系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學生愛上你》

　　適當裝傻也是一種能力，它考驗了老師的寬容力、忍耐力和自信心。面對上述的 情況，如果老師見狀，一個箭步沖上去，迫切地問主任："我們班出什么事了？ 您告訴我是哪幾個孩子表現最差，我回去保證好好教育！"這樣的結果，不言而 喻。但是，如果老師明知不問，視而不見地走過去，我們會發(fā)現，再回到課堂上 的時候，很多事情已經云淡風清了。

　　記得當代詩人非馬有一首哲理詩叫《鳥籠》，他這樣寫道："打開鳥籠的門，讓 鳥兒飛走，把自由還給鳥籠。"如詩所喻，倘若把孩子比作鳥兒，把老師比作鳥 籠，那么，除了對孩子的愛與庇護，老師同樣需要自由的呼吸。相信孩子，大多 數時候，他們可以自愿接受教訓，并甘心付出代價來捍衛(wèi)自己與團隊的榮譽，而 老師也達到了滿意的教育效果，換得一身輕松。既然如此，我們何樂而不為呢？ 善化負擔變?yōu)楠剟?"化負擔為獎勵"的過程，不僅是激勵孩子，也是教師自我激勵的過程。

　　或許，每個老師都遇到過類似的難題：每當有公益活動如周末義工，在班級招募 志愿者時，學生們總以各種理由推托：家離得太遠，要參加各種輔導班，爺爺奶 奶過生日，身體不舒服……如果強行要求班干部和離家近的孩子參與，這些孩子 們則面露不滿，埋怨老師有失公平。如果以"攤派"的方式輪流參與，看似公平 ，孩子們卻情緒低落，往往應付了事。更有甚者，孩子與家長"串通"起來，出 示假證明和假假條，目的就是逃避這些既"耽誤"時間，又沒有任何"好處"的 活動。

　　不僅僅是周末公益活動，就連平日學校和班級的很多任務，老師在進行布置和落 實時也會遭遇這樣的尷尬。在我們老師眼里看來是鍛煉孩子，增長他們才干的大 好機會，對孩子而言卻成了沉重的負擔，惟恐避之不及。我們時常抱怨今天的孩 子太自私，缺失了應有的愛心和責任。其實，反觀現實，在蜜罐里長大的孩子， 習慣了以自我為中心，再加上社會和家庭中功利思想的過早侵蝕，孩子們有這樣 的心態(tài)也無可厚非。所以，作為老師，除了對孩子進行必要的思想教育外，還應 該動動腦筋，順其天性，另辟蹊徑。其實，要解決這個問題并不難，一件事情， 不同的表達，效果大相徑庭。大家不妨試一試我的方法--妙語煽情，巧化"負 擔"為"獎勵"。

　　接下來，我以親身經歷的"安排升旗手"一事為例，和大家分享一下這個方法的 具體操作步驟。

　　場景：安排升旗手 時間：寒冬十二月份 任務描述：學校要求每個班級選派三名升旗手，每天早到晚歸，升降國旗，風雨 無阻。平日還要負責時刻監(jiān)督國旗的維護，如出了問題，學校則給班級扣相應的 分數。

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