全腦優(yōu)勢(shì)思維開發(fā)訓(xùn)練
全腦優(yōu)勢(shì)思維開發(fā)訓(xùn)練詳細(xì)內(nèi)容
全腦優(yōu)勢(shì)思維開發(fā)訓(xùn)練
人的各種能力和生活習(xí)慣實(shí)際上是由大腦的思維方式?jīng)Q定的。每個(gè)人在從兒童到成人的成長(zhǎng)過(guò)程中受各種因素和環(huán)境的影響，從而形成了各自獨(dú)特的思維模式，也體現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)思維，轉(zhuǎn)化成每日的生活、工作、社交、學(xué)習(xí)等各種能力?？茖W(xué)家研究表明，這些能力以及產(chǎn)生它們的思維模式都是可以通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)行提升或者改變的。
社會(huì)上的全腦開發(fā)培訓(xùn)大多注重的只是右腦的開發(fā)，比如音樂(lè)、舞蹈、繪畫等培訓(xùn)課程，而忽略了對(duì)心智、目標(biāo)、計(jì)劃、執(zhí)行力、情感、人際支持、創(chuàng)新創(chuàng)造的培養(yǎng)和訓(xùn)練?？茖W(xué)家研究結(jié)果證明：這些人生的重要能力實(shí)際上是由大腦的四個(gè)區(qū)分工負(fù)責(zé)的，所以要進(jìn)行四腦的開發(fā)和訓(xùn)練，即全腦的開發(fā)訓(xùn)練。
美國(guó)的Ned Herman博士的HBDI全腦思維和全腦漫游(環(huán)走)模型，為人類的腦力開發(fā)打開了生理、腦理的科學(xué)奧秘。通過(guò)學(xué)習(xí)HBDI全腦思維和全腦漫游模型以及進(jìn)行有針對(duì)性的開發(fā)訓(xùn)練，可以使人們，包括孩童，拓展自己的思維優(yōu)勢(shì)，發(fā)展人生和社會(huì)所需的各種能力，使人們的生活更快樂(lè)、工作更有成效!
與全腦優(yōu)勢(shì)相關(guān)的各種能力是由四種思維模式?jīng)Q定和控制的：
?人們?cè)跍贤ā⒔鉀Q問(wèn)題等方面很多時(shí)候是需要四種思維方式的綜合做功，即“全腦漫游(環(huán)走)”：
?HBDI?赫曼全腦優(yōu)勢(shì)思維是通過(guò)在全球27個(gè)國(guó)家和企業(yè)組織，40多年應(yīng)用和實(shí)踐總結(jié)而來(lái)。全球超過(guò)300萬(wàn)的企業(yè)成功人士參與測(cè)評(píng)和培訓(xùn)，超過(guò)1/3的Fortune 100強(qiáng)企業(yè)使用HBDI?赫曼全腦優(yōu)勢(shì)。HBDI全腦優(yōu)勢(shì)思維更可以應(yīng)用于工作中的管理和領(lǐng)導(dǎo)力各個(gè)方面，且能夠在企業(yè)的文化與戰(zhàn)略層面，為企業(yè)突破困境、長(zhǎng)遠(yuǎn)繁榮發(fā)展提供策略與方法上的支持。
讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)別和理解四種不同的思維模式，從掌握不同的思維模式溝通方法開始，嘗試拓展訓(xùn)練我們的四種腦力吧!
課程目標(biāo)：
p 了解HBDI四種思維模式的特征識(shí)別不同的思維偏好;
p 學(xué)習(xí)針對(duì)不同思維模式的溝通方法;
p 學(xué)會(huì)用全腦漫游方式進(jìn)行溝通和表達(dá)、 解決問(wèn)題;
p 針對(duì)四種不同的思維模式進(jìn)行訓(xùn)練，拓展優(yōu)勢(shì)思維;
培訓(xùn)對(duì)象：各類職場(chǎng)人員、各階層人士
教學(xué)方法 ：
講解、討論、案例分析、錄像、情景模擬、拓展訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間：2天
? | 培訓(xùn)內(nèi)容 |
上午 | 第一部分：全腦優(yōu)勢(shì)思維模型? 1.?HBDI全腦優(yōu)勢(shì)思維模型； 2.?四種思維模式特征及識(shí)別線索；? 3.?判斷自己的思維優(yōu)勢(shì)，識(shí)別他人的思維模式；? 第二部分：不同思維模式的溝通特點(diǎn) 1.?他人眼中的不同思維模式 2.?四種單項(xiàng)思維模式的溝通偏好及溝通方法 |
下午 | 第三部分：全腦漫游溝通與解決問(wèn)題方法 1.?全腦漫游溝通方法 2.?全腦漫游解決問(wèn)題方法 第四部分：全腦思維拓展訓(xùn)練 1.?A腦拓展訓(xùn)練 —設(shè)定目標(biāo) —邏輯陳述 —關(guān)注結(jié)果 —分析問(wèn)題 —數(shù)據(jù)與量化 —問(wèn)題與挑戰(zhàn) |
上午 | 2.?B腦拓展訓(xùn)練 —制定計(jì)劃 —有效組織 —控制與安全 —行動(dòng)力 —細(xì)節(jié)控 3.?C腦拓展訓(xùn)練 —感受與情緒 —情感與表達(dá) —同理心傾聽 —建立信任 —拓展關(guān)系 —原則與妥協(xié) |
下午 | 4.?D腦拓展訓(xùn)練 —全局與整體觀 —宏觀與愿景 —概念性表述 —抽象與象征性 —視覺化 —腦力風(fēng)暴 第五部分：全腦思維綜合應(yīng)用訓(xùn)練 （或HBDI測(cè)評(píng)報(bào)告解讀與輔導(dǎo)） |
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CARES教練式領(lǐng)導(dǎo)力 12.30
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信任經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為信任所產(chǎn)生的紅利是巨大的，它是任何關(guān)系及經(jīng)濟(jì)法則中一個(gè)重要的隱形變量。然而很多組織不知不覺中都在付著“信任稅”。如何將信任變成一種組織的“紅利”，這是每一個(gè)組織及其領(lǐng)導(dǎo)者必須思考和認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。本培訓(xùn)通過(guò)對(duì)建立個(gè)人信用的四個(gè)核心及建立信任關(guān)系的十三種行為的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使組織、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人建立和強(qiáng)化信任，從而提升領(lǐng)導(dǎo)力績(jī)效。學(xué)習(xí)目標(biāo)：?了解信任經(jīng)
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中層管理模塊組合方法：企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量,他們的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了企業(yè)的現(xiàn)在與未來(lái)。對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)也是企業(yè)投入最大，期望培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化最大的部分。隨著企業(yè)發(fā)展加速，企業(yè)面對(duì)著商業(yè)環(huán)境，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的變化也日益加劇，企業(yè)如何在挑戰(zhàn)中充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，去實(shí)現(xiàn)高績(jī)效的企業(yè)目標(biāo)，成為企業(yè)的(初)中層管理者面臨的一大重任。在這變化萬(wàn)千、紛繁復(fù)雜的管
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：?了解什么是卓有成效的管理者;?學(xué)習(xí)運(yùn)用SMART設(shè)定目標(biāo)并對(duì)執(zhí)行工作進(jìn)行有效輔導(dǎo);?學(xué)習(xí)如何有效管理自己的時(shí)間;?學(xué)習(xí)正確自我認(rèn)知并發(fā)揮管理者自己的優(yōu)勢(shì);?學(xué)習(xí)如何用人所長(zhǎng);?學(xué)習(xí)要事為先的效能原則;?學(xué)習(xí)決策的基礎(chǔ)要素及4P決策模型;?學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的情緒管理;?學(xué)習(xí)運(yùn)用《卓有成效的管理者》(德魯克)。培訓(xùn)對(duì)象：各級(jí)管理人員培訓(xùn)時(shí)間與方式：o
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