領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力 —卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種習(xí)慣行為
領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力 —卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種習(xí)慣行為詳細(xì)內(nèi)容
領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力 —卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種習(xí)慣行為
課程背景：
上世紀(jì)70年代以來，發(fā)達國家逐步邁入知識經(jīng)濟時代，變革、創(chuàng)新與全球化對領(lǐng)導(dǎo)者提出了全新的、更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)力從管理當(dāng)中逐漸分離出來。為了回答人們長期以來關(guān)心的核心問題：領(lǐng)導(dǎo)力是天生的，還是培養(yǎng)出來的？1982年，兩位年輕的美國學(xué)者庫澤斯和波斯納選擇了這樣一個角度進行研究：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者處于最佳狀態(tài)的時候，他們做了什么？
通過對數(shù)千位領(lǐng)導(dǎo)者的深入研究，庫澤斯和波斯納提煉出了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五項習(xí)慣行為”——以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵人心。并在長達30年的持續(xù)研究、教學(xué)和咨詢當(dāng)中不斷深化完善，收集了來自全球70多個國家500多萬份測評問卷，進一步證明了“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五項習(xí)慣行為”對于員工敬業(yè)度具有顯著的直接影響。領(lǐng)導(dǎo)者越是踐行這五項行為，員工敬業(yè)度越是提高或者保持在高位，團隊越具有凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。
領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力研修課程是兩位大師基于研究開發(fā)的全球最具影響力的領(lǐng)導(dǎo)力課程之一。兩位大師認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是一組技能，如同唱歌，每個人都會唱，但只有經(jīng)過嚴(yán)格、科學(xué)和長期的持續(xù)練習(xí)，才能成為一流的歌唱家。領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力研修課程集測評、工作坊和教練于一體，聚焦于領(lǐng)導(dǎo)者五項行為的反思、分享、練習(xí)與改善，從而提升領(lǐng)導(dǎo)力，更好地贏得團隊成員的信任和追隨，在組織中成就卓越。20多年來深受眾多世界500強和優(yōu)秀組織的歡迎。
課程特色：
n?實用性強：著名跨國公司成功管理模式結(jié)合講師在多家知名企業(yè)的任職經(jīng)驗，課程實戰(zhàn)性強，成熟度高，并且在課程設(shè)計上針對管理人員實際遇到的問題為出發(fā)點，強調(diào)通過技能提升來解決管理問題。
n?操作性強：在深入研究的基礎(chǔ)上，提煉、歸納、總結(jié)了大量的管理工具，能落地能執(zhí)行。
n?參與性強：理論分析、案例討論、沙盤模擬、角色扮演、培訓(xùn)游戲、視頻演示等靈活多樣的培訓(xùn)形式，讓學(xué)員在輕松愉快的環(huán)境中得到提升，課堂氣氛熱烈且發(fā)人深省。
課程目標(biāo)：
- 建立領(lǐng)導(dǎo)者的信譽，樹立領(lǐng)導(dǎo)者的威信，使自己的行動與組織共同理念保持一致，為團隊樹立榜樣；
- 提高領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻能力，掌握如何更好地傳播團隊基本價值觀和理念；
- 培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者追求卓越的精神，優(yōu)化工作流程，尋找機會壯大團隊，并承擔(dān)必要的風(fēng)險；
- 提升領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團隊的高效執(zhí)行力，掌握整合體系的方法，推動組織目標(biāo)；
- 提升領(lǐng)導(dǎo)者激勵他人、構(gòu)建人才體系的能力，增強團隊凝聚力；
- 將卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為應(yīng)用到實際工作中，以應(yīng)對具體的挑戰(zhàn)帶領(lǐng)團隊走向卓越。
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課程模型：
課程對象：中高層管理者、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者
授課方式：理論講授(30%）+案例分析、互動交流、小組研討(40%）+實操練習(xí)(30%）
課程時間：2天（12小時）
課程大綱：
前言：踏上研修之旅：角色轉(zhuǎn)變
- 為何說我們進入了一個領(lǐng)導(dǎo)力的時代了？
- 團隊研討：管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別
- 管理者為何需要修煉領(lǐng)導(dǎo)力？
- 領(lǐng)導(dǎo)力的定義與發(fā)展
- VUCA時代對未來領(lǐng)導(dǎo)者的要求
- 自我測評：領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣行為清單（領(lǐng)越LPI）
- 學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑——經(jīng)驗是最好的老師
- 團隊分享：個人或團隊最佳領(lǐng)導(dǎo)力實踐
- 卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升模型－五項行為習(xí)慣
第一單元：卓越領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣之一：以身作則（真誠領(lǐng)導(dǎo)力）
- 以身作則的兩項原則
- 測試覺察：領(lǐng)導(dǎo)力行為自評表LPI 01
- 團隊討論：受人尊敬領(lǐng)導(dǎo)者的特點
- “受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)特點” 在全球和國內(nèi)范圍的統(tǒng)計結(jié)果
- 受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)的四大特點
- 領(lǐng)導(dǎo)力的第一法則
- 視頻研討：《歸來的沙克爾頓》
- 團隊研討：收獲與困難和挑戰(zhàn)
- 領(lǐng)導(dǎo)者以身作則的三個步驟
- 領(lǐng)導(dǎo)者為什么要共享價值觀
- 領(lǐng)導(dǎo)者踐行以身作則、樹立榜樣的六大工具
- 團隊研討：價值觀的實施如何在企業(yè)內(nèi)部落地
- 團隊練習(xí)1：找到自己的價值觀和理念
- 團隊練習(xí)2：心聲與信念留言
第二單元：卓越領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣之二：共啟愿景（愿景領(lǐng)導(dǎo)力）
- 共啟愿景的兩項原則
- 測試覺察：領(lǐng)導(dǎo)力行為自評表LPI 02
- 領(lǐng)導(dǎo)力規(guī)則：信譽+遠(yuǎn)見
- 領(lǐng)導(dǎo)者如何展望未來
- 愿景的定義—一對一理想的形象化
- 團隊研討：馬丁路德金案例分析
- 領(lǐng)導(dǎo)者如何感召他人
- 給愿景注入生命
- 找到共同的立場
- 團隊練習(xí)1：對未來的展望
- 團隊研討2：完成個人與部門愿景描述
第三單元：卓越領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣之三：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀（變革領(lǐng)導(dǎo)力）
- 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的兩項原則
- 測試覺察：領(lǐng)導(dǎo)力行為自評表LPI 03
- 互動游戲：感受挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
- 賦予挑戰(zhàn)重要的意義
- 團隊研討：勇氣時刻—羅莎·帕克斯的故事
- 不斷從“小”成功和“小”失敗中學(xué)習(xí)提高
- 領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的三步法
- 讓機會從外部涌入的方法
- 優(yōu)化現(xiàn)有核心工作環(huán)節(jié)
- 視頻案例：取得小小成功的途徑和方法
- 團隊練習(xí)：找到工作中的機會和方法，如何在挑戰(zhàn)中保持彈性
第四單元：卓越領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣之四：使眾人行（追隨領(lǐng)導(dǎo)力）
- 使眾人行的兩項原則
- 測試覺察：領(lǐng)導(dǎo)力行為自評表LPI 04
- 團隊活動：從活動中感受如何“使眾人行”
- 組織中團隊協(xié)作的五項障礙
- 團隊成員“有能力”與“無能力”比較
- 領(lǐng)導(dǎo)者如何使自己和別人“有能力”
- 團隊研討：如何增強別人的能力
- 團結(jié)他人促進協(xié)作的五個步驟
- 通過強調(diào)共同目標(biāo)和建立信任來促進合作
- 做個好教練，使他人變得強大
- 團隊練習(xí)：團隊協(xié)作有效性練習(xí)
第五單元：卓越領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣之五：激勵人心（激勵領(lǐng)導(dǎo)力）
- 激勵人心的兩項原則
- 測試覺察：領(lǐng)導(dǎo)力行為自評表LPI 05
- 關(guān)于激勵人心的各種看法和觀點
- 如何有效認(rèn)可個人貢獻
- 團隊研討：找出非物質(zhì)激勵的三十種方法
- 團隊練習(xí)：感謝信－－表達感恩
- 領(lǐng)導(dǎo)者激勵部屬的四個要素
- 領(lǐng)導(dǎo)者激勵部屬的三種方式
- 有效激勵人心的七項原則
- 團隊活動：慶祝團隊的成功
- 團隊分享：人才激勵的最佳實踐
第六單元：個人對領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑的承諾
- 個人對五項行動中自身的強弱項進行分析
- 制定個人發(fā)展目標(biāo)
- 將個人目標(biāo)與周圍同事相聯(lián)系
- 活動練習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)力提升承諾，與伙伴討論你的承諾
- 設(shè)計行動方案：你的行動方案是什么?
- 團隊共創(chuàng)法：
- 聚焦主題：如何打造激勵人心的團隊文化？
- 頭腦風(fēng)暴
- 分類排列
- 提取中心詞
- 圖示化含義
- 總結(jié)回顧：ORID聚焦式會話（2人小組分享+小組代表）
陳西君老師的其它課程
課程背景：“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得?德魯克曾經(jīng)對管理學(xué)定義如下：“管理就是通過別人使組織工作完成得更為有效的過程”。這句簡單明了的話語揭示了我們一直追尋的管理的真諦，可謂字字珠璣，而今新經(jīng)濟時代的生存系統(tǒng)新常態(tài)影響乃至決定者企業(yè)組織的行為，領(lǐng)導(dǎo)者需要確定正向目標(biāo)，激活團隊動力，提升組織績效！企業(yè)組織的發(fā)展績效最終取決于組織中個體的行為關(guān)注新經(jīng)濟常態(tài)下組織行為正
講師：陳西君詳情
課程背景：國家十四五規(guī)劃發(fā)展，對于企業(yè)而言，未來業(yè)務(wù)的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展和滯后的人才培養(yǎng)已經(jīng)形成顯著地矛盾，如何從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，進行科學(xué)、高效的人才培養(yǎng)工作，并通過系統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)完善的企業(yè)人才梯隊已經(jīng)成為中國絕大多數(shù)成長型企業(yè)面臨的普遍問題。如何進行核心人才的培養(yǎng)及人才梯隊建設(shè)，持續(xù)地為企業(yè)帶來“人才紅利”？本微咨詢課程從人才梯隊建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系著手，提出人
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課程背景：1911年康芒斯在《商業(yè)信譽》中提出人力資源的概念1954年，德魯克在著作《管理實踐》中明晰了人力資源管理的職責(zé)和定義?！瓡r代變遷、人力資源管理一路走來……1996年，托馬斯.斯圖爾特《財富》雜志上提出炸掉人力資源部。2005年，基思.哈蒙茲在《快公司》上提出我們?yōu)槭裁春轍R2014年，管理咨詢巨頭拉姆。查蘭發(fā)出了拆分人力資源部的呼聲。2018年
講師：陳西君詳情
課程背景：2021年管理者的“白堊紀(jì)”，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能，物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈。管理者將何去何從呢？在管理歷史的進程中，2021年之前過往的成功經(jīng)驗慣性都將會成為死亡路徑的加速器?。?！未來的您，要計劃，還是要進化；未來的您，要控制，還是要顛覆；未來的您，要封閉，還是要開放；未來的您，要績效，還是要體驗；未來的您，要淘汰，還是要裂變；2021之后的數(shù)字化新時
講師：陳西君詳情
課程背景：2020年是十四五規(guī)劃年，在內(nèi)部深化改革和外部不確定性增加的大環(huán)境下，十四五人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃除了緊扣國企在管資本導(dǎo)向下深化分類改革的整體脈絡(luò)外，更應(yīng)該有基于國企人力資源管理特性及整體人力資源管理發(fā)展態(tài)勢的深層戰(zhàn)略認(rèn)知和前瞻性戰(zhàn)略預(yù)判，以實現(xiàn)十四五期間國企人力資源對整體戰(zhàn)略的支撐，并將國企人力資源的基礎(chǔ)資源型優(yōu)勢在數(shù)字化運營和強組織態(tài)勢下進一步轉(zhuǎn)變成
講師：陳西君詳情
課程背景N年前，有人提議炸掉人力資源部，到2021年，人力資源部是不是該消失了？因為傳統(tǒng)HR給到我們的無非就是選用育留四個方面，如果你非要細(xì)化嗎，也就是人力資源招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬以及勞動關(guān)系幾個模塊，經(jīng)濟發(fā)展的今天，這些固化的職能制HR的角色越來越不適應(yīng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)的需要。那么HR該做如何做呢？以往成功的經(jīng)驗將變成今天死亡的加速器。人力資源管理者必須清空內(nèi)存
講師：陳西君詳情
課程背景：企業(yè)如何規(guī)劃2021的戰(zhàn)略目標(biāo)？企業(yè)如何做好2021的目標(biāo)分解？企業(yè)如何組織2021的工作計劃？企業(yè)如何設(shè)定2021的績效目標(biāo)？企業(yè)如何激勵2021的團隊績效？企業(yè)如何調(diào)整2021的團隊心態(tài)？如果說抗擊疫情前線是戰(zhàn)士、衛(wèi)士的戰(zhàn)場，那么千家萬家企業(yè)將是我們每一個職場精英的戰(zhàn)場，我們以什么心態(tài)面對2020績效，何去何從，我們心歸何處！管理者在經(jīng)歷疫情壓
講師：陳西君詳情
MTP中高層管理技能訓(xùn)練 12.31
課程背景：在不斷變遷的企業(yè)外部環(huán)境中，經(jīng)營者時常面臨難以預(yù)測的未來展望。然而，為達成企業(yè)既定的目的和目標(biāo)，持續(xù)適應(yīng)并擁抱新的變化成為了一項永恒的使命。為了有效地應(yīng)對這迅速變化的管理環(huán)境，構(gòu)建高效且充滿活力的經(jīng)營組織，其核心在于精心培養(yǎng)人才。風(fēng)靡60?年的經(jīng)典課程MTP為我們提供了一個走向卓越管理者的培訓(xùn)模式。系統(tǒng)化與實戰(zhàn)性正是MTP風(fēng)靡全球管理者的魅力所在！
講師：陳西君詳情
高成效目標(biāo)管理與計劃落實 12.31
課程背景：德魯克認(rèn)為：先有目標(biāo)才能確定工作，所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”。目標(biāo)管理是美國著名管理學(xué)家德魯克的首創(chuàng)，1954年，他在《管理的實踐》一書中，首先提出“目標(biāo)管理與自我控制”的主張，隨后在《管理——任務(wù)、責(zé)任、實踐》一書中對此作了進一步闡述。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)
講師：陳西君詳情
- 1社會保障基礎(chǔ)知識(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗收報告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14660
- 9文件簽收單 14315