成功項(xiàng)目管理6個(gè)招式工作坊
成功項(xiàng)目管理6個(gè)招式工作坊詳細(xì)內(nèi)容
成功項(xiàng)目管理6個(gè)招式工作坊
【設(shè)計(jì)背景】：
本課程適用于企業(yè)中有一定理論基礎(chǔ)的基層管理者和骨干員工。學(xué)員以小組為單位，用工作中的真實(shí)案例展開學(xué)習(xí)，以6個(gè)項(xiàng)目管理要點(diǎn)為主線，在情境演練中破題，解決學(xué)員在工作中的實(shí)際問題。課程以工作坊的形式，通過課前訪談的問題聚焦，課上理論+實(shí)際應(yīng)用的場景化教學(xué)，課后跟進(jìn)輔導(dǎo)，以達(dá)到即學(xué)即用的效果。
課程適用行業(yè)：制造業(yè)、銀行、金融、服務(wù)、IT、軟件等有項(xiàng)目型業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，不適用于餐飲、酒店、門店銷售等標(biāo)準(zhǔn)化程序型業(yè)務(wù)模式的行業(yè)。
課程按結(jié)構(gòu)按2天常見課程時(shí)長設(shè)計(jì)，可根據(jù)企業(yè)需求增加內(nèi)容，不建議縮減為1天，避免解題不透。
【內(nèi)容概述】：
- 核心能力建設(shè)：
- 從任務(wù)完成向價(jià)值交付轉(zhuǎn)化：解決企業(yè)中“事情做了，效果沒達(dá)成”的問題；
- 從職責(zé)劃分向全面協(xié)作轉(zhuǎn)化：以終為始，從價(jià)值交付角度拉通橫向協(xié)作，解決部門壁壘的問題；
- 從“既要、也要、還要”的內(nèi)卷思維向目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的“抓要點(diǎn)”思維轉(zhuǎn)化：求全責(zé)備的行為模式與當(dāng)下復(fù)雜多變的市場環(huán)境會(huì)有很多不契合的地方，課程用目標(biāo)導(dǎo)向的問題解決和風(fēng)險(xiǎn)管理方法，培養(yǎng)學(xué)員抓大放小，跳出細(xì)節(jié)糾纏的泥潭，用目標(biāo)+協(xié)作的方式建立項(xiàng)目的企業(yè)價(jià)值，項(xiàng)目經(jīng)理的職場價(jià)值。
- 6個(gè)項(xiàng)目過程管理要點(diǎn)及相應(yīng)方法工具：
- 破箭式：用關(guān)鍵對(duì)話法+需求管理表管理項(xiàng)目需求，獲得干系人支持；
- 一陽指：用電梯測試法+干系人管理矩陣建立目標(biāo)共識(shí)管理干系人協(xié)作；
- 易筋經(jīng)：通WBS建立項(xiàng)目全局觀，形成計(jì)劃及協(xié)作的基礎(chǔ)
- 屠龍刀：用進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖管理項(xiàng)目進(jìn)度并建立任務(wù)間協(xié)作；
- 八卦掌：掌握項(xiàng)目會(huì)議及文件的管理要點(diǎn)；
- 金鐘罩：解決項(xiàng)目中的問題管理項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)；
【績效目標(biāo)】：
- 建立項(xiàng)目的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與整體交付思維
- 從滿足需求向管理需求轉(zhuǎn)化
- 學(xué)會(huì)用立項(xiàng)的WWM邏輯管理項(xiàng)目目標(biāo)
- 學(xué)會(huì)通過干系人協(xié)作管理項(xiàng)目需求（矩陣應(yīng)用）
- 學(xué)會(huì)用WBS工具建立項(xiàng)目全局觀
- 學(xué)會(huì)用進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖建立協(xié)作
- 用一個(gè)問題解決模型解決問題
- 學(xué)會(huì)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)管理額二維矩陣
【課程特色】
- 全程交互，用工作坊的形式，以學(xué)員的真實(shí)案例為載體，通過角色扮演，情境演練學(xué)習(xí)知識(shí)技能；
- 課前溝通調(diào)研+課堂工具演練+課后跟進(jìn)答疑，協(xié)助學(xué)員應(yīng)用課堂所學(xué)；
- 講師豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)支持學(xué)員的問題解答；
【目標(biāo)學(xué)員及授課方式】
- 目標(biāo)學(xué)員：3年以上工作經(jīng)驗(yàn)，基層骨干，中層管理者
- 授課方式：線下面授2天+調(diào)研+輔導(dǎo)，內(nèi)容和時(shí)長可根據(jù)客戶需求調(diào)整
?課前準(zhǔn)備
- 目的：研討案例準(zhǔn)備/了解痛點(diǎn)
- 步驟：
- 企業(yè)挑選遇到問題或期望落實(shí)的項(xiàng)目，填寫案例信息整理表；
- 老師與項(xiàng)目關(guān)鍵人員訪談，了解存在問題及相關(guān)信息；
- 提前提供課件供學(xué)員預(yù)讀并準(zhǔn)備相關(guān)部分遇到的問題。
課堂學(xué)習(xí)
| 建立通識(shí)、定位問題（3hr） | ||
| 建立通識(shí) |
| 輸出： 項(xiàng)目目標(biāo) |
| ? |
| 輸出： 便利貼+大白紙羅列問題 |
| 招式1-“破箭式”--管理項(xiàng)目需求，獲得干系人支持 | ||
| 知識(shí)點(diǎn) |
| 輸出： 《項(xiàng)目需求管理表》 |
| ? |
| ? |
| 招式2-“一陽指”--建立目標(biāo)共識(shí)，管理干系人協(xié)作 | ||
| 知識(shí)點(diǎn) |
| 輸出： 《項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書》 |
| ? |
| |
| 招式3-“易筋經(jīng)”--團(tuán)隊(duì)參與，建立項(xiàng)目全局觀 | ||
| 知識(shí)點(diǎn) |
| 輸出： 《項(xiàng)目WBS結(jié)構(gòu)》 |
| ? |
| |
| 招式4-“屠龍刀”--進(jìn)度管理，項(xiàng)目行動(dòng)地圖 | ||
| 知識(shí)點(diǎn) |
| 輸出： 《項(xiàng)目進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖》 |
| ? |
| |
| 招式5-“八卦掌”--管理溝通，推動(dòng)信息透明 | ||
| 知識(shí)點(diǎn) |
| ? |
| ? | 問題解決：項(xiàng)目實(shí)施過程遇到的問題 | |
| 招式6-“金鐘罩”--管理風(fēng)險(xiǎn)，解決問題 | ||
| ? |
| 輸出： 《風(fēng)險(xiǎn)管理表》 |
| ? |
| |
| 課程的總結(jié)與輸出 | ||
| 整理項(xiàng)目輸出 |
| 行動(dòng)計(jì)劃 |
| 重新盤點(diǎn)第一天的問題 |
| 《項(xiàng)目常見問題列表》 |
| 課后輔導(dǎo)與答疑 |
資料包分享：工具模板，推薦書籍，常用網(wǎng)站等 | |
附件：項(xiàng)目管理培訓(xùn)課前調(diào)查問卷
1.個(gè)人基本信息
| 姓 名： | 事業(yè)部/部門 ： |
| 工作年限： | 工作內(nèi)容： |
2.? 您是否獲得過項(xiàng)目管理相關(guān)證書：? ? ? ? ?o?是? ?o 還沒有 | |
目前從事的項(xiàng)目(或即將從事的項(xiàng)目)： ? | |
2.項(xiàng)目工作相關(guān)信息
? |
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肖振峰老師的其它課程
課程背景：21世紀(jì)進(jìn)入項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)，項(xiàng)目型業(yè)務(wù)如狂潮般涌進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在各個(gè)行業(yè)中體現(xiàn)著非凡的生命力。但是企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中也遇到很多問題，比如交付不達(dá)標(biāo)、進(jìn)度失控、成本超支、甚至徹底失敗，因而對(duì)項(xiàng)目管理人才一直是求賢若渴的狀態(tài)。根據(jù)過往的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，企業(yè)常見項(xiàng)目問題一般表現(xiàn)為：●跨部門互相推諉、協(xié)作困難；●需求不明確、目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致項(xiàng)目
講師：肖振峰詳情
課程背景：隨著產(chǎn)能過剩時(shí)代的到來，制造型企業(yè)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。規(guī)?；a(chǎn)的效率紅利越來越薄，定制型、多樣化的項(xiàng)目型業(yè)務(wù)正在成為企業(yè)的重要利潤來源。然而，在轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)遇到諸多不適應(yīng)。比如：●眾多降本增效的項(xiàng)目，占據(jù)很多資源，產(chǎn)生的效果卻不盡如人意?！衿髽I(yè)謀求業(yè)務(wù)突破，忙了半天發(fā)現(xiàn)又走回老路，不過是新瓶裝舊酒；●?項(xiàng)目跨部門協(xié)作障礙，部門間推諉扯皮，必須靠
講師：肖振峰詳情
項(xiàng)目管理情境工作坊 12.29
課程背景：21世紀(jì)進(jìn)入項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)，項(xiàng)目型業(yè)務(wù)如狂潮般涌進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在各個(gè)行業(yè)中體現(xiàn)著非凡的生命力。但是企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中也遇到很多問題，比如交付不達(dá)標(biāo)、進(jìn)度失控、成本超支、甚至徹底失敗，因而對(duì)項(xiàng)目管理人才一直是求賢若渴的狀態(tài)。為增強(qiáng)學(xué)員的代入感和獲得感本課程設(shè)計(jì)成情境工作坊形式，用學(xué)員工作中的項(xiàng)目，通過角色扮演方式學(xué)習(xí)技能。兩天時(shí)間設(shè)計(jì)4個(gè)模塊：●
講師：肖振峰詳情
【設(shè)計(jì)背景】：這是一個(gè)通用課程大綱，是肖老師總結(jié)多年項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中規(guī)律性的要點(diǎn)集結(jié)而成的思維+工具應(yīng)用的課程。用于企業(yè)評(píng)估內(nèi)容與自身業(yè)務(wù)的匹配程度，進(jìn)而做更深入的定制化。也可以做通用技能提升類的標(biāo)準(zhǔn)課程。課程適用行業(yè)：制造業(yè)、銀行、金融、服務(wù)、IT、軟件等有項(xiàng)目型業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，不適用于餐飲、酒店、門店銷售等標(biāo)準(zhǔn)化程序型業(yè)務(wù)模式的行業(yè)。適用學(xué)員：有
講師：肖振峰詳情
【設(shè)計(jì)背景】：制造型企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中的常見問題：近些年生產(chǎn)型企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理培訓(xùn)的需求呈井噴趨勢，經(jīng)多個(gè)項(xiàng)目輔導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)此類型項(xiàng)目的常見問題有：項(xiàng)目進(jìn)度延遲：制造業(yè)項(xiàng)目可能會(huì)受到供應(yīng)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)的延遲影響，導(dǎo)致項(xiàng)目無法按計(jì)劃完成?？绮块T協(xié)作障礙：制造型企業(yè)需要在清晰的標(biāo)準(zhǔn)化流程與個(gè)性化的項(xiàng)目需求中找到平衡，經(jīng)常因部門職責(zé)目標(biāo)不一致而產(chǎn)生跨部門協(xié)作障礙；資
講師：肖振峰詳情
項(xiàng)目管理公開課 12.29
【設(shè)計(jì)背景】：這是課程為公開課設(shè)計(jì)。公開課的特點(diǎn)是由多企業(yè)的學(xué)員構(gòu)成，學(xué)員對(duì)項(xiàng)目管理的認(rèn)知參差不齊，且項(xiàng)目的形態(tài)多種多樣。同時(shí)，參加公開課的學(xué)員一般為企業(yè)的中高層，少部分為基干或骨干員工?？梢詺w類為有較豐富的職場經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的需求是少理論多實(shí)踐。所以課程的設(shè)計(jì)原則是降低深度，增加廣度。用案例導(dǎo)入，通過學(xué)員在工具應(yīng)用中呈現(xiàn)問題，通過解決具體的問題學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。
講師：肖振峰詳情
【課程設(shè)計(jì)背景】：TOB類IT項(xiàng)目常見問題：需求管理能力不足：需求管理問題是此類項(xiàng)目最大的痛點(diǎn)。常見的表現(xiàn)有，乙方抱怨甲方需求模糊多變，甲方抱怨乙方交付能力不足；陷入對(duì)細(xì)節(jié)的糾纏，而整體交付效果不理想，甚至不可用……橫向協(xié)作障礙：TOB類項(xiàng)目是典型的端對(duì)端服務(wù)，需要甲乙雙方都拉通內(nèi)部協(xié)作。而在乙方視角下常見問題表現(xiàn)有—業(yè)務(wù)人員過度承諾，導(dǎo)致技術(shù)實(shí)施難度增大；
講師：肖振峰詳情
【設(shè)計(jì)背景】：項(xiàng)目成果落地與行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合項(xiàng)目管理培訓(xùn)是近年來異?；鸨囊粋€(gè)課程類目。如何將老師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)員的能力是企業(yè)一直在探索的一個(gè)方向。一堂培訓(xùn)課程的效果經(jīng)常被內(nèi)容的匹配度，學(xué)員的參與度等多方面因素的困擾。企業(yè)越來越需要一種能解決實(shí)際問題的陪伴式教學(xué)。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)以完成預(yù)定工作為目的、在小組同伴支持下的學(xué)習(xí)過程。行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)
講師：肖振峰詳情
設(shè)計(jì)背景說明：隨著項(xiàng)目管理應(yīng)用的普及，企業(yè)已不滿足于課堂教學(xué)式的培訓(xùn)。能帶入企業(yè)場景，有直接可用的輸出的學(xué)習(xí)方式開始被企業(yè)歡迎。本課程引入時(shí)下流行的行動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以企業(yè)真實(shí)課題為主線，用學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)的方式，在幫助學(xué)員有成果輸出的同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)到項(xiàng)目管理的思維和方法。目標(biāo)學(xué)員本課程的目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、高層管理者。能夠具備一定的分析和解決問
講師：肖振峰詳情
《項(xiàng)目中的問題分析與解決工作坊》 12.29
【課程設(shè)計(jì)概述】：課程需求信息整理：客戶是圣牧高科，產(chǎn)品為乳品，可歸類為快消品研-產(chǎn)-銷；本期學(xué)員大半為營銷崗位（業(yè)務(wù)、渠道），對(duì)項(xiàng)目管理認(rèn)知較少；因?qū)W員為中層，有較多的職場經(jīng)驗(yàn)，所以把課程設(shè)計(jì)為情景演練+項(xiàng)目復(fù)盤2個(gè)階段，各2天本課綱為進(jìn)階課程-項(xiàng)目復(fù)盤（2天內(nèi)容）課程結(jié)構(gòu)課程中的設(shè)計(jì)分為3個(gè)部分問題的分析與定位：本環(huán)節(jié)通過課前溝通和課上頭腦風(fēng)暴，盤點(diǎn)出學(xué)
講師：肖振峰詳情
- 1社會(huì)保障基礎(chǔ)知識(shí)(ppt) 21255
- 2安全生產(chǎn)事故案例分析(ppt) 20330
- 3行政專員崗位職責(zé) 19114
- 4品管部崗位職責(zé)與任職要求 16373
- 5員工守則 15537
- 6軟件驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 15460
- 7問卷調(diào)查表(范例) 15204
- 8工資發(fā)放明細(xì)表 14660
- 9文件簽收單 14315