情境微課——基于工作場(chǎng)景做微課開(kāi)發(fā)
情境微課——基于工作場(chǎng)景做微課開(kāi)發(fā)詳細(xì)內(nèi)容
情境微課——基于工作場(chǎng)景做微課開(kāi)發(fā)
課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師，管理者， 資深有經(jīng)驗(yàn)的崗位能手，技術(shù)骨干
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課程背景：
微課已經(jīng)成為成熟企業(yè)課程體系中不可缺少的一種授課形式，目前企業(yè)內(nèi)部的TTT內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)計(jì)劃的2個(gè)重大缺陷！
1）課程制作還停留在純知識(shí)性的內(nèi)容，沒(méi)有把知識(shí)貫穿到工作場(chǎng)景當(dāng)中，聯(lián)系到解決什么群體？解決什么問(wèn)題？乏味，沒(méi)有人愿意看
2）培訓(xùn)師為了講而講，為了做而做，應(yīng)付交差，自己都覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值，所以講的也沒(méi)有動(dòng)力
微課再小也解決一個(gè)問(wèn)題，內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)情景微課，可以有效把知識(shí)聯(lián)系到問(wèn)題的解決方案上。提升抓重點(diǎn)，萃取經(jīng)驗(yàn)的能力，這樣的微課學(xué)員愿意看，有趣。有效。
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課程收益：
● 提升現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部情景式微課的開(kāi)發(fā)能力；
● 提升企業(yè)微課制作的的能力；
● 掌握微課腳本設(shè)計(jì)技能，讓學(xué)員邊學(xué)邊做，輸出作業(yè)。
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課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師，管理者， 資深有經(jīng)驗(yàn)的崗位能手，技術(shù)骨干
課程方式：現(xiàn)場(chǎng)演練+案例分析+課后作業(yè)+點(diǎn)評(píng)，答卷考試評(píng)分，
課程人數(shù)：人數(shù)40人以內(nèi)
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課程模型：
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課程大綱
第一篇：輕萃取
第一講：為什么要基于工作場(chǎng)景做微課開(kāi)發(fā)?？
導(dǎo)入：您是否聽(tīng)過(guò)許多課不解決問(wèn)題？
您是否聽(tīng)過(guò)企業(yè)開(kāi)發(fā)出許多知識(shí)型，規(guī)章型的課程聽(tīng)得很乏味？
一、問(wèn)題導(dǎo)入，先“破”再立——定課程方向
這個(gè)培訓(xùn)不做行不行？
二、課程定位4問(wèn)
1.?培訓(xùn)的課程開(kāi)發(fā)的目的是什么？
2.?確定的目標(biāo)學(xué)員是什么？
3.?在課程中要幫助學(xué)習(xí)者在什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和場(chǎng)景下完善工作？
4.?根據(jù)工作任務(wù)和工作場(chǎng)景的需要，確定綜合性的任務(wù)目標(biāo)和專項(xiàng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)
總結(jié)：課程=問(wèn)題的解決方案
只有緊密結(jié)合學(xué)院的工作場(chǎng)景的課程落地實(shí)用強(qiáng)
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第二講：微課的認(rèn)知
一、微課知多少？
二、微課的形式？
三、微課適合什么場(chǎng)景？
1.?簡(jiǎn)單化，明確化，場(chǎng)景化，具體化
2.?企業(yè)文化，規(guī)章制度，職業(yè)發(fā)展
3.?產(chǎn)品知識(shí)，崗位技能，黨政微課
四、什么樣的企業(yè)微課吸引人
短，小，精，悍
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第三講：透過(guò)問(wèn)題來(lái)選題
一、如何選擇微課的題目？
1.?最熟悉的領(lǐng)域
2.?熱點(diǎn)，痛點(diǎn)，難點(diǎn)
3.?明白而有趣
二、如何把場(chǎng)景化的萃取內(nèi)容分解成任務(wù)示例
快速撰寫(xiě)任務(wù)分析表
三、培訓(xùn)主題來(lái)源于問(wèn)題的解決方案
1.?以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析
2.?還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方案
3.?課程破題與課程結(jié)構(gòu)的鏈接
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第二篇：精設(shè)計(jì)
第一講：設(shè)計(jì)微課的腳本
一、選擇好微課的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
二、用ABCD法撰寫(xiě)微課學(xué)習(xí)目標(biāo)卡
練習(xí)：分辨案例中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否符合ABCD?法則
三、繪制微課設(shè)計(jì)草圖
1.?萬(wàn)能的金子塔結(jié)構(gòu)：總分總
2.?不同類型微課的設(shè)計(jì)模型
1）知識(shí)類微課：背景導(dǎo)入，內(nèi)容介紹，舉例說(shuō)明，總結(jié)實(shí)踐
2）流程類微課：教學(xué)目標(biāo)，流程概述，流程，總結(jié)回顧
3）問(wèn)題解決類：S場(chǎng)景導(dǎo)入C沖突描述Q提出問(wèn)題A解決方案
四、撰寫(xiě)微課腳本
1.?腳本模板
2.?呈現(xiàn)邏輯圖
3.?完成腳本
4.?進(jìn)入下次課堂錄制微課程制作
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第二講：一“名”驚人—微課課程命名
一、好課程的名字標(biāo)準(zhǔn)是什么？
1.?課程破題的三個(gè)關(guān)鍵詞—主題、角度、方向
麻 辣 燙
2.?課程命名的七字法則—精準(zhǔn)、優(yōu)雅、沖擊力（常見(jiàn)命名誤區(qū)分析）
二、品牌課程命名的五種經(jīng)典方法
模型量化、以小見(jiàn)大、真知酌見(jiàn)、形象比喻、問(wèn)題懸念
分組討論：這些課名為什么吸引人？—最佳課程命名案例展示
分組討論與小組展示：我的課程我作主
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第三講：搞定微課的“三定”——導(dǎo)演一場(chǎng)大片
一、定情景
1.?故事
2.?案例
3.?游戲
4.?電影、連續(xù)劇
二、定類型
1.?視頻拍攝類
2. PPT錄屏類
3. H5互動(dòng)類
4.?混合類
三、定軟件
展示：每種類型的微課呈現(xiàn)
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第三篇：快制作
第一講：快制作——微課美化輸出
一、基本操作
1.?顏色
2.?字體
3.?字號(hào)
4.?排版
案例分析：什么是“審美”
二、進(jìn)階操作
1.?圖片的選擇和摳圖
2. ICON的選擇和擺放
3.?圖形的插入和編輯
4. SmartART的靈活運(yùn)用
案例分析：什么是第四代PPT
三、高階操作
1.?慎用動(dòng)畫(huà)
2.?套用模板
3.?巧用插件
技巧分享：PPT視頻輸出
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第二講：動(dòng)畫(huà)制作
1.?用PPT錄屏錄制初級(jí)語(yǔ)音型微課
2. YY開(kāi)播真人美顏錄制設(shè)計(jì)逼格
1）軟件硬件需求
2）主流呈現(xiàn)
3）錄制技巧
3.喀秋莎后期剪輯
1）時(shí)間軸的玩法
2）重點(diǎn)突出的玩法
4.?用剪映后期制作做出抖音效果
作業(yè)：5分鐘微課作品
于灃然老師的其它課程
課程背景：TTT是“TrainingtheTrainertoTrain”的英文縮寫(xiě)，意指“企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的訓(xùn)練”。是美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)典課程，同時(shí)也是世界500強(qiáng)職業(yè)經(jīng)理人的必修課程。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的管理者來(lái)說(shuō)，不會(huì)教導(dǎo)就不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。合格的管理者需要具備培訓(xùn)下屬的能力，做企業(yè)教練，做指導(dǎo)者。否則，不僅不利于部屬的成長(zhǎng)，自己的提升空間也很有限。對(duì)于不論企業(yè)
講師：于灃然詳情
課程背景：成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，讀過(guò)記住10，聽(tīng)記住20，看過(guò)記住30，聽(tīng)+看50，說(shuō)+寫(xiě)70，做過(guò)則能記住90，如果企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)收到好的效果，培訓(xùn)師一定進(jìn)行授課技能提升的訓(xùn)練，科學(xué)研究證明：大腦和身體都具有適應(yīng)能力，只是比我們更多的利用了那一能力而已，“天才”是訓(xùn)練的產(chǎn)物，要成為大師其實(shí)是有路徑可循的，那就是刻意訓(xùn)練。有目的的訓(xùn)練幫助內(nèi)訓(xùn)師明確特定目標(biāo)、專注練習(xí)
講師：于灃然詳情
課程背景：很多企業(yè)的講師常常滿腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來(lái)，很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會(huì)講，能講，但是一直處于知識(shí)的搬運(yùn)工，企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計(jì)課程的單元與內(nèi)容。企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的宣講往往沒(méi)有記住太多東西。講授知識(shí)占據(jù)大部分銷講的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)預(yù)想成交的結(jié)果，廣告嫌疑太重。課件的設(shè)計(jì)抓不準(zhǔn)客戶的痛點(diǎn)以及自己產(chǎn)品的核心優(yōu)勢(shì)。我們也常常有這樣的困擾：◆面
講師：于灃然詳情
課程背景：成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，讀過(guò)記住10，聽(tīng)記住20，看過(guò)記住30，聽(tīng)+看50，說(shuō)+寫(xiě)70，做過(guò)則能記住90，如果企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)收到好的效果，培訓(xùn)師一定進(jìn)行授課技能提升的訓(xùn)練，科學(xué)研究證明：大腦和身體都具有適應(yīng)能力，只是比我們更多的利用了那一能力而已，“天才”是訓(xùn)練的產(chǎn)物，要成為大師其實(shí)是有路徑可循的，那就是刻意訓(xùn)練。有目的的訓(xùn)練幫助內(nèi)訓(xùn)師明確特定目標(biāo)、專注練習(xí)
講師：于灃然詳情
課程背景：很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來(lái)，很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會(huì)講，能講，但是一直處于知識(shí)的搬運(yùn)工，企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計(jì)課程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對(duì)課程的反饋往往沒(méi)有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課程時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒(méi)有充分說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)。我們也常常有這樣的困擾：◆課程有了，如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)改良課程
講師：于灃然詳情
課程背景：在21世紀(jì)的職場(chǎng)，太多人因?yàn)槿狈?qiáng)有力的表達(dá)，說(shuō)服技巧，商務(wù)PPT演示技巧而遭受發(fā)展瓶頸，我們每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與他人交流，無(wú)論一對(duì)一還是一對(duì)多，抓住機(jī)遇，有效的呈現(xiàn)與演示尤其重要。面向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的PPT演示：新產(chǎn)品/新項(xiàng)目的立項(xiàng)報(bào)告；述職報(bào)告；業(yè)績(jī)KPI匯報(bào)等等。面向公眾的PPT演示：如推廣某產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，公司品牌宣傳。面向合作伙伴的商務(wù)PPT演示：如
講師：于灃然詳情
課程背景：TTT是“TrainingtheTrainertoTrain”的英文縮寫(xiě)，意指“企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的訓(xùn)練”。是美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)典課程，同時(shí)也是世界500強(qiáng)職業(yè)經(jīng)理人的必修課程。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的管理者來(lái)說(shuō)，不會(huì)教導(dǎo)就不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。合格的管理者需要具備培訓(xùn)下屬的能力，做企業(yè)教練，做指導(dǎo)者。否則，不僅不利于部屬的成長(zhǎng)，自己的提升空間也很有限。對(duì)于不論企業(yè)
講師：于灃然詳情
課程背景：企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是“學(xué)員行為改變，企業(yè)效益得到提升”。而培訓(xùn)能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這與課程內(nèi)容本身以及授課講師的呈現(xiàn)能力密切相關(guān)。2019年人社部關(guān)于企業(yè)內(nèi)訓(xùn)狀況的調(diào)查證明：沒(méi)有經(jīng)過(guò)內(nèi)訓(xùn)師ttt項(xiàng)目系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)的所謂內(nèi)訓(xùn)師，授課的有效性只有16，會(huì)做不等于會(huì)講，會(huì)講不等于會(huì)教，會(huì)開(kāi)發(fā)課程。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)仍然有著以下的誤解：認(rèn)為現(xiàn)有的這些內(nèi)訓(xùn)師根本講課沒(méi)人聽(tīng)，
講師：于灃然詳情
課程背景：2017年《培訓(xùn)雜志》報(bào)道了一份市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的TTT學(xué)習(xí)，（比如課程開(kāi)發(fā)以及授課技巧），就讓內(nèi)訓(xùn)師上臺(tái)授課，這樣的授課有效率只有僅僅的7。因?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)的不專業(yè)，授課技巧是野路子。所以，內(nèi)訓(xùn)師一定要進(jìn)行專業(yè)的授課技能提升訓(xùn)練。有目的的訓(xùn)練幫助內(nèi)訓(xùn)師明確教學(xué)目標(biāo)、專注練習(xí)、及時(shí)反饋、如能運(yùn)用刻意訓(xùn)練的原則，在每次授課中一步
講師：于灃然詳情
課程背景：成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，讀過(guò)記住10，聽(tīng)記住20，看過(guò)記住30，聽(tīng)+看50，說(shuō)+寫(xiě)70，做過(guò)則能記住90，如果企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)收到好的效果，培訓(xùn)師一定進(jìn)行授課技能提升的訓(xùn)練，科學(xué)研究證明：大腦和身體都具有適應(yīng)能力，只是比我們更多的利用了那一能力而已，“天才”是訓(xùn)練的產(chǎn)物，要成為大師其實(shí)是有路徑可循的，那就是刻意訓(xùn)練。有目的的訓(xùn)練幫助內(nèi)訓(xùn)師明確特定目標(biāo)、專注練習(xí)
講師：于灃然詳情
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