管理者角色認知與領(lǐng)導(dǎo)力-----從有位到有為
管理者角色認知與領(lǐng)導(dǎo)力-----從有位到有為詳細內(nèi)容
管理者角色認知與領(lǐng)導(dǎo)力-----從有位到有為
課程背景
工作中，有沒有類似問題：
- 領(lǐng)導(dǎo)的指令到了中層就會打折，就會走偏，導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實
- 每天自己特別忙，下屬卻無事可做
- 自己很厲害，下屬不成長
- 給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵下屬，總是事倍功半
- 安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題
- 執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多
- 相同錯誤重復(fù)犯，按下葫蘆起來瓢
- ?你讓他執(zhí)行，他希望快樂，你讓他加班，他要去約會
- 工作中，抱怨委屈多，推諉扯皮多，就是責(zé)任承擔(dān)少
- 規(guī)則與人情，平衡特?zé)?/li>
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? 課程目標(biāo)
- 能夠闡述中層管理者四大定位；
- 根據(jù)課程內(nèi)容，當(dāng)堂完成激勵設(shè)計表；
- 能用自己的語言闡述5R執(zhí)行模式的相關(guān)要點；
- 能夠運用4A工具當(dāng)堂完成模擬練習(xí)；
- 能夠運用課堂知識當(dāng)堂完成標(biāo)準版的周計劃；
- 能夠闡述中層的五大關(guān)鍵職能
課程運營
1.分組：課程開始前以分組的形式進行PK，加強團隊的概念，模擬企業(yè)的實際情況進行PK與訓(xùn)練，借此也能發(fā)現(xiàn)每個員工對企業(yè)的貢獻度與心態(tài)。
2.品牌分：設(shè)置品牌積分榜，將品牌分比作企業(yè)的業(yè)績，每個小組通過不斷參與互動，參與訓(xùn)練，參與學(xué)習(xí)與PK來獲取業(yè)績，激發(fā)學(xué)員的積極性與創(chuàng)造力。
3.分享：每半天結(jié)束，所有學(xué)員都會領(lǐng)到分享卡，按照老師對分享內(nèi)容的要求對半天所學(xué)內(nèi)容進行書面分享，由主講老師進行評分、公布并納入品牌積分。每天的早上課前都會對頭一天培訓(xùn)內(nèi)容進行小組內(nèi)的分享會，分享會的維度為5有:有主題，有主持，有嘉賓，有自由，有總結(jié)。
4.互動：課程中有大量的互動，讓學(xué)員參與其中，投入其中，我們認為經(jīng)營的最高境界是讓客戶參與經(jīng)營，管理的最高境界是讓員工參與管理，只有不斷參與，不斷投入學(xué)員學(xué)習(xí)才會高效。
5.紀律：課程前介紹本次課程紀律，并且由講師把關(guān)，保證紀律堅定執(zhí)行。
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課程大綱
課程內(nèi)容：
開營：團隊建設(shè)
一、團隊如何建設(shè)？
團隊是由個體組成，只有互相提供價值，才有合作可能。沒有內(nèi)心的強大的員工，就沒有強大的公司。
二、建立高效的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)現(xiàn)場形成一種競爭PK的學(xué)習(xí)方式，用這種方式讓學(xué)員快速進入學(xué)習(xí)和體驗的狀態(tài)。
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第一講:組織執(zhí)行的3大入口
高效執(zhí)行組織的3大入口
1.激發(fā)人心的領(lǐng)導(dǎo)
2.明確的共同目標(biāo)
3.人人共守的規(guī)則
工具:4A工具
方法：管理者角色定位3O模型
方法：規(guī)則落地123模型
二、高效執(zhí)行組織的三個統(tǒng)一
1.統(tǒng)一思想
2.統(tǒng)一聲音
3.統(tǒng)一動作
視頻案例：如何統(tǒng)一
方法：高效執(zhí)行的3大素養(yǎng)
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第二講:?管理者角色認知——從我能到我們能
- 導(dǎo)入：各司其職是組織運作的基本保障
- 高中基層定位關(guān)系
- 各級別的特點與類比
二、管理者角色認知4做
1.文字案例：申請資金的尷尬
2.互動測試：你選哪一個
3.放大鏡VS大氣層、司機VS乘客 ?教官VS保姆 ?啦啦隊VS發(fā)布會
方法：聚焦的2個動作
方法：司機的2個職能
原則：3給1不給
工具：激勵設(shè)計表
三、中層：一個字的學(xué)問“中”
承上啟下
事前事后
一劍洞穿
不偏不倚
有始有終
第三講：卓越領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力——如何保證指令變結(jié)果，讓結(jié)果可以預(yù)見？
- 案例導(dǎo)入：工作安排有失誤；
1.互動訓(xùn)練：管理者犯了哪些錯誤
2.導(dǎo)入5R執(zhí)行流程
- 5R執(zhí)行流程：從指令到結(jié)果的保障
- R1：結(jié)果清楚，凡事必有結(jié)果；
互動訓(xùn)練：領(lǐng)導(dǎo)與下屬
方法：把工作描述變成結(jié)果定義
操作要點：執(zhí)行人重復(fù)一遍結(jié)果定義，做出承諾
工具：3D執(zhí)行表
- R2:責(zé)任明確，有結(jié)果必須落實到我
互動訓(xùn)練：鬧事追殺
視頻案例：完成不可能的任務(wù)
操作要點：責(zé)任面前沒有我們，只有我
- R3：過程檢查，對我不相信就必須檢查
互動案例：校長的卓越檢查管理
操作要點：只相信事實數(shù)據(jù)不相信人
- R4：即時獎懲，有檢查必須有獎罰
案例：超額完成的優(yōu)秀員工
操作要點：獎懲不過夜，形成大家的集體記憶
- R5:改進復(fù)制，有獎罰必有復(fù)制改進
方法：復(fù)盤4步驟
操作要點：昨天的最好表現(xiàn)，是明天的基本功
課程回顧 ?課程結(jié)束
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講師：齊磊詳情
【課程背景】這樣的場景在日常的工作中是否很常見？場景1：你的下屬對你說：“領(lǐng)導(dǎo)，最近技術(shù)部說有幾個項目不得不延期，還有剛才客戶打電話詢問解決方案的設(shè)計進展，另外，我看到……；對了，張總建議最近要開一次產(chǎn)品創(chuàng)新會，如果……可能……”聽了半天你還是不知道他究竟要說明什么，或者需要給你提供什么幫助！場景2：洋洋灑灑寫了幾十頁的PPT報告，并在會議上跟大家滔滔不絕的
講師：齊磊詳情
【課程背景】您是否在授課中有如下的困惑：需求不明確，設(shè)計靠感覺標(biāo)題不規(guī)范，內(nèi)容直接搬目標(biāo)不清晰，評估是難題內(nèi)容無邏輯，關(guān)系難梳理結(jié)構(gòu)不科學(xué)，吸收難解決技巧策略少，授課易枯燥形式不豐富，學(xué)員記不住內(nèi)容不聚焦，學(xué)員聽著飄課程不評估，狀況漏洞出評估靠感覺，偏執(zhí)不科學(xué)總之，如何讓課程更美麗——形式美麗、內(nèi)容美麗、學(xué)員體驗美麗、課程效果美麗！……本課程結(jié)合大腦學(xué)習(xí)科學(xué)
講師：齊磊詳情
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