記憶、促行動）
具體方法：“3-2-1”總結(jié)法+行動指令
1）提煉3個核心知識點
2）分享2個可落地的應(yīng)用場景
3）制定1個課后7天內(nèi)的行動計劃
案例：《如何閱讀一本書》“讀透書籍”
工具：《“合”環(huán)節(jié)總結(jié)模板》（含3-2-1填寫欄+行動計劃）
實戰(zhàn)任務(wù)：選擇課程1個核心模塊，用《起承轉(zhuǎn)合四步設(shè)計模板》完成詳細設(shè)計，小組內(nèi)模擬演示“起承轉(zhuǎn)合”全流程，講師點評“是否貼合學(xué)員痛點、是否可落地”
395668522987000第四講：互動活動設(shè)計與試講打磨
一、開場和結(jié)尾活動設(shè)計：呈現(xiàn)演繹技巧
1. 引人入勝的開場：如何進行有效的開場
討論：自殺式的開場白
395668567945001）提問法：啟迪思考
2）講故事：激發(fā)興趣
3）視頻法：帶入主題
395605023050500情景模擬：小組為單位，設(shè)計課程不同的開場白
2. 峰值體驗：結(jié)尾設(shè)計方法
討論：爛尾式的結(jié)尾都有哪些？
方法1：總結(jié)提煉——用“書籍知識點錨定法”
核心工具：《“書轉(zhuǎn)課” 結(jié)尾總結(jié)模板》
實操步驟（3步走，確保邏輯連貫）：
第一步：“錨定書籍”——先點明“今天的內(nèi)容來自書籍哪部分”
第二步：“落地拆解”——用“1個錨點+3個要點”總結(jié)
第三步：“價值回扣”——回到學(xué)員痛點。
方法2：發(fā)出號召——用“行動指令四要素法”
核心工具：《“書轉(zhuǎn)課”行動號召模板》
實操步驟（2步強化行動意愿）：
第一步：“痛點喚醒”——先提學(xué)員未解決的問題
第二步：“指令落地”——按模板四要素，給出具體行動
方法3：引經(jīng)據(jù)典——用“書籍金句適配三步法”
核心工具：《“書轉(zhuǎn)課”金句適配模板》
實操步驟：
第一步：“金句溯源”——先說明金句來自書籍哪里
第二步：“場景翻譯”——把書面金句轉(zhuǎn)化為學(xué)員能懂的職場語言第三步：“行動掛鉤”——用金句引出1個“1分鐘就能開始”的小行動
二、翻轉(zhuǎn)互動設(shè)計
1. 講授教學(xué)法
帶教練習(xí)：學(xué)員按教學(xué)方法現(xiàn)場進行情景演練
2. 角色扮演法
情景模擬：學(xué)員按照實際工作中的場景進行現(xiàn)場演練
3. 演示（模擬）教學(xué)法
帶教練習(xí)：按真實授課情景帶學(xué)員進入《即興演講》現(xiàn)場授課示范
4. 案例教學(xué)法
頭腦風(fēng)暴：學(xué)員分組研討
互動演練：選擇一種教學(xué)方式融入課中
【實戰(zhàn)展示環(huán)節(jié)】
實戰(zhàn)展示要求：
展示內(nèi)容：每組45分鐘，含“書籍篩選理由+課程框架+1個模塊的“啟呈轉(zhuǎn)合”設(shè)計亮點+互動活動演示”，重點說明“如何從書籍提取知識并轉(zhuǎn)化為課程”
展示邏輯：遵循“問題-方案-價值”，先說明目標(biāo)學(xué)員痛點，再講課程如何解決，最后強調(diào)學(xué)員能獲得的價值
總結(jié)與復(fù)盤
講師總結(jié)：回顧“轉(zhuǎn)書為課”核心流程與關(guān)鍵工具，強調(diào)“持續(xù)打磨”對精品課的重要性
學(xué)員分享：每人1分鐘，分享本次課程的核心收獲與后續(xù)課程開發(fā)計劃

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