高賦能領(lǐng)導(dǎo)力提升與發(fā)展

課程背景：

在這個(gè)日新月異、變化莫測的時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)力將不再是簡單的權(quán)力行使或任務(wù)分配，而是需要一種深刻的影響力來引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和組織走向成功。我們深知，單純追求行為上的改變并不能持久地提升管理績效，因?yàn)檎嬲淖兏镌醋杂趥€(gè)體內(nèi)心深處的意識和價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)者不僅要關(guān)注行為，更要關(guān)注如何影響和塑造這些價(jià)值觀和意識。

“賦能領(lǐng)導(dǎo)力”課程應(yīng)運(yùn)而生，旨在幫助中高層管理者在變革的時(shí)代中塑造出卓越的領(lǐng)導(dǎo)力。本課程以領(lǐng)導(dǎo)力的深刻認(rèn)知為起點(diǎn)，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和豐富的案例分析，引導(dǎo)學(xué)員深入了解領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格，并通過自我測試，讓每位學(xué)員都能清晰地認(rèn)識到自己的領(lǐng)導(dǎo)類型和風(fēng)格。

課程不僅停留在理論層面，更注重實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用。我們將提供員工狀態(tài)的評估方法及工具，讓學(xué)員能夠準(zhǔn)確地把握團(tuán)隊(duì)成員的需求和狀態(tài)，從而更好地調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為。同時(shí)，課程還將深入探討賦能領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)必備的教練技術(shù)、激勵技術(shù)和授權(quán)技巧，幫助學(xué)員掌握成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的三個(gè)關(guān)鍵步驟：激發(fā)潛力、塑造行為、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

賦能領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是一種技能的提升，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。本課程倡導(dǎo)以員工為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)理念，鼓勵學(xué)員從內(nèi)心深處去影響和激勵團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員將能夠更好地理解領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)，掌握有效的領(lǐng)導(dǎo)技巧和方法，成為一名真正的賦能型領(lǐng)導(dǎo)者。

作為中高層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升的必修課程，“賦能領(lǐng)導(dǎo)力”以其嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，以及實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效的課程內(nèi)容，贏得了廣泛的好評和認(rèn)可。我們堅(jiān)信，每一位參與本課程的學(xué)員都能夠在領(lǐng)導(dǎo)力上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，成為引領(lǐng)組織走向成功的卓越領(lǐng)導(dǎo)者。

課程特點(diǎn)：

• 實(shí)用性強(qiáng)：本課程汲取了著名跨國公司的成功管理模式，并融合了講師在多家知名企業(yè)積累的深厚經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容緊貼管理人員在日常工作中遇到的實(shí)際問題，通過技能提升來切實(shí)解決管理難題，確保課程的實(shí)戰(zhàn)性和成熟度。
• 操作性強(qiáng)：在深入研究和廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本課程提煉、歸納并總結(jié)了大量的管理工具和方法。這些工具不僅具有高度的可執(zhí)行性，而且能夠迅速落地，幫助管理人員在實(shí)際工作中取得顯著成效。
• 參與性強(qiáng)：本課程采用理論分析、案例討論、沙盤模擬、角色扮演、培訓(xùn)游戲、視頻演示等多種靈活多樣的培訓(xùn)形式。這些形式旨在營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)員積極參與、深入思考，使課堂氣氛既熱烈又富有啟發(fā)性。通過互動學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力。

課程目標(biāo)：

對個(gè)人：

1、明確自身的角色定位

2、掌握提升下屬績效的能力

3、了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，揚(yáng)長補(bǔ)短

4、提升影響力，并有效地支配自己的時(shí)間

對團(tuán)隊(duì)：

1、減少優(yōu)秀員工流失，并提升團(tuán)隊(duì)績效

2、塑造績效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍

3、提高員工的滿意度、目標(biāo)達(dá)成率

對組織：

1、提升組織整體執(zhí)行能力

2、有助于在組織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言

3、有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人

課程對象:?企業(yè)中高級管理者、后備管理者、骨干員工

授課方式：理論講授(40%）+案例分析、互動交流、小組研討(40%）+實(shí)操練習(xí)(20%）

課程時(shí)間：2天（12小時(shí)）

課程大綱：

前言：VUCA時(shí)代對未來領(lǐng)導(dǎo)者的要求

第一單元：從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者

1. 工作職責(zé)的轉(zhuǎn)變—領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)
2. 控制方式的轉(zhuǎn)變—領(lǐng)導(dǎo)者如何改變下屬
3. 職務(wù)權(quán)力與個(gè)人影響力的差異
4. 視頻研討：卓越領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)素養(yǎng)
5. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別—領(lǐng)導(dǎo)與管理應(yīng)該做的事
6. 布萊克與莫頓的領(lǐng)導(dǎo)力方格理論
7. 管理者領(lǐng)導(dǎo)下屬的六種權(quán)力
8. 績效是衡量領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素
9. 員工心目當(dāng)中的好領(lǐng)導(dǎo)的樣子
10. 孤芳自傲經(jīng)理人的十個(gè)表現(xiàn)
11. 案例分析：你交給小王兩個(gè)任務(wù)，他的勝任力有何不同？
12. 分組研討：為什么不要“下屬”要“追隨者”？

第二單元：賦能領(lǐng)導(dǎo)力之一：部屬發(fā)展的診斷技術(shù)

1. 什么是工作準(zhǔn)備度？
2. 管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？
3. 如何判斷員工的能力？
4. 如何判斷員工的意愿？
5. 能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6. 下屬工作準(zhǔn)備度的四種狀態(tài)：

（1）沒能力有意愿下屬的特征與需求

（2）沒能力沒意愿下屬的特征與需求

（3）有能力沒意愿下屬的特征與需求

（4）有能力有意愿下屬的特征與需求

1. 案例討論：如何識別不同的準(zhǔn)備度
2. 課堂練習(xí)：分析自己下屬的準(zhǔn)備度

第三單元：賦能領(lǐng)導(dǎo)力之二：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的彈性應(yīng)用

1. 領(lǐng)導(dǎo)者管理方式來自對情境的正確認(rèn)知
2. 高效領(lǐng)導(dǎo)力來自主管與下屬的不斷磨合
3. 管理者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為
4. 領(lǐng)導(dǎo)者者必須“隨需而變”—視員工的情況而變
5. 整合組織目標(biāo)、主管目標(biāo)和下屬目標(biāo)的方法
6. 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
7. 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)

（1）風(fēng)格一：指令型領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格

（2）風(fēng)格二：教練型領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格

（3）風(fēng)格三：支持型領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格

（4）風(fēng)格四：授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格

1. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的對應(yīng)分析
2. 案例研討：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的情景案例分析
3. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的持續(xù)改進(jìn)建議
4. 提升領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的層次與技巧

第四單元：賦能領(lǐng)導(dǎo)力之三：因材施教的教練技術(shù)——造就精英下屬

1. 教練式管理者應(yīng)該擔(dān)任的職責(zé)
2. 教練式管理的三大基本原則
3. 教練式管理的三項(xiàng)核心能力
4. 深度傾聽的三個(gè)步驟3R
5. 有力提問的三種方法OTH
6. 有效反饋的三大要素BIA&BID
7. 如何做到表揚(yáng)激勵人心
8. 如何做到批評對事不對人
9. 工作中教練輔導(dǎo)下屬的四步流程
10. 分組練習(xí)：教練三人組實(shí)踐

第五單元：賦能領(lǐng)導(dǎo)力之四：有效激勵技術(shù)——給下屬裝上發(fā)動機(jī)

1. 激勵的誤區(qū)—為什么很多管理者不會激勵
2. 討論：兩個(gè)小女孩只有一個(gè)橘子
3. 蓋洛普研究：新生代的六大特征
4. 員工需求的三大特點(diǎn)分析
5. 需求不滿所引發(fā)的六種行為
6. 視頻案例：通過激勵下屬完成任務(wù)
7. 有效激勵下屬的四大原則
8. 管理中常用的六大激勵原理
9. 管理者激勵部屬的四個(gè)象限
10. 如何建立多層次的員工激勵體系
11. 激發(fā)下屬工作熱情的二十種非經(jīng)濟(jì)手段
12. 案例研討：如何有效激勵四種類型的下屬

第六單元：賦能領(lǐng)導(dǎo)力之五：有效授權(quán)技術(shù)——該放手時(shí)就放手

1. 授權(quán)是管理者的重要管理職能
2. 什么是授權(quán)？什么不是授權(quán)？
3. 為什么管理者不能有效授權(quán)
4. 不同層級管理者授權(quán)的范圍
5. 現(xiàn)場練習(xí)：部屬授權(quán)程度分析
6. 正確授權(quán)的八項(xiàng)基本原則
7. 有效授權(quán)的五個(gè)發(fā)展層次
8. 現(xiàn)場練習(xí)：部屬授權(quán)層次分析
9. 有效授權(quán)的四個(gè)關(guān)鍵步驟
10. 研討：有哪些工作不可以授權(quán)？
11. 防止下屬反授權(quán)五個(gè)方面與應(yīng)對策略
12. 案例分析：李經(jīng)理的工作授權(quán)為什么失敗

課程回顧總結(jié)/制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃：

個(gè)人對自身能力的強(qiáng)弱項(xiàng)進(jìn)行分析

制定個(gè)人發(fā)展提升目標(biāo)（平衡輪法）

將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相聯(lián)系

活動練習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)力提升承諾，與伙伴討論你的承諾

設(shè)計(jì)行動方案：你的行動方案是什么？

團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法：

• 聚焦主題：如何打造激勵人心的團(tuán)隊(duì)文化？
• 頭腦風(fēng)暴
• 分類排列
• 提取中心詞
• 圖示化含義

總結(jié)回顧：ORID聚焦式會話（2人小組分享+小組代表）

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