【2天版】《教練式管理者的身份定位與價(jià)值定位》?【版權(quán)課程】





《管理者的身份定位與價(jià)值定位》?版權(quán)課程
【企業(yè)內(nèi)訓(xùn)方案】
主講人：陳中來(lái) 先生
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目 錄
第一部分：課程背景 3
第二部分：課程收益 4
第三部分：適用對(duì)象 5
第四部分：實(shí)施說(shuō)明 5
第五部分：課程模型 5
第六部分：課程綱要 6


第一部分：課程背景

在您的企業(yè)或組織中，有沒(méi)有如下的困惑或問(wèn)題存在：
□
領(lǐng)導(dǎo)跑的遠(yuǎn)，中層跟不上，員工不行動(dòng)。中層干部缺乏危機(jī)意識(shí)、缺乏老板意識(shí)、缺
乏學(xué)習(xí)力，與老板的距離越來(lái)越遠(yuǎn)；
□
大多數(shù)管理者本身從事技術(shù)、業(yè)務(wù)等專(zhuān)業(yè)出身，因此，大多數(shù)管理者都屬于專(zhuān)家型管
理者，這使得在管理過(guò)程中關(guān)注事務(wù)太多，關(guān)注解決問(wèn)題太多關(guān)注下屬的培育太少。
這無(wú)疑為企業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)人才的隱患。
□
企業(yè)在快速發(fā)展的過(guò)程中，快速需要一批管理者，而這些管理者并沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行管
理認(rèn)知及相應(yīng)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致對(duì)管理的認(rèn)知邊界出現(xiàn)限制。最終表現(xiàn)在行為上為：
關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行不力、管理行為缺位或失位等；
□
每一個(gè)員工來(lái)到企業(yè)都是愿意做事的、都是想做事的，但是慢慢發(fā)現(xiàn)，很多員工到了
公司一段時(shí)間以后，開(kāi)始上班徒耗，下班立走，不求有功、但求無(wú)過(guò)；
□
跨部門(mén)溝通過(guò)程中各自為政，本位主義現(xiàn)象嚴(yán)重，每個(gè)部門(mén)都把自己當(dāng)成了公司的核
心部門(mén)，橫向間不能順利實(shí)現(xiàn)協(xié)同配合，組織溝通成本不斷增加；
□
管理者不以身作則，“其身不正，雖令不從”、“上梁不正下梁歪”，管理者要求別人是
一套，自己做的是一套，在員工心目中失去了信任，更談不上追隨。
《管理者的身份定位與價(jià)值定位》?課程由中國(guó)培訓(xùn)師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國(guó)國(guó)
家版權(quán)局審核通過(guò)的原創(chuàng)版權(quán)課程，本課程從管理者的責(zé)任與使命談起，幫助管理者確
立正確的身份，并學(xué)會(huì)以身份定位為導(dǎo)向，建立起正確的工作價(jià)值觀。

第二部分：課程收益

□
校準(zhǔn)管理邊界，對(duì)管理、管理者及管理行為進(jìn)行正知正解，為科學(xué)而有效的校準(zhǔn)管理
行為偏差提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)；
□
明確自己的角色與身份定位，清晰自己的工作方向，建立起一套以身份定位為導(dǎo)向的
思維模式及行為模式；
□ 學(xué)會(huì)用替身的身份定位來(lái)引領(lǐng)自己，并掌握一套與上司相處的行為方法；
□ 學(xué)會(huì)用領(lǐng)袖的身份定位來(lái)引領(lǐng)自己，并掌握一套與下屬相處的行為方法；
□
學(xué)會(huì)用客戶/供應(yīng)商的身份定位來(lái)引領(lǐng)自己，并掌握一套與橫向部門(mén)相處的行為方法
；
□
掌握一個(gè)重要的管理工具：系統(tǒng)邏輯發(fā)展的六個(gè)層級(jí)，不僅可以支持管理者日常進(jìn)行
自我反省與管理優(yōu)化，更能通過(guò)本工具優(yōu)化團(tuán)隊(duì)文化及團(tuán)隊(duì)行為。


第三部分：適用對(duì)象

□ 企業(yè)中、基層管理人員


第四部分：實(shí)施說(shuō)明

□ 課程時(shí)間：2天【每天標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間6小時(shí)】
□ 標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)：30-40人


第五部分：課程模型

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第六部分：課程綱要

第一章節(jié)：課程導(dǎo)入篇-信任構(gòu)建及課程系統(tǒng)導(dǎo)入
□ 構(gòu)建信任空間
□ 課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析

第二章節(jié)：情景挑戰(zhàn)篇-管理者的三重挑戰(zhàn)
□ 管理行為嚴(yán)重過(guò)剩，領(lǐng)導(dǎo)行為嚴(yán)重不足
□ 角色與身份錯(cuò)位，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)管理行為缺位
□ 溝通或無(wú)效的導(dǎo)致下屬滿意度底下，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展帶來(lái)隱患

第三章節(jié)：基礎(chǔ)識(shí)別篇-管理、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力
□ 管理就是做今天的事，領(lǐng)導(dǎo)是做明天的事，領(lǐng)導(dǎo)力是影響大家去做事
□ 管理是正確地做事，領(lǐng)導(dǎo)是做正確的事，領(lǐng)導(dǎo)力是影響他人把事情做正確。
□ 所有的管理行為要基于對(duì)未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)行為的框架下才有意義
□ 管理環(huán)境、管理對(duì)象的變化對(duì)我們管理者提出的新挑戰(zhàn)
□
管理者需要做到的三個(gè)轉(zhuǎn)變：從權(quán)利走向非權(quán)利、從改變走向影響、從管控走向領(lǐng)導(dǎo)
力

第四章節(jié)：身份定位篇-管理者的身份定位與行為標(biāo)準(zhǔn)
1. 項(xiàng)目體驗(yàn)：夢(mèng)里尋他
□
通過(guò)本項(xiàng)目的體驗(yàn)，讓受眾學(xué)員在無(wú)意識(shí)中把日常工作中的無(wú)效管理行為表現(xiàn)出來(lái)，
并就此進(jìn)行引導(dǎo)身份錯(cuò)位是根本、行為偏差是表現(xiàn)。
2. 在上司眼中的角色：你是他的替身
□ 替身應(yīng)該具備的六大工作方法
2、在同事眼中的角色：你是他的客戶或供應(yīng)商
□ 客戶應(yīng)該具備的四大工作方法
□ 供應(yīng)商應(yīng)該具備的四大工作方法
3. 在下屬面前：你是他的領(lǐng)袖與教練
□ 管理者在下屬培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的八大責(zé)任與使命
□ 領(lǐng)袖與教練在工作中要遵守的準(zhǔn)則

第五章節(jié)：價(jià)值定位篇-管理者的價(jià)值定位與優(yōu)勢(shì)思維
1、管理者的六大優(yōu)勢(shì)思維
□ 自我VS利他思維
□ 抱怨VS愿望思維
□ 主觀VS中立思維
□ 外觀VS內(nèi)觀思維
□ 問(wèn)題VS目標(biāo)思維
□ 對(duì)抗VS合作思維
2、3*3訓(xùn)練與練習(xí)
□ 講師說(shuō)明
□ 3*3訓(xùn)練
□ 提交反饋

第六章節(jié)：課程總結(jié)篇-課程總結(jié)與答疑
□ 一個(gè)重要的管理工具：系統(tǒng)邏輯發(fā)展層級(jí)
□ 課程總結(jié)與現(xiàn)場(chǎng)答疑

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