系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學生愛上你》

　　第三法--讀書要"談思結合"。我向來推崇并踐行著古人所說的人生境界：" 讀萬卷書，行萬里路。"而說到讀書這個問題，我想，還可以補充一句："與萬 人談。"讀書要"談"，是指要把自己通過閱讀所得到的知識和感悟，在第一時 間里跟盡可能多的人分享。有的老師讀了很多書，仍然很困惑：為什么我讀得多 ，忘得也快？為什么我明明讀過一本書，過段時間和別人討論的時候，卻像"茶 壺里煮餃子"，說不出個所以然？甚至有的老師悲觀地認為：我的記憶力不好， 反正讀了記不住，不如別浪費時間在讀書上了。其實，老師們遇到的情況再正常 不過，從心理學的角度來說，是因為記憶的準備性不好。我們學過心理學的老師 都知道，人的遺忘是有規(guī)律的，是遵循"艾賓浩斯遺忘曲線"的。即記憶過的新 內(nèi)容，在剛開始時最容易遺忘，而隨著時間的推移，遺忘速度越來越慢。所以， 老師們讀完一本書，如果在短時間里沒有和他人分享，隨著時間的推移，很快就 會淡忘。而防止遺忘，強化記憶最好的辦法，就是及時"談"。多年來，我都保 持著一個習慣。每次讀完一本書，或者有一次難忘的經(jīng)歷，我都會迫不及待的和 學生分享。既能幫我鞏固記憶，又能帶給學生新鮮感受，可謂一舉兩得。

　　在談的時候，要講究"融會貫通"，最好把課堂知識和所談內(nèi)容結合起來，這樣 更能體現(xiàn)談之有物，言之有理。所以，讀書不僅要談，還要"思"，要"談思結 合"。例如：剛看完徐志摩的經(jīng)典詩集，我心潮澎湃，而當天講授的課文是《我 的伯父魯迅先生》。為了把話題談到一塊兒，我精研這兩個人物之間的關系，最 終把話題的切入點定位在"魯迅的人道主義精神"這一點上。我借助課文中"魯 迅救助黃包車夫"這個重點情節(jié)，讓學生體會魯迅先生身為名人，卻能夠同情體 恤勞動人民的可貴品質(zhì)。然后引用了徐志摩的《先生！先生！》和《叫花，活該 ！》兩首詩中見死不救的"富人"冷酷形象進行對比，讓學生更加深刻地感受到 魯迅先生崇高的人道主義精神，同時也體現(xiàn)了徐志摩弘揚真善美，鞭撻假惡丑的 詩人風范。這樣的談話，把看似不相干的兩個人物，緊緊地聯(lián)系在一起，不僅激 活了課堂，也深化了我對新書閱讀后的理解。和學生談完了，我還會和朋友談， 和同事談，和網(wǎng)友談。如果暫時找不到人，還可以用"筆談"的方式和自己的心 靈進行對話，把即時的感悟寫下來。這種"筆談"的方式不同于深思熟慮后表達 嚴謹?shù)臅u或讀后感，它的特點是隨心隨性，汪洋恣肆。你可以隨身備個小本子 ，看完精彩的東西后想到什么寫什么，也可以借助現(xiàn)代化通信工具，用編輯短消 息的方式直接與書友分享。這樣談思結合，博聞強記，閱讀過的內(nèi)容很快便會化 為永久且個性鮮明的記憶。

　　都說教無定法，其實讀書也無定法。關鍵是，要尋找適合自己的讀書方法，并持 之以恒。對于一個沒有毅力的老師而言，再好的方法都是徒勞的。

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