黃恒學(xué)老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位，企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作能否有效的推動(dòng)，直接影響到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)對(duì)班組的帶頭作用至關(guān)重要。對(duì)于班組長(zhǎng)來說，承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等職責(zé)。首先，班組長(zhǎng)首要的任務(wù)是帶領(lǐng)班組成員把產(chǎn)品生產(chǎn)出來，在此基礎(chǔ)上，班組長(zhǎng)還應(yīng)保證不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量以及持續(xù)降低生產(chǎn)的成本，但無論如何，對(duì)于工作在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線的班組長(zhǎng)來說，無論推動(dòng)何種工作，首先第一要考慮的事情就是安全，安全是一切工作的前提與基礎(chǔ)。本課程幫助班組長(zhǎng)充分理解所自己承擔(dān)的安全管理的重要責(zé)任，建立安全作業(yè)與管

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課程背景：新晉管理者是企業(yè)發(fā)展的核心中堅(jiān)力量，直接決定了企業(yè)績(jī)效創(chuàng)造乃至企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中，很多新晉管理者并沒有經(jīng)過專業(yè)的管理培訓(xùn)，直接由業(yè)務(wù)骨干提拔到管理崗位上來，他們通常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺，并沒有真正的管理思維與實(shí)戰(zhàn)技能，從而難以真正發(fā)揮出管理者職能，不能帶領(lǐng)下屬達(dá)成公司目標(biāo)，創(chuàng)造良好績(jī)效，推動(dòng)工作不斷進(jìn)步，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。本課程專門針對(duì)新晉管理者核心管理技能提升所設(shè)計(jì)，每項(xiàng)內(nèi)容都是基于最精華的管理實(shí)戰(zhàn)，省去很多不必要的理論。本課程給出一個(gè)管理者管理工作的全景圖，幫助管理者系統(tǒng)提升自己的管理技能，將新晉管理打造成合格的成熟的管理者，為企業(yè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。課程收益：?

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課程背景：大多數(shù)一線班組長(zhǎng)，在管理工作上基本都是半路出家，原來在員工崗位干得不錯(cuò)，是核心骨干力量，所以被提拔為一線的班組長(zhǎng)。但是走上班組管理崗位之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的困難與挑戰(zhàn)，所負(fù)責(zé)的事情、所需要的技能跟員工時(shí)候有著很大的不同。不掌握這些新技能，工作就開展不好，就出現(xiàn)問題。作為一名基層的一線班組長(zhǎng)，應(yīng)該要掌握哪些重要的知識(shí)、技能、工具、方法，才能做好班組的管理工作，成為一名優(yōu)秀的班組長(zhǎng)？本課程給出一個(gè)基層班組長(zhǎng)管理工作的全景圖，幫助班組長(zhǎng)由內(nèi)而外提高自己的管理技能，為企業(yè)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的基層管理團(tuán)隊(duì)。課程收益：?收益1：明晰班組長(zhǎng)角色職責(zé)，提升班組長(zhǎng)應(yīng)有態(tài)度意識(shí)；收益2：掌握工作管理的方法，高

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課程背景：管理者是企業(yè)發(fā)展的核心中堅(jiān)力量，直接決定了企業(yè)績(jī)效創(chuàng)造乃至企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中，很多管理者并沒有經(jīng)過專業(yè)的管理培訓(xùn)，通常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺，并沒有真正的管理思維與實(shí)戰(zhàn)技能，從而難以真正發(fā)揮出管理者職能。本課程幫助管理者提升管理思維，明晰角色定位，掌握管理工具與方法，高效實(shí)施管理。課程收益：?明晰管理角色與職責(zé)，建立管理者應(yīng)有的態(tài)度意識(shí)；掌握與人建立信賴關(guān)系及解決與人有關(guān)問題的工具方法，提升凝聚力與執(zhí)行力。課程時(shí)間：0.51天，6小時(shí)/天授課對(duì)象：中高層管理者授課方式：講解30+互動(dòng)20+案例10+活動(dòng)10+練習(xí)20+工具10課程大綱第一講：明晰定位管理思維與意識(shí)轉(zhuǎn)變一、管理者角色

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課程背景：大量的研究結(jié)果表明：影響一個(gè)人成功的要素僅有20取決于專業(yè)技術(shù)能力，80則來自于高效的溝通和人際交往，溝通成為影響一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)管理者而言，管理者工作的本質(zhì)在于透過他人將事情做對(duì)，管理者需要不斷地與他人溝通、協(xié)調(diào)、處理人際沖突，才能有效地推動(dòng)工作。管理工作有兩個(gè)重要的70定律：管理者的工作，有70的內(nèi)容屬于溝通的工作，管理工作出現(xiàn)的問題，其中有70的原因是由于溝通不善引起的，具有高品質(zhì)的溝通能力對(duì)管理者尤為重要。本課程幫助學(xué)員了解高品質(zhì)溝通的原理、技巧與方法，通過高品質(zhì)地進(jìn)行職場(chǎng)互動(dòng)溝通，從而高效地推動(dòng)工作，并為個(gè)人發(fā)揮助力，使得學(xué)員能夠在與他人互動(dòng)交往過程中游刃有余，事半

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位。企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作的有效推動(dòng)，直接關(guān)系到企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)在制造企業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。班組長(zhǎng)不僅是生產(chǎn)任務(wù)的執(zhí)行者，更是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、問題解決者和員工培養(yǎng)者。他們承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等核心職責(zé)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)營(yíng)和持續(xù)改善的關(guān)鍵力量。然而，許多班組長(zhǎng)在管理實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)：?jiǎn)T工技能不足導(dǎo)致生產(chǎn)效率低下、質(zhì)量問題頻發(fā)、安全事故隱患增加、團(tuán)隊(duì)士氣低落等。這些問題不僅影響班組的績(jī)效，還會(huì)對(duì)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力造成負(fù)面影響。實(shí)踐證明，班組長(zhǎng)要想有效

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課程背景：大量的研究結(jié)果表明：影響一個(gè)人成功的要素僅有20取決于專業(yè)技術(shù)能力，80則來自于高效的溝通和人際交往，溝通成為影響一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵，具有高品質(zhì)的溝通能力非常重要。本課程幫助學(xué)員了解高品質(zhì)溝通的原理、技巧與方法，通過高品質(zhì)地進(jìn)行職場(chǎng)互動(dòng)溝通，從而高效地推動(dòng)工作，并為個(gè)人發(fā)揮助力，使得學(xué)員能夠在與他人互動(dòng)交往過程中游刃有余，事半功倍。課程收益：?掌握高品質(zhì)溝通的原則、規(guī)律與關(guān)鍵技巧，學(xué)會(huì)高效表達(dá)技巧；掌握職場(chǎng)中如何高效與上司及他人溝通，并針對(duì)職場(chǎng)中經(jīng)典溝通場(chǎng)景，提出針對(duì)性解決方案。課程時(shí)間：0.5天授課對(duì)象：企業(yè)新老基層員工授課方式：講解30+互動(dòng)20+案例10+活動(dòng)10+練習(xí)20+

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位，企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作能否有效推動(dòng)，直接影響到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)對(duì)班組的帶頭作用至關(guān)重要。對(duì)于班組長(zhǎng)來說，承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等職責(zé)。實(shí)踐證明，班組長(zhǎng)要想有效落實(shí)上述相關(guān)工作，必須具備五大條件，這五大條件又稱為“兩項(xiàng)知識(shí)”、“三項(xiàng)技能”：兩項(xiàng)知識(shí)：工作的知識(shí)：作為一名一線班組長(zhǎng)，必須具備與工作相關(guān)的知識(shí)，包括產(chǎn)品、材料、機(jī)械、設(shè)備、工序、作業(yè)方法等；職責(zé)的知識(shí)：基于班組長(zhǎng)的工作崗位，應(yīng)該承擔(dān)哪些關(guān)鍵的職責(zé)、責(zé)任，具有哪些權(quán)限。班組長(zhǎng)必須明確自己應(yīng)負(fù)

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課程背景：大量的研究結(jié)果表明：影響一個(gè)人成功的要素僅有20取決于專業(yè)技術(shù)能力，80則來自于高效的溝通和人際交往，溝通成為影響一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵，具有高品質(zhì)的溝通能力非常重要。本課程幫助學(xué)員了解高品質(zhì)溝通的原理、技巧與方法，通過高品質(zhì)地進(jìn)行職場(chǎng)互動(dòng)溝通，從而高效地推動(dòng)工作，并為個(gè)人發(fā)揮助力，使得學(xué)員能夠在與他人互動(dòng)交往過程中游刃有余，事半功倍。課程收益：?掌握高品質(zhì)溝通的原則、規(guī)律與關(guān)鍵技巧，學(xué)會(huì)有效傾聽與高效表達(dá)；掌握職場(chǎng)中如何高效與上司及他人溝通，并針對(duì)職場(chǎng)中經(jīng)典溝通場(chǎng)景，提出針對(duì)性解決方案；了解職場(chǎng)中高難度溝通的原則、步驟與技巧，通過高效的溝通，為職場(chǎng)工作推動(dòng)及個(gè)人發(fā)展提供助力。課程時(shí)間

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課程背景：情商，即EQ，是Emotional Quotient的縮寫，反映的是一個(gè)人情緒商數(shù)的高低。大量研究已經(jīng)證明，一個(gè)人IQ對(duì)其事業(yè)成功只能起到20的作用，而其EQ則起到了80的作用。而EQ從本質(zhì)上而言，它反應(yīng)了一個(gè)人在與他人互動(dòng)交往過程中，如何“做人”的能力，這正是與他人高效溝通的核心基礎(chǔ)。本課程幫助學(xué)員了解情商與溝通的原理、關(guān)系，掌握高情商溝通的技巧與方法，通過高情商進(jìn)行職場(chǎng)溝通，從而高效地推動(dòng)工作過，并為個(gè)人發(fā)揮助力，使得學(xué)員能夠在與他人互動(dòng)與交往的過程中游刃有余，事半功倍。課程收益：?認(rèn)識(shí)情商與溝通的重要性，了解情商與溝通的原理與定律，從人性上把握溝通的本質(zhì)。掌握高情商溝通的技巧與

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位，企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作能否有效的推動(dòng)，直接影響到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)對(duì)班組的帶頭作用至關(guān)重要。對(duì)于班組長(zhǎng)來說，承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等職責(zé)。實(shí)踐證明，班組長(zhǎng)要想有效落實(shí)上述相關(guān)工作，必須具備五大條件，這五大條件又稱為“兩項(xiàng)知識(shí)”、“三項(xiàng)技能”：兩項(xiàng)知識(shí)：工作的知識(shí)：作為一名一線班組長(zhǎng)，必須具備與工作相關(guān)的知識(shí)，包括產(chǎn)品、材料、機(jī)械、設(shè)備、工序、作業(yè)方法等；職責(zé)的知識(shí)：基于班組長(zhǎng)的工作崗位，應(yīng)該承擔(dān)哪些關(guān)鍵的職責(zé)、責(zé)任，具有哪些權(quán)限。班組長(zhǎng)必須明確自己應(yīng)

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位，企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作能否有效的推動(dòng)，直接影響到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)對(duì)班組的帶頭作用至關(guān)重要。對(duì)于班組長(zhǎng)來說，承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等職責(zé)。首先，班組長(zhǎng)首要的任務(wù)是帶領(lǐng)班組成員把產(chǎn)品生產(chǎn)出來，在此基礎(chǔ)上，班組長(zhǎng)還應(yīng)保證不斷提升產(chǎn)品的質(zhì)量以及持續(xù)降低生產(chǎn)的成本，但無論如何，對(duì)于工作在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線的班組長(zhǎng)來說，無論推動(dòng)何種工作，首先第一要考慮的事情就是安全，安全是一切工作的前提與基礎(chǔ)。本課程幫助班組長(zhǎng)充分理解所自己承擔(dān)的安全管理的重要責(zé)任，建立安全作業(yè)與管

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組工作能否有效推動(dòng)，直接關(guān)系到企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)在制造企業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。班組長(zhǎng)不僅是生產(chǎn)任務(wù)的執(zhí)行者，更是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、問題解決者和員工培養(yǎng)者。他們承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等核心職責(zé)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)營(yíng)和持續(xù)改善的關(guān)鍵力量。然而，許多班組長(zhǎng)在管理實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)：?jiǎn)T工技能不足導(dǎo)致生產(chǎn)效率低下、質(zhì)量問題頻發(fā)、安全事故隱患增加、團(tuán)隊(duì)士氣低落等。這些問題不僅影響班組的績(jī)效，還會(huì)對(duì)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力造成負(fù)面影響。實(shí)踐證明，班組長(zhǎng)要想有效落實(shí)QCDSM相關(guān)職責(zé)，必須具備“兩項(xiàng)知識(shí)”和“三項(xiàng)技能”：兩項(xiàng)知識(shí)：

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位。企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作的有效推動(dòng)，直接關(guān)系到企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)在制造企業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。班組長(zhǎng)不僅是生產(chǎn)任務(wù)的執(zhí)行者，更是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、問題解決者和員工培養(yǎng)者。他們承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等核心職責(zé)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)營(yíng)和持續(xù)改善的關(guān)鍵力量。然而，許多班組長(zhǎng)在管理實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)：?jiǎn)T工技能不足導(dǎo)致生產(chǎn)效率低下、質(zhì)量問題頻發(fā)、安全事故隱患增加、團(tuán)隊(duì)士氣低落等。這些問題不僅影響班組的績(jī)效，還會(huì)對(duì)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力造成負(fù)面影響。實(shí)踐證明，班組長(zhǎng)要想有效

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位。企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作的有效推動(dòng)，直接關(guān)系到企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)在制造企業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。班組長(zhǎng)不僅是生產(chǎn)任務(wù)的執(zhí)行者，更是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、問題解決者和員工培養(yǎng)者。他們承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等核心職責(zé)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)營(yíng)和持續(xù)改善的關(guān)鍵力量。然而，許多班組長(zhǎng)在管理實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)：?jiǎn)T工技能不足導(dǎo)致生產(chǎn)效率低下、質(zhì)量問題頻發(fā)、安全事故隱患增加、團(tuán)隊(duì)士氣低落等。這些問題不僅影響班組的績(jī)效，還會(huì)對(duì)企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力造成負(fù)面影響。實(shí)踐證明，班組長(zhǎng)要想有效

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課程背景：班組是企業(yè)的細(xì)胞，是企業(yè)最基層的組織單位，企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)決策，最終都要通過班組來落地實(shí)施。班組工作能否有效的推動(dòng)，直接影響到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)效果。作為班組的管理者，班組長(zhǎng)對(duì)班組的帶頭作用至關(guān)重要。對(duì)于班組長(zhǎng)來說，承擔(dān)著公司賦予的QCDSM（質(zhì)量、成本、交期、安全、士氣）等職責(zé)。實(shí)踐證明，班組長(zhǎng)要想有效落實(shí)上述相關(guān)工作，必須具備五大條件，這五大條件又稱為“兩項(xiàng)知識(shí)”、“三項(xiàng)技能”：兩項(xiàng)知識(shí)：工作的知識(shí)：作為一名一線班組長(zhǎng)，必須具備與工作相關(guān)的知識(shí)，包括產(chǎn)品、材料、機(jī)械、設(shè)備、工序、作業(yè)方法等；職責(zé)的知識(shí)：基于班組長(zhǎng)的工作崗位，應(yīng)該承擔(dān)哪些關(guān)鍵的職責(zé)、責(zé)任，具有哪些權(quán)限。班組長(zhǎng)必須明確自己應(yīng)

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課程背景：管理者工作的推動(dòng)，應(yīng)該緊緊圍繞著目標(biāo)而展開，通過帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績(jī)與工作成果。然而，在實(shí)際工作中，作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常面臨以下問題：目標(biāo)模糊：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與公司目標(biāo)脫節(jié)，或目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏可執(zhí)行性；溝通低效：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或者團(tuán)隊(duì)之間信息溝通與傳遞不暢，導(dǎo)致執(zhí)行偏差；執(zhí)行不力：計(jì)劃落地性不夠且計(jì)缺乏有效執(zhí)行監(jiān)控，進(jìn)度滯后或質(zhì)量不達(dá)標(biāo)；動(dòng)力不足：團(tuán)隊(duì)成員在重復(fù)性工作中容易產(chǎn)生倦怠，影響整體效率。本課程結(jié)合檢測(cè)行業(yè)特性，幫助管理者掌握在團(tuán)隊(duì)管理中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的路徑與方法，一方面，通過高效進(jìn)行團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定與分解，并且據(jù)此制定出科學(xué)、有效的計(jì)劃與行動(dòng)方案；另一方

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課程背景：在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)績(jī)效直接決定了組織的競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展。管理者作為戰(zhàn)略落地的核心力量，肩負(fù)著打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的重任。然而，許多管理者在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過與管理中經(jīng)常陷入以下困境：選才之困。投入大量精力篩選人才，卻總出現(xiàn)“面試王者入職青銅”的尷尬；成果之痛。精心制定的目標(biāo)，卻很難得到團(tuán)隊(duì)成員的誠(chéng)心承諾，導(dǎo)致執(zhí)行走樣，最終淪為裝飾圖表；信任之殤。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突不斷，矛盾重重，互不信任，扯皮推諉，精力消耗在內(nèi)部博弈；育才之惑。缺乏培育帶教部屬的技能，人才成長(zhǎng)跟不上，管理者經(jīng)常處于救火狀態(tài)；激勵(lì)之疲。激勵(lì)意識(shí)缺乏且手段單一，忽視代際差異，80后看回報(bào)、90后要意義、00后求好玩，難解多元

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課程背景：在新時(shí)代教育變革背景下，學(xué)校管理者面臨多元化挑戰(zhàn)：教育政策迭代、學(xué)生需求升級(jí)、家校協(xié)作復(fù)雜化。教育領(lǐng)導(dǎo)力不僅是管理者推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心能力，更是激發(fā)教師潛能、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)管理方式已難以適應(yīng)教育創(chuàng)新需求，卓越的教育領(lǐng)導(dǎo)者需突破“角色固化”“動(dòng)能不足”“策略單一”等瓶頸，通過情境智慧釋放團(tuán)隊(duì)能量，引領(lǐng)學(xué)校從“管理”向“育人”躍遷。AI技術(shù)的快速發(fā)展特別是DeepSeek的出現(xiàn)，為教育管理者加速轉(zhuǎn)型提供了助力，通過AI工具，管理者可以快速分析問題及有效地解決問題。本課程聚焦教育管理者在領(lǐng)導(dǎo)力提升方面存在的痛點(diǎn)，深度融合DeepSeek的AI工具，幫助發(fā)揮出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。課程收益

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課程背景：在當(dāng)今快速變化的環(huán)境中，管理者作為戰(zhàn)略落地的核心力量，肩負(fù)著創(chuàng)造良好團(tuán)隊(duì)績(jī)效的重任。為此需要不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理并能高效決策，提升效率。AI技術(shù)的快速發(fā)展為管理者實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提供了助力：DeepSeek能夠幫助建立團(tuán)隊(duì)共識(shí)目標(biāo)、診斷團(tuán)隊(duì)問題、提供決策標(biāo)準(zhǔn)與方案、生成個(gè)性化效率管理工具，為此將為管理者管理職能的發(fā)揮不斷賦能，將管理層打造成合格的管理者，為企業(yè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。課程收益：?目標(biāo)啟航：利用DeepSeek戰(zhàn)略解碼與目標(biāo)對(duì)齊，實(shí)現(xiàn)上下同欲的目標(biāo)聯(lián)動(dòng)；信任筑基：結(jié)合DeepSeek診斷團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題并提供解決方案，提升凝聚力；人才賦能：運(yùn)用DeepSeek輸出人才培育計(jì)

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課程背景：在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)管理者面臨的挑戰(zhàn)日益復(fù)雜。領(lǐng)導(dǎo)力不僅是管理者駕馭自身與組織前途的關(guān)鍵利器，更是影響和改善下屬績(jī)效的重要保證。為什么同樣的團(tuán)隊(duì)在不同的領(lǐng)導(dǎo)下會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的結(jié)果？為什么相同崗位的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)造的價(jià)值與財(cái)富卻大相徑庭？這些現(xiàn)象的背后，根本原因在于領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不僅要你自己做得卓越，更要激發(fā)他人表現(xiàn)卓越。卓越領(lǐng)導(dǎo)者與傳統(tǒng)管理者的本質(zhì)差異在于：前者能通過情境智慧實(shí)現(xiàn)組織能量的指數(shù)級(jí)釋放，后者往往陷入事務(wù)性管理的效能陷阱。卓越的領(lǐng)導(dǎo)者才能在當(dāng)前劇變的市場(chǎng)環(huán)境中引領(lǐng)企業(yè)走向未來。AI技術(shù)的快速發(fā)展特別是DeepSeek的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)管理者加速轉(zhuǎn)型提供了助力

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課程背景：在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何高效地管理和執(zhí)行任務(wù)，確保目標(biāo)順利達(dá)成，是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。然而，許多企業(yè)在工作管理過程中常常陷入困境：年初制定的雄心勃勃的目標(biāo)與計(jì)劃，到了年底卻往往難以實(shí)現(xiàn)；團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，常常出現(xiàn)目標(biāo)不清晰、計(jì)劃不周詳、執(zhí)行不力、反饋不及時(shí)等問題，導(dǎo)致項(xiàng)目延期、資源浪費(fèi)、團(tuán)隊(duì)士氣低落，甚至最終目標(biāo)無法達(dá)成。究其原因，工作管理并非簡(jiǎn)單的任務(wù)分配和執(zhí)行，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、執(zhí)行控制、反饋調(diào)整、復(fù)盤迭代等多個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要科學(xué)的方法和工具來支撐，才能確保任務(wù)從目標(biāo)到落地的全流程高效運(yùn)轉(zhuǎn)。本課程旨

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課程背景：在當(dāng)今快速變化的商業(yè)環(huán)境中，企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何高效地管理和執(zhí)行任務(wù)，確保目標(biāo)順利達(dá)成，是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。然而，許多企業(yè)在工作管理過程中常常陷入困境：年初制定的雄心勃勃的計(jì)劃，到了年底卻往往難以實(shí)現(xiàn)；團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，常常出現(xiàn)目標(biāo)不清晰、計(jì)劃不周詳、執(zhí)行不力、反饋不及時(shí)等問題，導(dǎo)致項(xiàng)目延期、資源浪費(fèi)、團(tuán)隊(duì)士氣低落，甚至最終目標(biāo)無法達(dá)成。究其原因，任務(wù)管理并非簡(jiǎn)單的任務(wù)分配和執(zhí)行，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、執(zhí)行控制、反饋調(diào)整等多個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要科學(xué)的方法和工具來支撐，才能確保任務(wù)從目標(biāo)到落地的全流程高效運(yùn)轉(zhuǎn)。本課程旨在幫助管理者掌握

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課程背景：在制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)管理能力是決定企業(yè)效能的核心要素。當(dāng)前，制造業(yè)管理者普遍面臨多重挑戰(zhàn)：一線員工流動(dòng)性高、技術(shù)工人培養(yǎng)周期長(zhǎng)、跨代際團(tuán)隊(duì)協(xié)作障礙、生產(chǎn)壓力與員工激勵(lì)難以平衡等。與此同時(shí)，智能化轉(zhuǎn)型與精益管理趨勢(shì)對(duì)管理者提出了更高要求——不僅要懂技術(shù)、控流程，更要擅長(zhǎng)凝聚人心、激活團(tuán)隊(duì)潛能。許多管理者因長(zhǎng)期專注于業(yè)務(wù)而陷入“救火式管理”，缺乏系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方法論，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)“三低現(xiàn)象”（執(zhí)行力低、凝聚力低、創(chuàng)新力低）。本課程聚焦“人”的管理本質(zhì)，從明晰角色、科學(xué)配人、團(tuán)隊(duì)凝聚、員工賦能、領(lǐng)導(dǎo)突破等維度切入，結(jié)合制造業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，提供可落地的領(lǐng)導(dǎo)力工具與方法，幫助管理者實(shí)現(xiàn)從“管

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課程背景：管理者工作本質(zhì)的特點(diǎn)在于通過部屬創(chuàng)造出結(jié)果，管理者的績(jī)效，不是自己個(gè)人的績(jī)效，而是透過團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造的團(tuán)隊(duì)績(jī)效，管理者能否將部屬帶好、培養(yǎng)好，將決定其能否取得出色的工作成果，培育部屬是每名管理者重要的職責(zé)之一。員工在完成工作任務(wù)的同時(shí)，如果不能得到持續(xù)的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就無法保持持久的競(jìng)爭(zhēng)力。管理者必須在正確認(rèn)知管理與角色定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握部屬培育輔導(dǎo)的技能。課程收益：?收益1：制定部屬個(gè)性化培育輔導(dǎo)計(jì)劃；收益2：掌握完整技能輔導(dǎo)的步驟方法；收益3：掌握工作實(shí)戰(zhàn)中輔導(dǎo)技巧方法；收益4：掌握員工狀態(tài)不佳處理的方法；收益5：掌握教練啟發(fā)工具方法與技巧。課程產(chǎn)出：產(chǎn)出1：《員工培育輔

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課程背景：在當(dāng)前高度競(jìng)爭(zhēng)的職場(chǎng)環(huán)境中，中基層管理者作為企業(yè)戰(zhàn)略落地的關(guān)鍵樞紐，承擔(dān)著“承上啟下”的雙重角色——既要理解高層戰(zhàn)略意圖，又要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效執(zhí)行。然而，許多管理者面臨以下典型挑戰(zhàn)：自我認(rèn)知模糊：缺乏對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和行為模式的清晰認(rèn)知，導(dǎo)致難以發(fā)揮個(gè)人潛力。目標(biāo)管理低效：缺乏目標(biāo)制定與分解的技能與方法，不能夠通過目標(biāo)高效進(jìn)行工作管理。行動(dòng)力不足：缺乏將工作統(tǒng)籌安排的意識(shí)與技能，拖延現(xiàn)象嚴(yán)重，未建立有效的復(fù)盤機(jī)制，個(gè)人效能難以持續(xù)提升。本課程聚焦于管理者的自我認(rèn)知與目標(biāo)管理，通過增強(qiáng)自我認(rèn)知，管理者可以更好地理解自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和行為模式，從而更有效地設(shè)定和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而建立“自我認(rèn)知→

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