薪火燎原高產(chǎn)出的部屬培育與輔導(dǎo)
薪火燎原高產(chǎn)出的部屬培育與輔導(dǎo)詳細(xì)內(nèi)容
薪火燎原高產(chǎn)出的部屬培育與輔導(dǎo)
課程背景：
管理者的核心職責(zé)不僅僅是完成個(gè)人任務(wù)，更重要的是通過團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。管理者的績效并非僅僅體現(xiàn)在個(gè)人的工作成果上，而是通過團(tuán)隊(duì)的集體績效來衡量的。因此，管理者能否有效地培養(yǎng)和輔導(dǎo)部屬，直接決定了團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)和組織的長期競爭力。部屬培育是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)，它關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和組織的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。員工在完成工作任務(wù)的同時(shí)，如果不能得到持續(xù)的進(jìn)步與成長，團(tuán)隊(duì)將難以保持持久的競爭力。管理者必須在正確認(rèn)知管理與角色定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握部屬培育輔導(dǎo)的技能，幫助員工迅速成長，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)合力，共同提高組織的績效。
本課程歷經(jīng)多年的實(shí)戰(zhàn)研究，結(jié)合講師在眾多優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例，構(gòu)建出"戰(zhàn)略定位-實(shí)戰(zhàn)技法-心智賦能"三維培養(yǎng)體系。通過場景化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助管理者突破四大核心困境：如何精準(zhǔn)識別員工能力短板？如何制定個(gè)性化發(fā)展路徑？如何將日常任務(wù)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)契機(jī)？如何運(yùn)用教練技術(shù)激發(fā)員工潛能？最終實(shí)現(xiàn)從"業(yè)務(wù)執(zhí)行者"到"團(tuán)隊(duì)賦能者"的轉(zhuǎn)型升級，打造自驅(qū)動、高協(xié)同的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)。
課程收益：?
收益1：精準(zhǔn)識別員工能力短板，快速定位培育需求；
收益2：設(shè)計(jì)員工成長導(dǎo)航圖，制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃；
收益3：掌握技能傳授四階法，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)百分百轉(zhuǎn)化；
收益4：運(yùn)用場景化輔導(dǎo)法，將工作現(xiàn)場變?yōu)榫毐鴪觯?/font>
收益5：診斷員工狀態(tài)異常根源，啟發(fā)員工良好態(tài)度；
收益6：內(nèi)化教練式領(lǐng)導(dǎo)力，掌握心智激活輔導(dǎo)技術(shù)。
主要成果：
成果1：《崗位工作資格條件表》
成果2：《員工培育輔導(dǎo)計(jì)劃表》
成果3：《關(guān)鍵項(xiàng)目工作分解表》
成果4：《員工工作狀態(tài)問題解決方案》
成果5：《GROW模型經(jīng)典問題設(shè)計(jì)》
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對象：企業(yè)各階層管理者
授課方式：講解30%+互動20%+案例10%+活動10%+練習(xí)20%+工具10%
課程大綱
第一講：精準(zhǔn)定位——培育需求與計(jì)劃制定
一、部屬培育的價(jià)值與挑戰(zhàn)
思考1：進(jìn)行部屬培育之后，會有哪些效果？
思考2：在部屬培育過程中，會有哪些效果？
研討：為何有些主管不愿帶教部屬？
二、培育需求與計(jì)劃制定
解析：為何直線主管為下屬培育第一責(zé)任人？
解析：人才培育的三大模式-OJT/OFFJT/SD
1．識別部屬培育需求
【要點(diǎn)1】：部屬培育的內(nèi)容-知識、技能與態(tài)度
【要點(diǎn)2】：培育本質(zhì)在于員工現(xiàn)狀與基準(zhǔn)之間存在差距
互動討論：如何了解員工現(xiàn)狀？
互動討論：如何確定員工的目標(biāo)期望水準(zhǔn)？
案例解析：如何制定員工工作資格條件
案例解析：如何進(jìn)行訓(xùn)練需求的分析與評估
工具表單：《工作資格條件表》
工具表單：《員工培育需求分析表》
2．制定培育與輔導(dǎo)計(jì)劃
案例解析：個(gè)性化培育計(jì)劃制定
工具表單：《個(gè)性化培育輔導(dǎo)計(jì)劃表》
案例解析：團(tuán)隊(duì)技能管理的要點(diǎn)
課堂演練：培育需求與輔導(dǎo)計(jì)劃制定
【成果產(chǎn)出1】：團(tuán)隊(duì)合創(chuàng)完成《崗位工作資格條件表》
【成果產(chǎn)出2】：團(tuán)隊(duì)合創(chuàng)完成《員工培育輔導(dǎo)計(jì)劃表》
第二講：實(shí)戰(zhàn)突破——場景化工作輔導(dǎo)技巧
一、工作輔導(dǎo)七大要領(lǐng)
互動研討：輔助學(xué)習(xí)的一般原則
研討1：什么情況下的學(xué)習(xí)容易記住、容易理解？
研討2：采用哪些方法輔導(dǎo)容易讓他人記住并理解？
【要領(lǐng)1】：消除障礙
【要領(lǐng)2】：喚起意愿
【要領(lǐng)3】：以學(xué)習(xí)者為中心
【要領(lǐng)4】：具體執(zhí)行過程中的輔導(dǎo)
【要領(lǐng)5】：五大感官的充分運(yùn)用
【要領(lǐng)6】：活用成就感
【要領(lǐng)7】：反復(fù)持續(xù)成習(xí)慣
二、工作輔導(dǎo)的步驟與方法
互動：不完善輔導(dǎo)的方法
結(jié)論：員工沒掌握，是指導(dǎo)者沒教好
現(xiàn)場模擬：正確的員工輔導(dǎo)方法
1．工作輔導(dǎo)的四階段法
【階段1】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
互動：該階段的要點(diǎn)有哪些？
【階段2】：傳授工作
互動：該階段的要點(diǎn)有哪些？
【階段3】：嘗試練習(xí)
互動：該階段的要點(diǎn)有哪些？
【階段4】：檢驗(yàn)成效
互動：該階段的要點(diǎn)有哪些？
2．工作分解表的制定
解析：如何制定工作分解表
參考工具：工作分解表-自問法
三、工作輔導(dǎo)中的實(shí)戰(zhàn)技巧
互動研討：工作輔導(dǎo)有哪些具體的方式
互動研討：工作輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)選擇
1．如何進(jìn)行啟發(fā)式工作輔導(dǎo)
模擬演示：輔導(dǎo)中的猴子管理原則
2．如何運(yùn)用經(jīng)典案例強(qiáng)化輔導(dǎo)
3．示范與工作輔導(dǎo)
案例解析：某種輔導(dǎo)方法
4．如何區(qū)分不同情況靈活采用輔導(dǎo)方式
【研討1】：如何區(qū)分內(nèi)容采用靈活的輔導(dǎo)方式
【研討2】：如何區(qū)分工作性質(zhì)采用靈活的輔導(dǎo)方式
【研討3】：如何針對部屬不同采用靈活的輔導(dǎo)方式
5．如何利用授權(quán)委派對部屬輔導(dǎo)
解析：授權(quán)跟蹤輔導(dǎo)六步驟
6．復(fù)盤與工作輔導(dǎo)
解析：高效復(fù)盤四步驟
參考工具：復(fù)盤畫布
四、如何啟發(fā)良好的態(tài)度
解析：人的行動的基本原理
案例研討：王小英與魏經(jīng)理
解析：如何啟發(fā)良好的態(tài)度
工具表單：《員工工作狀態(tài)問題分析表》
【成果產(chǎn)出3】：團(tuán)隊(duì)合創(chuàng)完成《關(guān)鍵項(xiàng)目工作分解表》
【成果產(chǎn)出4】：團(tuán)隊(duì)合創(chuàng)完成《員工工作狀態(tài)問題解決方案》
第三講：心智賦能——教練技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用
一、從管理到教練
互動研討：兩段對話有何不同
1．教練的內(nèi)涵
2．教練型管理者的三大角色
【角色1】：鏡子-反應(yīng)員工的心態(tài)與行為
【角色2】：催化劑-加速團(tuán)隊(duì)成長
【角色3】：鑰匙-打開員工內(nèi)心改變之門
二、教練型管理者三大能力
1．傾聽能力
互動：不良的傾聽習(xí)慣
解析：傾聽的內(nèi)容-事實(shí)、感受與意圖
解析：3R傾聽技巧
課堂演練：3R與同理心傾聽
2．提問能力
互動：提問的作用
解析：提問的流程
案例解析：如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)
提問技巧1：多問開放式，少問封閉式
提問技巧2：多問未來導(dǎo)向問題，少問過去導(dǎo)向問題
提問技巧3：假如型問題，打破思維框架
課堂練習(xí)：如何進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)化
3．反饋能力
解析：積極性反饋
工具表單：《積極性反饋-BIA實(shí)踐表》
解析：發(fā)展性反饋
工具表單：《發(fā)展性反饋-BID實(shí)踐表》
課堂練習(xí)：如何進(jìn)行發(fā)展性反饋
三、常用的教練工具與流程
1．四大教練工具
【工具1】：度量尺
【工具2】：開放式問題線
課堂練習(xí)：運(yùn)用開放式問題線提出有力量的問題
【工具3】：邏輯層次
【工具4】：SMART目標(biāo)框架提問法
2．教練輔導(dǎo)流程-GROW模型
【步驟1】：G-聚焦目標(biāo)
解析：如何明晰目標(biāo)？
【步驟2】：R-分析現(xiàn)狀
解析：如何分析現(xiàn)狀？
【步驟3】：O-探索方案
解析：如何啟發(fā)思考？
【步驟4】：W-強(qiáng)化意愿
解析：如何強(qiáng)化意愿？
案例解析：教練式輔導(dǎo)-GROW模型應(yīng)用
工具表單：《GROW流程實(shí)施評估表》
【成果產(chǎn)出5】：團(tuán)隊(duì)合創(chuàng)完成《GROW模型經(jīng)典問題設(shè)計(jì)》
謝瑞寶老師的其它課程
卓越績效管理 12.26
課程背景：績效管理非常重要，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要績效管理，企業(yè)的規(guī)范化管理需要績效管理，企業(yè)的執(zhí)行力提升需要績效管理，員工的積極性提升需要績效管理，員工的能力提升需要績效管理，獨(dú)特的客戶體驗(yàn)更需要績效管理。怎樣做好績效管理，并運(yùn)用績效管理保障績效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是每一個(gè)企業(yè)都要思考并實(shí)際破解的難題?？冃Ч芾硎且粋€(gè)系統(tǒng)，績效管理不是企業(yè)人力資源管理的一個(gè)獨(dú)立范疇，而
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課程背景：同樣每天24小時(shí)，為什么有的人安排得井然有序，從容自如，而有的人從早忙到晚，廢寢忘食，卻依然有忙不完的工作？究其原因，是時(shí)間管理運(yùn)作的效能存在巨大差異。時(shí)間管理就是個(gè)人管理，把握自己才能把握時(shí)間。如果你不能管理時(shí)間，那么你什么也不能管理，人的一生無論是只活60歲還是能活到100歲，時(shí)間總是不夠用！在職場工作中，無論是一名普通的員工還是管理者，你都需
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課程背景：在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)績效直接決定了組織的競爭力與可持續(xù)發(fā)展。管理者作為戰(zhàn)略落地的核心力量，肩負(fù)著打造高績效團(tuán)隊(duì)的重任。然而，許多管理者在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過與管理中經(jīng)常陷入以下困境：選才之困。投入大量精力篩選人才，卻總出現(xiàn)“面試王者入職青銅”的尷尬；成果之痛。精心制定的目標(biāo)，卻很難得到團(tuán)隊(duì)成員的誠心承諾，導(dǎo)致執(zhí)行走樣，最終淪為裝飾圖表；信任之殤。
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部屬培育與工作輔導(dǎo) 12.26
課程背景：管理者的核心職責(zé)不僅僅是完成個(gè)人任務(wù)，更重要的是通過團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。管理者的績效并非僅僅體現(xiàn)在個(gè)人的工作成果上，而是通過團(tuán)隊(duì)的集體績效來衡量的。因此，管理者能否有效地培養(yǎng)和輔導(dǎo)部屬，直接決定了團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)和組織的長期競爭力。部屬培育是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)，它關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和組織的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。員工在完成工作任務(wù)的同時(shí)，如果不能得到持
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