設(shè)計(jì)改進(jìn)：設(shè)計(jì)和改進(jìn)流程--精益六西格瑪

  培訓(xùn)講師：吳志德

講師背景：
吳志德老師項(xiàng)目管理實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家15年項(xiàng)目管理+研發(fā)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)廈門(mén)大學(xué)項(xiàng)目管理碩士NPDP/PMP授權(quán)培訓(xùn)師（中國(guó)國(guó)際人才交流基金會(huì)）全國(guó)項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)授權(quán)培訓(xùn)師（中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)）產(chǎn)品研發(fā)管理專(zhuān)家曾任：萬(wàn)利達(dá)科技（電子制造業(yè)）丨項(xiàng)目經(jīng) 詳細(xì)>>

吳志德
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設(shè)計(jì)改進(jìn)：設(shè)計(jì)和改進(jìn)流程--精益六西格瑪

課程背景：

本課程介紹六西格瑪?shù)幕靖拍詈蛢?nèi)容，并詳細(xì)闡述了六西格瑪在企業(yè)實(shí)施流程和步驟。通過(guò)培訓(xùn)六西格瑪各個(gè)階段的基本工具的介紹，講解工具的應(yīng)用策略。六西格瑪?shù)捻?xiàng)目選擇、實(shí)施和評(píng)估也會(huì)在培訓(xùn)過(guò)程詳細(xì)解釋。本課程是針對(duì)企業(yè)實(shí)施六西格瑪管理的導(dǎo)入培訓(xùn)，參加培訓(xùn)人員通過(guò)六西格瑪?shù)幕纠砟畹呐嘤?xùn)為公司實(shí)施六西格瑪管理打下基礎(chǔ)。在本次課程中您必將有以下收獲。

課程收益：?

●?理解領(lǐng)導(dǎo)者在六西格瑪推進(jìn)中如何正確扮演角色

●?管理團(tuán)隊(duì)共啟六西格瑪愿景

●?掌握戰(zhàn)略地圖分解與六西格瑪推進(jìn)的整合

●?掌握六西格瑪推進(jìn)的步驟、組織建設(shè)、項(xiàng)目管理的要求

●?掌握推進(jìn)六西格瑪?shù)捻?xiàng)目選擇、人員選擇、培訓(xùn)實(shí)施的方法

●?了解六西格瑪推進(jìn)的階段及可能遇到的問(wèn)題

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對(duì)象：質(zhì)量經(jīng)理、質(zhì)量工程師、質(zhì)量主管、?質(zhì)檢員、生產(chǎn)班組長(zhǎng)、生產(chǎn)工程師、工藝工程師、企業(yè)高管、高層管理者、總監(jiān)等

課程方式：講師講授+案例分析+視頻互動(dòng)+情景模擬+實(shí)操演練

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課程模型：

課程大綱

導(dǎo)引：破冰與培訓(xùn)導(dǎo)入

1.?培訓(xùn)目的與目標(biāo)

2.?管理的約定

3.?團(tuán)隊(duì)建設(shè)：形成各組的文化

第一講：質(zhì)量管理與六西格瑪管理

一、質(zhì)量管理發(fā)展歷程

1.?檢驗(yàn)質(zhì)量階段

2.?統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制階段

3.?全面質(zhì)量管理階段

二、六西格瑪?shù)脑?、起源與發(fā)展

1.?六西格瑪?shù)幕靖拍?/p>

2.?六西格瑪管理的含義

3.?六西格瑪管理的作用

4.?西格瑪水平做為業(yè)務(wù)結(jié)果的衡量

5.?六西格瑪?shù)闹饕攸c(diǎn)；

6.?六西格瑪?shù)姆椒ㄕ?DMAIC展開(kāi))

?

第二講：您的企業(yè)為什么要實(shí)施六西格瑪？

一、MOTOROLA、GE以及其他企業(yè)的成功實(shí)施

1. MOTOROLA

2. GE

二、企業(yè)為何需要六西格瑪

小組互動(dòng)研討：我們的六西格瑪?shù)脑妇芭c目標(biāo)

第三講：您的企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施六西格瑪？

一、建立六西格瑪推進(jìn)組織

1.?經(jīng)營(yíng)層

2.?管理層

3.?執(zhí)行層

二、六西格瑪?shù)耐菩辛鞒膛c步驟

1.?選擇項(xiàng)目

2.?選擇人員

3.?實(shí)施培訓(xùn)

4.?項(xiàng)目實(shí)施(DMAIC)

5.?項(xiàng)目管理

案例研討：

三、六西格瑪成功實(shí)施的要素

1.?管理者支持

2.?推進(jìn)組織的建立

3.?人才梯隊(duì)建設(shè)

4.?項(xiàng)目管理與激勵(lì)機(jī)制

5.?建立六西格瑪企業(yè)文化

四、如何用六西格瑪有效改進(jìn)您的業(yè)務(wù)

1.?六西格瑪戰(zhàn)略

2.?業(yè)務(wù)改善

3.?改善文化

第四講：六西格瑪項(xiàng)目選擇

一、六西格瑪項(xiàng)目選擇的思路、原則與方法

1.?項(xiàng)目池的建立

2.?項(xiàng)目評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

3.?項(xiàng)目的評(píng)分程序

4.?六西格瑪項(xiàng)目?jī)?yōu)先排序

二、六西格瑪項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)

小組互動(dòng)研討：有哪些改進(jìn)的項(xiàng)目

第五講：六西格瑪人員選擇

一、識(shí)別六西格瑪人員

1.?倡導(dǎo)者的職責(zé)

2.?黑帶大師的職責(zé)

3.?黑帶的職責(zé)

4.?綠帶的職責(zé)

二、培訓(xùn)計(jì)劃

——各層級(jí)的培訓(xùn)內(nèi)容與要求

第六講：中國(guó)企業(yè)如何成功實(shí)施六西格瑪

一、六西格瑪管理與現(xiàn)有管理體系

1.?六西格瑪與ISO9001

2.?六西格瑪與TQM

3.?六西格瑪與精益生產(chǎn)

二、中國(guó)企業(yè)如何成功實(shí)施六西格瑪管理

1.?導(dǎo)入期

2.?加速期

3.?成長(zhǎng)期

4.?成熟期

三、中國(guó)企業(yè)推行6sigma遇到的障礙及解決方案

1.?管理障礙

2.?文化障礙

3.?人才障礙

4.?機(jī)制障礙

案例分享：

1）某公司六西格瑪推行策劃實(shí)例分享

2）某公司六西格瑪項(xiàng)目實(shí)施實(shí)例分享

課程收尾

1.?回顧課程

2.?答疑解惑



 

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課程背景：在產(chǎn)品日新月異，消費(fèi)者需求多樣性的今天，產(chǎn)品生命周期越來(lái)越短，產(chǎn)品需求越來(lái)越多樣性和復(fù)雜性，研發(fā)已經(jīng)成為了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而研發(fā)項(xiàng)目管理則是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。研發(fā)面臨著市場(chǎng)和客戶(hù)的壓力，產(chǎn)品研發(fā)不能靠以前的“膽子大、憑經(jīng)驗(yàn)、多試錯(cuò)”來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)涉及到企業(yè)內(nèi)外部的綜合多要素。從外部因素考慮，我們的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)出來(lái)能否滿足市場(chǎng)的需要？而不

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課程名稱(chēng)：企業(yè)項(xiàng)目化管理課程對(duì)象：企業(yè)管理人員課程時(shí)間：6天(6H/天)課程方式：課堂講授+互動(dòng)討論+工作坊實(shí)戰(zhàn)演練課程特點(diǎn)：大量生動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)案例，嫻熟的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)技巧，善于運(yùn)用視頻展示、小組討論，案例分析等培訓(xùn)方式，讓學(xué)員在互動(dòng)中體驗(yàn)真諦，在輕松的氛圍中掌握項(xiàng)目管理技能。課程采用顧問(wèn)式培訓(xùn)方式和行動(dòng)學(xué)習(xí)理念，課堂中設(shè)置工作實(shí)際問(wèn)題研討和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，突出培訓(xùn)的實(shí)

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課程背景：在產(chǎn)品日新月異，各行各業(yè)日趨內(nèi)卷，行業(yè)跨界交疊日趨明顯，用戶(hù)需求日趨多樣化的商業(yè)環(huán)境中，技術(shù)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)的日益競(jìng)爭(zhēng)使得產(chǎn)品的生命周期變得越來(lái)越短。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱水a(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)品創(chuàng)新不僅是企業(yè)生存的關(guān)鍵，也是所有創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,產(chǎn)品創(chuàng)新在“市場(chǎng)拉動(dòng)”和“技術(shù)推動(dòng)”雙核驅(qū)動(dòng)下前行。產(chǎn)品創(chuàng)新固然重要，然而，在新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，

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課程背景：IBM數(shù)據(jù)表明，如果公司建立規(guī)范化的CBB共享平臺(tái)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量選用平臺(tái)庫(kù)中的部件和物料，料號(hào)減少了30，供應(yīng)商從5000多家減少到1200多家，共享的開(kāi)發(fā)費(fèi)用從2增加到20，減少50億美元的庫(kù)存成本，每年節(jié)約持有成本5億美元，節(jié)約勞動(dòng)力20億美元。因此，CBB共享模塊的建立，不僅縮短研發(fā)時(shí)間，節(jié)約了研發(fā)成本和制造成本，還保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，

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課程背景：如果公司一次只做一個(gè)項(xiàng)目,所有資源人員只為此項(xiàng)目而準(zhǔn)備,項(xiàng)目型項(xiàng)目經(jīng)理?yè)碛邢鄬?duì)多和足夠的項(xiàng)目資源和權(quán)力，研發(fā)人員大多數(shù)專(zhuān)職在一個(gè)項(xiàng)目中，那么通過(guò)單項(xiàng)目的項(xiàng)目規(guī)劃—執(zhí)行—控制可以把這個(gè)項(xiàng)目管好,對(duì)研發(fā)人員也相對(duì)專(zhuān)注在單一的項(xiàng)目中。而當(dāng)今企業(yè)面臨的研發(fā)管理問(wèn)題更多是多項(xiàng)目的問(wèn)題，包括如下:1、有限的資源如何能同時(shí)保障多個(gè)項(xiàng)目的協(xié)同運(yùn)作2、多個(gè)項(xiàng)目之間需

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課程背景：項(xiàng)目過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)性的工作，需要企業(yè)投入大量的人、財(cái)、物資源。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)往往容易走向兩個(gè)極端：一方面，追求項(xiàng)目成果的完美和優(yōu)越性，希望通過(guò)項(xiàng)目成果的獨(dú)特功能或技術(shù)創(chuàng)新來(lái)吸引消費(fèi)者，這種追求往往導(dǎo)致項(xiàng)目成本迅速上升，超過(guò)預(yù)算，且開(kāi)發(fā)進(jìn)度出現(xiàn)滯后，無(wú)法在市場(chǎng)上面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)之前完成上市或改進(jìn)。另一方面，也有一些企業(yè)為了控制成本，往往會(huì)對(duì)各個(gè)

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課程背景：在事事皆可為項(xiàng)目，人人都是項(xiàng)目管理者的今天，企業(yè)的成功依賴(lài)于每個(gè)項(xiàng)目的成功執(zhí)行。在現(xiàn)代企業(yè)活動(dòng)中，項(xiàng)目活動(dòng)已經(jīng)變得至關(guān)重要，存在于企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營(yíng)性管理和支持性管理中。在企業(yè)項(xiàng)目越來(lái)越多的今天，能夠獨(dú)當(dāng)一面的項(xiàng)目經(jīng)理越來(lái)越欠缺。企業(yè)發(fā)現(xiàn)把原來(lái)干得好的骨干人員，比如技術(shù)骨干提升成項(xiàng)目經(jīng)理，卻發(fā)現(xiàn)他并不一定能夠勝任。技術(shù)骨干也許還忙著自己解決技術(shù)問(wèn)題

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課程背景：典型的職能式組織結(jié)構(gòu)劃分的方式會(huì)帶來(lái)職能劃分清晰，責(zé)任明了的好處，它適合于確定性時(shí)代，如典型生產(chǎn)制造行業(yè)按大訂單式的，銷(xiāo)售接單---計(jì)劃排單下單---采購(gòu)物料---上線生產(chǎn)---按單出貨。但經(jīng)常或遇到的問(wèn)題，就是我們常說(shuō)的部門(mén)墻，在本職能部門(mén)溝通協(xié)調(diào)OK，往往在跨部門(mén)溝通協(xié)調(diào)時(shí)候，出于職責(zé)劃分等往往就容易出問(wèn)題，或不高效，比如：哪個(gè)部門(mén)先溝通哪個(gè)部

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課程背景：典型的職能式組織結(jié)構(gòu)劃分的方式會(huì)帶來(lái)職能劃分清晰，責(zé)任明了的好處，它適合于確定性時(shí)代，如典型生產(chǎn)制造行業(yè)按大訂單式的，銷(xiāo)售接單---計(jì)劃排單下單---采購(gòu)物料---上線生產(chǎn)---按單出貨。但經(jīng)?；蛴龅降膯?wèn)題，就是我們常說(shuō)的部門(mén)墻，在本職能部門(mén)溝通協(xié)調(diào)OK，往往在跨部門(mén)溝通協(xié)調(diào)時(shí)候，出于職責(zé)劃分等往往就容易出問(wèn)題，或不高效，比如：哪個(gè)部門(mén)先溝通哪個(gè)部

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課程背景：典型的職能式組織結(jié)構(gòu)劃分的方式會(huì)帶來(lái)職能劃分清晰，責(zé)任明了的好處，它適合于確定性時(shí)代，如典型生產(chǎn)制造行業(yè)按大訂單式的，銷(xiāo)售接單---計(jì)劃排單下單---采購(gòu)物料---上線生產(chǎn)---按單出貨。但經(jīng)?；蛴龅降膯?wèn)題，就是我們常說(shuō)的部門(mén)墻，在本職能部門(mén)溝通協(xié)調(diào)OK，往往在跨部門(mén)溝通協(xié)調(diào)時(shí)候，出于職責(zé)劃分等往往就容易出問(wèn)題，或不高效，比如：哪個(gè)部門(mén)先溝通哪個(gè)部

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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