目 錄第一部分：關(guān)于本課程...?3第二部分：課程背景...?4第三部分：課程適用對象...?5第四部分：課程實施說明...?5第五部分：課程系統(tǒng)模型...?6第六部分：課程核心內(nèi)容...?6第一部分：關(guān)于本課程本課程由中國培訓(xùn)師大聯(lián)盟總裁陳中來自主研發(fā)，并于2015年通過中華人民共和國國家版權(quán)局審核授證的原創(chuàng)版權(quán)課程；本課程目前主要面向商業(yè)講師提供授權(quán)及認(rèn)證、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)等；本課程標(biāo)準(zhǔn)模塊為七個模塊，標(biāo)準(zhǔn)授課時間為3648小時；企業(yè)可根據(jù)自身情況及現(xiàn)狀選擇模塊實行，但所選擇課程的模塊必須符合課程設(shè)計的邏輯，具體以與授課講師面談或電話溝通確認(rèn)為主。第二部分：課程背景關(guān)于培訓(xùn)，在您的組織中有沒

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目 錄第一部分：課程背景... 3第二部分：課程收益... 4第三部分：適用對象... 4第四部分：實施說明... 4第五部分：課程綱要... 5第一部分：課程背景在您的企業(yè)或組織中，有沒有如下的困惑或問題存在：l 領(lǐng)導(dǎo)跑的遠(yuǎn)，中層跟不上，員工不行動中層干部缺乏危機意識、缺乏老板意識、缺乏學(xué)習(xí)力，與老板的距離越來越遠(yuǎn);l 每一個員工來到企業(yè)都是愿意做事的、都是想做事的，但是慢慢發(fā)現(xiàn)，很多員工到了公司一段時間以后，開始上班徒耗，下班立走，不求有功、但求無過;l 跨部門溝通過程中各自為政，本位主義現(xiàn)象嚴(yán)重，每個部門都把自己當(dāng)成了公司的核心部門，橫向間不能順利實現(xiàn)協(xié)同配合，組織溝通成本不斷增加;l

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目 錄第一部分：課程背景... 3第二部分：課程收益... 4第三部分：實施環(huán)境... 4第四部分：課程綱要... 5第一部分：課程背景如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作;如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導(dǎo)向的單贏策略的話，那么教練型管理者則真正的實現(xiàn)了以目標(biāo)為導(dǎo)向的雙贏策略。傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時，更多承擔(dān)一個咨詢者和販賣者的角色，這樣做固然很有效率，但從員工的成長及發(fā)展而言：這顯然不是一種高效能的做法;教練型管理者與傳統(tǒng)的管理者所不同的是：教練型管理者秉承一個信念：擁抱問題就是擁抱成長。因此，教練型管理者更強調(diào)通過對話啟發(fā)

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第一部分：課程背景管理者的失敗，因素很多，最常見的原因，應(yīng)該是在出任一項新職位時,管理者本人不能或不愿為適應(yīng)新職位的需要而改變，滿足于自己老一套的工作思路和方法，自認(rèn)為過去做得成功了，其結(jié)果必然會失敗。如果我們把團隊比喻成一輛四輪驅(qū)動的汽車的話，管理者就是那個駕駛員，正是他掌握著組織前進(jìn)的方向和速度，支撐汽車前進(jìn)的就是那四個驅(qū)動輪，缺少任何一個驅(qū)動輪，都會影響甚至喪失汽車前進(jìn)的功能。也就是說，要想使汽車持續(xù)、穩(wěn)定、高效的前進(jìn)，四輪驅(qū)動，缺一不可。《新四驅(qū)管理》課程是由陳中來講師在其2006年所研發(fā)的暢銷課程《四驅(qū)管理》【網(wǎng)絡(luò)可查閱】的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的開發(fā)和升級后所推出的新版本，該課程自201

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第一部分：課程背景在您的企業(yè)中，是否有這樣的管理困境：l 我們總是把最優(yōu)秀的業(yè)務(wù)或技術(shù)型員工提升為相對應(yīng)的管理崗位，但總不能如愿所嘗，我們得到的往往是一個平庸的經(jīng)理，而失去的卻是一個優(yōu)秀的員工;l 多數(shù)管理者屬于“技術(shù)型”或“業(yè)務(wù)型”管理者，重業(yè)務(wù)、重技術(shù)，重細(xì)節(jié)… …一句話，非常重視任務(wù)的完成，可就是不注重結(jié)果，自己很辛苦，但上司卻不滿意;l 管理人員沒有真正認(rèn)知自己的角色，對于自己的定位只是“上傳下達(dá)”，導(dǎo)致戰(zhàn)略變形，執(zhí)行不力，結(jié)果不佳，績效不高;l 管理者自己忙的不行，而員工總是閑著等你給任務(wù)、給指標(biāo)，到底是管理者溝通不夠，還是員工不自動自發(fā)l 管理者經(jīng)常要替自己的員工“背黑鍋”，是真的

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目 錄第一部分：課程背景... 3第二部分：適用對象... 4第三部分：實施說明... 4第四部分：課程模型... 5第五部分：課程內(nèi)容... 5第一部分：課程背景今天的管理者，我們會面對許多新的、有別于以往的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)所帶來的變化、員工就業(yè)選擇空間的開放化、員工價值觀與企業(yè)價值觀的沖突、90后員工不斷成為職場中的主力軍等等，我們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的、自上而下的、以權(quán)威式或指令式的管理模式已經(jīng)越來越失去了其主導(dǎo)性和實用性，當(dāng)下的管理環(huán)境，更需要我們采用管理者自上而下的引領(lǐng)與團隊成員自下而上的參與這種管理模式來驅(qū)動團隊成員的創(chuàng)造性和參與性。TOP(Technology of Partic

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