第一部分：課程背景無論我們在社會、企業(yè)中扮演著何種角色，溝通能力的持續(xù)優(yōu)化與提升都將成為我們畢生所學(xué)習(xí)的課題。管理就是溝通溝通再溝通，管理者溝通能力的提升能夠有效的提升其非權(quán)力影響力，減少因無效溝通而導(dǎo)致的管理成本;員工需要通過提升溝通能力來化和同事間的信任關(guān)系，增加信任度，獲得他人的認(rèn)同以及支持;當(dāng)然，有一點(diǎn)我們需要強(qiáng)調(diào)的是：溝通和表達(dá)是兩個概念，一個溝通力強(qiáng)的人并非一定表達(dá)能力就很強(qiáng)，反之：一個表達(dá)能力強(qiáng)的人并非就是一名溝通高手?！督叹毷綔贤记伞愤@門課程是由U啟教練?的品牌創(chuàng)始人陳中來導(dǎo)師根據(jù)其核心課程《U啟教練》?所開發(fā)的一門應(yīng)用課程。本課程有別于市場上傳統(tǒng)的溝通課程，其核心是將教練技

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《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》? 【中級高級培訓(xùn)師培訓(xùn)方案】（3天）[pic] [pic] 主講人：陳中來目 錄第一部分：關(guān)于TTTCS 3第二部分：TTTCS適用對象 5第三部分：課程實(shí)施說明 5第四部分：課程結(jié)構(gòu)模型 6第五部分：課程內(nèi)容綱要 6第一部分：關(guān)于TTTCS《TTTCS：教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》（下稱TTTCS）是針對培訓(xùn)授課人員（企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師或職業(yè)講師）所開發(fā)的一門課程。和傳統(tǒng)的《TTT：培訓(xùn)師培訓(xùn)》（下稱TTT）課程區(qū)別的

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《企業(yè)導(dǎo)師制項(xiàng)目》操作方案 [pic]第一部分：關(guān)于導(dǎo)師制近幾年，“導(dǎo)師制”一詞在企業(yè)中非常流行，據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)研，珠三角地區(qū)41左右的企業(yè)已經(jīng)開展了導(dǎo)師制項(xiàng)目。雖然企業(yè)開展了導(dǎo)師制項(xiàng)目，但并不意味著導(dǎo)師制項(xiàng)目開展的很成功。同樣的，在上述41開展過導(dǎo)師制項(xiàng)目的成果評價(jià)中，僅4左右的滿意度是“高或非常高”。一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目的風(fēng)生水起，一方面是導(dǎo)師制項(xiàng)目滿意度普遍偏低，問題出在哪里呢？總結(jié)如下： 1. 對何為導(dǎo)師制的內(nèi)涵和本質(zhì)沒有搞清楚； 2. 僅僅憑借發(fā)起人的認(rèn)知限制

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《教練式管理16招》科學(xué)、人性、好用、實(shí)用主講人：陳中來 先生目錄 TOC \o "13" \h \z \u 第一部分：關(guān)于本課程 PAGEREF _Toc122601506 \h 3一、前言 PAGEREF _Toc122601507 \h 3二、區(qū)別 PAGEREF _Toc122601508 \h 3三、價(jià)值 PAGEREF _Toc122601509 \h 4四、環(huán)境 PAGEREF _Toc122601510 \h 4第二部分：課程綱要 PAGEREF _Toc122601511 \h 5第一招：常用語言模式 PAGEREF _Toc122601512 \h 5第二招：巧妙回應(yīng)下屬

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《教練式培訓(xùn)16招》科學(xué)、人性、好用、實(shí)用主講人：陳中來 先生目錄 TOC \o "13" \h \z \u 第一部分：關(guān)于本課程 PAGEREF _Toc122619200 \h 3一、前言 PAGEREF _Toc122619201 \h 3二、區(qū)別 PAGEREF _Toc122619202 \h 3三、目標(biāo) PAGEREF _Toc122619203 \h 4四、環(huán)境 PAGEREF _Toc122619204 \h 4第二部分：課程綱要 PAGEREF _Toc122619205 \h 5第一招：卓越開場 PAGEREF _Toc122619206 \h 5第二招：目標(biāo)設(shè)置 PAGE

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《從管理走向領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)勢思維訓(xùn)練》主講人：陳中來 先生目錄 TOC \o "13" \h \z \u 第一部分：課程背景 PAGEREF _Toc126144005 \h 3第二部分：實(shí)施說明 PAGEREF _Toc126144006 \h 3第三部分：課程大綱 PAGEREF _Toc126144007 \h 4第四部分：授課導(dǎo)師 PAGEREF _Toc126144008 \h 7第一部分：課程背景所有的混亂和矛盾都源自于思維模式與身份定位的錯位所形成的行為差；大多數(shù)組織中的高管人員由于其從業(yè)經(jīng)歷往往源自業(yè)務(wù)和技術(shù)出身，這往往導(dǎo)致在從事團(tuán)隊(duì)經(jīng)營與領(lǐng)導(dǎo)活動過程中依然會出現(xiàn)管理行為嚴(yán)重過

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