讓閱讀成為一種習(xí)慣—如何有效閱讀
讓閱讀成為一種習(xí)慣—如何有效閱讀詳細(xì)內(nèi)容
讓閱讀成為一種習(xí)慣—如何有效閱讀
【課程背景】
你有多久沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地讀完一本書了？
在這個(gè)浮躁的年代，能安靜地坐下來(lái)、細(xì)細(xì)地品讀一本書，對(duì)大部分人似乎已經(jīng)成為一種奢望。對(duì)于忙碌的職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是一大遺憾，因?yàn)殚喿x帶給我們的是開闊的視野、豐富的知識(shí)，以及對(duì)精神和心靈的美好熏陶。
那么，為什么我們很難再把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣呢？主要原因有五個(gè)：
第一，閱讀目的不明確，導(dǎo)致“泛泛而讀”、為了讀書而讀書。很多人在讀書前，沒(méi)有明確的目的。如果不帶著目的，閱讀就會(huì)變成自我感動(dòng)的儀式和打發(fā)時(shí)間的消遣；
第二，書目選擇不正確，導(dǎo)致缺乏閱讀興趣和動(dòng)力。出版業(yè)極度發(fā)達(dá)的今天，市場(chǎng)上的圖書五花八門，如果不能選擇有益的圖書進(jìn)行閱讀，閱讀就是無(wú)益的，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)間。
第三，閱讀能力不足，導(dǎo)致吸收率低下?，F(xiàn)代人的閱讀能力備受微博和短視頻的“摧殘”，很多人在閱讀一些大部頭的經(jīng)典著作時(shí)，“每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但連在一起就不懂了”。
第四，只有輸入沒(méi)有輸出，導(dǎo)致讀死書與死讀書。陶行知說(shuō)：“書里有真知識(shí)和假知識(shí)，你用它一下，書的本來(lái)面目就顯出來(lái)了?！睍械闹R(shí)固然豐富，但如果我們不去實(shí)踐，無(wú)異于入寶山而空回。
第五，沒(méi)有外部支持，導(dǎo)致缺乏閱讀的毅力。傳統(tǒng)閱讀是一件“孤獨(dú)”的事，但實(shí)踐證明，如果閱讀也能像體育運(yùn)動(dòng)一樣結(jié)伴而行，那么閱讀的毅力就會(huì)得到極大提升。
因此，為了提升學(xué)員閱讀能力與閱讀效率，我們?cè)O(shè)計(jì)了本課程。希望通過(guò)本課程，能夠讓學(xué)員變得樂(lè)于閱讀、善于閱讀、勇于閱讀，將閱讀變成一種個(gè)人習(xí)慣和提升個(gè)人修養(yǎng)的主要方式，在組織內(nèi)部形成閱讀的氛圍。
【課程收益】
- 讓學(xué)員了解閱讀目的的重要性，養(yǎng)成在閱讀前明確閱讀目的的習(xí)慣；
- 使學(xué)員掌握針對(duì)閱讀目的挑選正確書目的能力，找到能夠解決問(wèn)題的圖書；
- 使學(xué)員掌握閱讀的方法和技巧，提升閱讀能力和理解能力；
- 提升學(xué)員將書中內(nèi)容進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化的能力，使閱讀更有效；
- 讓學(xué)員了解讀書會(huì)的基本運(yùn)行流程和方法；
【課程特色】
- 體驗(yàn)式的課堂，通過(guò)大量互動(dòng)與練習(xí)，讓學(xué)員能夠深刻理解和掌握課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)；
- 提供有效的工具，幫助學(xué)員在課后能夠落地所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)；
【課程對(duì)象】所有希望提升閱讀效率的職場(chǎng)人士
【課程時(shí)長(zhǎng)】1天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
一、導(dǎo)入—你有多久沒(méi)有認(rèn)真讀完一本書了？
- 是什么導(dǎo)致我們不愛讀書了：影響現(xiàn)代人閱讀的五大障礙
- 把信息當(dāng)知識(shí)
- 注意力不集中
- 劣質(zhì)圖書內(nèi)容
- 讀書可以“碎片化”嗎？
- “聽書”等于“讀書”嗎？
- 有效閱讀與無(wú)效閱讀的區(qū)別
- 讓閱讀變得更有效的方法有哪些
二、我們?yōu)槭裁炊x：確定閱讀目的
- 搞懂“為什么讀”，要比“讀什么”和“怎么讀”更重要
- 讀書的三大目的：
- 獲得資訊
- 提升思維
- 娛樂(lè)消遣
- 確定讀書目的，做到有的放矢
三、究竟該讀些什么—構(gòu)建書目體系
- 天下沒(méi)有“一本通”的神書
- 如何找到能夠達(dá)成閱讀目的的圖書
- 如何判斷一本書值不值得讀
- 不是所有書都值得仔細(xì)閱讀：702073法則
- 構(gòu)建你的個(gè)人書單
工具：個(gè)人書單，體系化閱讀，豆瓣篩選法
四、如何高效閱讀一本書—由淺入深的閱讀方法
- “小學(xué)生閱讀”和“大學(xué)生閱讀”有什么區(qū)別
- 把書讀薄—快速了解一本書的粗讀法
- 區(qū)分信息與知識(shí)
- 區(qū)分主論點(diǎn)-分論點(diǎn)-論據(jù)
- 區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)
- 識(shí)別前提與邊界：前因后果與使用邊界
- 把書讀厚—由一本書進(jìn)行延展性閱讀
- 使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建內(nèi)容體系
- 將內(nèi)容體系構(gòu)建到知識(shí)體系中
- 盡信書不如無(wú)書—如何科學(xué)地提出質(zhì)疑
工具：思維導(dǎo)圖法，讀書筆記
五、擺脫讀死書的怪圈—讓“讀書”變成“用書”
- 讀書不用是最大的浪費(fèi)
- 編寫讀書心得—跳出圖書看圖書
- 閱讀心得轉(zhuǎn)移—與他人分享所讀的內(nèi)容
- 構(gòu)建行動(dòng)計(jì)劃—將書中內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐
工具：講書結(jié)構(gòu)，行動(dòng)計(jì)劃
六、閱讀也能“報(bào)團(tuán)取暖”—讀書會(huì)的實(shí)施
- 為什么讀書會(huì)能讓人愛上閱讀
- 讀書會(huì)的基本型式
- 讀書會(huì)的流程
- 組織讀書會(huì)的注意事項(xiàng)
工具：讀書會(huì)流程與方法
葉顯開老師的其它課程
【課程背景】作為一名管理者，你在推動(dòng)工作時(shí)是否頻遭阻力？你在管理下屬時(shí)是否總感覺力不從心？你是否發(fā)現(xiàn)自己總是很忙，可下屬卻無(wú)事可做？問(wèn)題的關(guān)鍵可能是影響力出了問(wèn)題。影響力是推進(jìn)工作的源泉，所有需要合作和領(lǐng)導(dǎo)的工作，都離不開影響力。但絕大部分管理者在向下屬施加影響力時(shí)，都習(xí)慣性地使用權(quán)力性影響力，即組織賦予的職權(quán)，如工作分配權(quán)、預(yù)算權(quán)、決定權(quán)、考核權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)等
講師：葉顯開詳情
【課程背景】作為管理者，你是否面臨如下困境：自己總有干不完的活，下屬卻好像很輕松，累死累活卻不被認(rèn)可；自己一旦離開公司，團(tuán)隊(duì)便狀況百出、難以運(yùn)轉(zhuǎn)；總是被無(wú)數(shù)突發(fā)的緊急狀況所包圍，焦頭爛額，疲于奔命；忙到?jīng)]有時(shí)間照顧家庭和生活，備受埋怨……出現(xiàn)以上這些狀況，關(guān)鍵原因在于時(shí)間管理的缺失。管理學(xué)巨擘德魯克在《卓有成效的管理者》一書中明確指出，能夠管理好自己的時(shí)間，
講師：葉顯開詳情
【課程背景】近幾年，由于國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的風(fēng)云突變，職場(chǎng)人士面臨著巨大的業(yè)績(jī)壓力和精神壓力，而這些壓力往往伴隨著心理、生理和行為上的負(fù)面作用，導(dǎo)致精神緊張、情緒失控，并對(duì)工作效率帶來(lái)很大的影響。面對(duì)嚴(yán)峻的壓力，某些職場(chǎng)人勇敢面對(duì)、斗志昂揚(yáng)，卻也有更多人選擇了“躺平擺爛”，比如：對(duì)工作失去斗志，應(yīng)付了事，做一天和尚撞一天鐘；面對(duì)困難退縮逃避，推卸責(zé)任，甚至一走了之
講師：葉顯開詳情
【課程背景】2023年的畢業(yè)季被稱為“史上最殘酷畢業(yè)季”，1158萬(wàn)大學(xué)生走出校園、進(jìn)入社會(huì)。事實(shí)上，當(dāng)廣大畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)手足無(wú)措之時(shí)，組織的管理者們也一樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)—管理這些新鮮血液似乎不那么簡(jiǎn)單，比如：盡管他們?cè)趯W(xué)校時(shí)也被嚴(yán)格管理，但他們似乎對(duì)企業(yè)的部分制度和規(guī)矩并不感冒，認(rèn)為其束縛了自己；盡管他們初出茅廬，但因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，所以他們
講師：葉顯開詳情
【課程背景】“在人生的中途，我迷失了方向，發(fā)現(xiàn)自己置身于一片黑暗的森林?！薄?，《神曲·煉獄》。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，人到中年，生命便成了一杯醇酒，齒頰流芳，韻味悠長(zhǎng)?？涩F(xiàn)實(shí)世界卻不盡如人意，在風(fēng)云突變的大環(huán)境影響下，在工作、家庭和社會(huì)的三重壓力下，步入中年的職場(chǎng)人正面臨著極限施壓。面對(duì)嚴(yán)峻的壓力，某些職場(chǎng)人勇敢面對(duì)、斗志昂揚(yáng)，卻也有更多人選擇了“躺平擺爛”，比
講師：葉顯開詳情
【課程背景】“工作匯報(bào)”看似只是一項(xiàng)職業(yè)技能、與員工的個(gè)人素養(yǎng)和能力相關(guān)，但實(shí)際上，工作匯報(bào)是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有效，直接關(guān)系到信息在企業(yè)內(nèi)部的流轉(zhuǎn)效率，進(jìn)而影響到組織能力和績(jī)效表現(xiàn)。毫不夸張地說(shuō)，匯報(bào)的重要性絕不亞于企業(yè)內(nèi)部的其他任何業(yè)務(wù)。但在實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)這一看似“簡(jiǎn)單”的動(dòng)作在執(zhí)行時(shí)卻經(jīng)常出現(xiàn)各類問(wèn)題，比如：匯報(bào)時(shí)效差、頻次低。當(dāng)想起要匯報(bào)時(shí)，
講師：葉顯開詳情
新員工職業(yè)規(guī)劃與情緒壓力管理 12.30
【課程背景】2023年的畢業(yè)季被稱為“史上最殘酷畢業(yè)季”，1158萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)生走出校園、進(jìn)入社會(huì)，創(chuàng)造了我國(guó)歷史上畢業(yè)生數(shù)量的最高峰。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以及風(fēng)云變幻的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，企業(yè)對(duì)新員工的要求也在發(fā)生巨大變化，比如：當(dāng)組織的未來(lái)模糊不定、戰(zhàn)略不清、定位不準(zhǔn)時(shí)，新員工能否堅(jiān)定地踐行自己的個(gè)人使命和職業(yè)規(guī)劃，保持定力，勇敢前行呢？當(dāng)企業(yè)紛紛喊出“保增長(zhǎng)
講師：葉顯開詳情
新員工溝通與表達(dá)能力提升 12.30
【課程背景】分析多年來(lái)的新員工培養(yǎng)經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：決定新員工能否順利融入企業(yè)、找準(zhǔn)自己的角色定位、快速為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，30取決于新員工的個(gè)人能力與專業(yè)素養(yǎng)，70則取決于新員工的溝通與表達(dá)能力。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)已然發(fā)展成了一個(gè)個(gè)分工極其精細(xì)、流程極其嚴(yán)密的龐然大物，沒(méi)有高效準(zhǔn)確的溝通與表達(dá)，組織很難形成合力。但是，眾所周知，我國(guó)的學(xué)校教育一直重考試、重做題
講師：葉顯開詳情
【課程背景】您是否在授課中有如下的困惑：自我感覺良好，學(xué)員卻不買賬—如何將課程與學(xué)員典型工作情境對(duì)接，更貼合實(shí)際？學(xué)員對(duì)課程興趣不夠—如何讓學(xué)員沉浸到課程當(dāng)中去，參與學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)？講了很多內(nèi)容，學(xué)員聽不明白—如何讓課程內(nèi)容組織有序，表達(dá)清晰？學(xué)員記不住—如何對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行萃取和加工，確保內(nèi)容好聽、好記、好用？課程內(nèi)容枯燥、沉悶，不知運(yùn)用何種策略讓課程變得通
講師：葉顯開詳情
新員工綜合職業(yè)素養(yǎng)提升 12.30
【課程背景】組織對(duì)員工最看重的是能夠持續(xù)做出貢獻(xiàn)、長(zhǎng)期輸出價(jià)值與績(jī)效成果。要想達(dá)到此目的，員工必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。其中最關(guān)鍵、最核心的職業(yè)素養(yǎng)，可以籠統(tǒng)地概括為三大類，包括自我驅(qū)動(dòng)、認(rèn)知水平和寫作能力，每一大類又可細(xì)分為三個(gè)小類。（見下圖）根據(jù)經(jīng)典的“冰山模型”，這些職業(yè)素養(yǎng)屬于“冰山下”的部分，“冰山上”呈現(xiàn)出來(lái)的就是員工的職業(yè)習(xí)慣與工作方法，以及最終
講師：葉顯開詳情
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