成就卓越的組織的四項能力   12.31

課程背景：本課程討論的是領(lǐng)導者如何找到領(lǐng)導力的真北，如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越的成就，如何通過實際行動把理念化為行動，把愿景化為現(xiàn)實，把障礙化為創(chuàng)新，把分裂化為團結(jié)，把冒險化為收益；討論的是領(lǐng)導者如何激發(fā)人們抓住挑戰(zhàn)性的機會，取得非凡的成功。?課程收益：■提升領(lǐng)導者的影響力，使行動與價值觀保持一致，建立企業(yè)文化■提升領(lǐng)導者的前瞻力，激發(fā)他人為了共同的

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情商領(lǐng)導力：提高情商，發(fā)展領(lǐng)導力   12.31

課程背景：通用電器公司CEO杰克·韋爾奇曾說：我們的行為是由一個最根本的核心信念所支配的，對領(lǐng)導者而言，基于情商的領(lǐng)導力，是釋放員工能量，達成團隊共贏的絕招。的確，就領(lǐng)導職位而言，那些杰出的管理者之所以區(qū)別于平庸的管理者，85的原因是由于他們的情商高人一等，21世紀的企業(yè)領(lǐng)袖，一定要成為高情商的、富有遠見的、充滿智慧的領(lǐng)導者。?課程收益：◆覺察：認知自我，探

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情境領(lǐng)導力   12.31

【課程背景】領(lǐng)導力是一個古老的話題，但早期的研究集中在領(lǐng)導特質(zhì)上，熱衷于探討具備什么素質(zhì)才可以當領(lǐng)導。20世紀，隨著管理學的誕生和發(fā)展，開始了對領(lǐng)導行為的研究。但是，對領(lǐng)導環(huán)境與對象的研究依然薄弱。在這一方面，赫塞和布蘭查德的情境領(lǐng)導模型做出了新的貢獻。1969年，他們合著《組織行為學》一書，提出了情境領(lǐng)導模式，其思想在工商界與學術(shù)界反響巨大，人們也把情境領(lǐng)

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代際領(lǐng)導力   12.31

【課程背景】領(lǐng)導力是一個古老的話題，但早期的研究集中在領(lǐng)導特質(zhì)上，熱衷于探討具備什么素質(zhì)才可以當領(lǐng)導。20世紀，隨著管理學的誕生和發(fā)展，開始了對領(lǐng)導行為的研究。但是，對領(lǐng)導環(huán)境與對象的研究依然薄弱。新生代員工的思維方式和價值觀正在發(fā)生著巨大的變化，面對這些員工，領(lǐng)導者更象是教練、合作伙伴或?qū)?，指導和支持著員工的工作，而不是簡單地命令或分配任務。領(lǐng)導的定義不

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從專業(yè)走向管理   12.31

課程背景：隨著企業(yè)的發(fā)展和正常的晉升，一批業(yè)績突出、專業(yè)過硬、領(lǐng)導信任的骨干員工或基層主管被提拔晉升為管理者，他們的個人業(yè)務能力毋庸置疑，但同時又恰恰是他們的業(yè)務能力，成為擔任卓越管理者的最大障礙，專業(yè)工作和管理工作有本質(zhì)的不同，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)“少了一個業(yè)務尖子，多了一個無能的平庸管理者”的現(xiàn)象。作為一名從業(yè)務精英走到管理崗位的領(lǐng)導者，您是否正在面對以下挑戰(zhàn)：

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綜合管理技能提升   12.31

課程背景：MTP培訓（英文全稱ManagementTrainingProgram?）原義為管理培訓計劃，是為提高企業(yè)管理水平而研究開發(fā)的一套培訓體系。先后歷經(jīng)11次改版，日臻完善，成為當今世界經(jīng)典管理培訓之一。迄今為止，全世界已經(jīng)有數(shù)百萬管理者接受了MTP的洗禮。該體系對歐美、日經(jīng)濟的飛速發(fā)展有著不可估量的推動作用。90年代末，MTP由日本及臺灣引進大陸，在

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高績效領(lǐng)導者   12.31

課程背景：領(lǐng)導力的作用體現(xiàn)在組織的每一個層面，因此傳統(tǒng)的等級金字塔被顛覆了，今天的領(lǐng)導者更象是教練、合作伙伴或?qū)?，指導和支持著員工的工作，而不是簡單地分配任務和考核結(jié)果。領(lǐng)導的定義不是你對員工做了什么，而是你和員工一起做什么。“高績效領(lǐng)導者”模式是根據(jù)工作情境的不同，通過對員工完成任務的準備度進行判斷，使領(lǐng)導者能夠適時地調(diào)整自己的領(lǐng)導風格，達到實施影響的最

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高效的組織管理與領(lǐng)導力發(fā)展   12.31

【課程背景】領(lǐng)導力的作用體現(xiàn)在組織的每一個層面，因此傳統(tǒng)的等級金字塔被顛覆了，與客戶有著緊密接觸的人們被賦予決策的權(quán)力。今天的領(lǐng)導者更象是教練、合作伙伴或?qū)?，指導和支持著員工的工作，而不是簡單地命令或分配任務。領(lǐng)導的定義不是你對員工做了什么，而是你和員工一起做什么。本課程討論的是領(lǐng)導者如何找到領(lǐng)導力的真北，如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越的成就，如何通過

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高效執(zhí)行力——從意識到方法   12.31

【課程背景】大部分公司都關(guān)注員工的技術(shù)能力，將其視為工作中取得成功的重要因素。然而，組織若想創(chuàng)建更佳績效，就要求每個成員必須具有高效的執(zhí)行力。沒有執(zhí)行力，企業(yè)或團隊的任何愿景、使命、目標、戰(zhàn)略和價值觀都是空中樓閣。你的團隊，是否正面臨以下問題？團隊成員之間斤斤計較，缺少相互的信任、理解和支持？上下級配合不默契，產(chǎn)生很大的內(nèi)耗？員工缺乏責任心，不愿意對目標做出

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高效經(jīng)理人的八項修煉   12.31

課程背景：隨著企業(yè)的發(fā)展和正常的晉升，一批業(yè)績突出、專業(yè)過硬、領(lǐng)導信任的骨干員工或基層主管被提拔晉升為管理者，他們的個人業(yè)務能力毋庸置疑，但同時又恰恰是他們的業(yè)務能力，成為擔任卓越管理者的最大障礙，專業(yè)工作和管理工作有本質(zhì)的不同，企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)“少了一個業(yè)務尖子，多了一個無能的平庸管理者”的現(xiàn)象。當下，很多管理者的管理技能還處于“原生態(tài)”狀態(tài)，他們僅憑自己的經(jīng)

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