管理者技能培養(yǎng) 工作坊方案
管理者技能培養(yǎng) 工作坊方案詳細(xì)內(nèi)容
管理者技能培養(yǎng) 工作坊方案
課程背景：
全球排名第一的管理咨詢(xún)大師拉姆·查蘭在其著作《領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)》中指出：“領(lǐng)導(dǎo)力的成長(zhǎng)分為六個(gè)階梯，從管理自我到管理他人、管理經(jīng)理人、管理職能部門(mén)、管理事業(yè)部經(jīng)理、管理集團(tuán)高管、管理首席執(zhí)行官，而這一成長(zhǎng)瓶頸在于初級(jí)經(jīng)理人如何克服從管理自我到管理他人第一步的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)管理者理念轉(zhuǎn)變、技能成長(zhǎng)的過(guò)程”。這句簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)揭示了我們一直追尋的管理者發(fā)展的真諦， 我們的工作坊課程也將緊緊圍繞這一定義，結(jié)合企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律、貼近企業(yè)文化特色，在管理認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)演練中體驗(yàn)溝通表達(dá)能力、邏輯分析能力、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力及團(tuán)隊(duì)凝聚力等。完成從自我認(rèn)知到職業(yè)化經(jīng)理人的角色轉(zhuǎn)換，提升團(tuán)隊(duì)管理各項(xiàng)技能，
課程目標(biāo)：
1、理解團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定位轉(zhuǎn)型意義，調(diào)整好心態(tài)完成自我認(rèn)知定位轉(zhuǎn)型；
2、掌握解決團(tuán)隊(duì)與員工溝通磨合，準(zhǔn)確傳遞意圖，執(zhí)行到位的溝通力；
3、克服團(tuán)隊(duì)在組織管理執(zhí)行過(guò)程中問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)落地計(jì)劃的凝聚力；
5、增強(qiáng)管理者邏輯管理實(shí)現(xiàn)有效組織分配，發(fā)揮管理激勵(lì)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力；
6、甄別企業(yè)管理干部管理能力，提升職業(yè)化的管理干部人才任用效能。
課程時(shí)間：1-2天， 6小時(shí)
授課對(duì)象：企業(yè)管理干部
授課方式：情景劇場(chǎng)、課堂互動(dòng)、案例、
實(shí)操練習(xí)、工具
注：以下僅涉及本課程活動(dòng)內(nèi)容大綱，
具體操作方法及評(píng)測(cè)物料
課程開(kāi)始前資料一并提供。
第一部分? 團(tuán)隊(duì)組織者的認(rèn)知
案例導(dǎo)入：從歷史發(fā)展角度探討組織者定位。四象限分析定位法、。
一、組織金字塔結(jié)構(gòu)
高層-中層-基層
二、管理認(rèn)知模型
1、認(rèn)知三大難關(guān)
2、認(rèn)知兩大罪過(guò)
3、一大軟肋
三、習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)
管理七大根性：略，
分享：談?wù)勜?zé)任與使命的認(rèn)識(shí)，你的責(zé)任和使命是什么?
你現(xiàn)在的能力象限和發(fā)展根性?xún)?yōu)勢(shì)。
第二部分? ? 企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)情景案例分析
一、課前準(zhǔn)備 ???????????????????????????
??1、課堂紀(jì)律
? 2、時(shí)間表
? 3、物料按照節(jié)點(diǎn)分發(fā)
二、團(tuán)隊(duì)熱身
?????1、熱身游戲
?????2、分組游戲
? ? 3、背景介紹
三、自我認(rèn)知定位分析
- 自我認(rèn)知理論——領(lǐng)導(dǎo)力四色模型認(rèn)知。
- 心智分析測(cè)驗(yàn)? ?（投射測(cè)驗(yàn)：白紙）——目標(biāo)：分析受訓(xùn)群體的個(gè)人心智模型；
- SWOT分析? （游戲：互補(bǔ)增值） ——目標(biāo)：分析受訓(xùn)群體的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足；
- 企業(yè)發(fā)戰(zhàn)階段與職業(yè)生涯平衡分析
四、企業(yè)情景分析6個(gè)團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)活動(dòng)
序號(hào) | 項(xiàng)目名稱(chēng) | 項(xiàng)目目標(biāo) | 操作方案 |
1 | 齊眉同心 | 1、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作配合的默契 2、找出正確辦法來(lái)處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題 3、了解個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用? 4、培養(yǎng)員工遵守制度的自覺(jué)性 | 1、由老師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)參與 2、由老師傳授項(xiàng)目操作方法 |
2 | 一言九鼎 | 1、開(kāi)拓思維 2、創(chuàng)新方法 3、借鑒團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，虛心求教的精神 4、分享與信息共享，資源的合理配置意識(shí)的建立 | 1、由老師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)參與 2、由老師傳授項(xiàng)目操作方法 |
3 | 領(lǐng)導(dǎo)有方 | 1、打破固有的思維模式 2、培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力? 3、尋找解決問(wèn)題有效的方法 | 1、由老師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)參與 2、由老師傳授項(xiàng)目操作方法 |
4 | 同葉共濟(jì) | 1、提高學(xué)員的放開(kāi)能力，打破學(xué)員間的隔閡? 2、培養(yǎng)全體學(xué)員的協(xié)作能力? 3、培養(yǎng)學(xué)員對(duì)時(shí)間的管理能力和應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力 4、培養(yǎng)學(xué)員的奉獻(xiàn)精神，提升責(zé)任感 | 1、由老師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)參與 2、由老師傳授項(xiàng)目操作方法 |
5 | 撲克接龍 |
| 1、由老師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)參與 2、由老師傳授項(xiàng)目操作方法 |
6 | 巧說(shuō)為妙 |
| 1、由老師帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)參與 2、由老師傳授項(xiàng)目操作方法 |
以上項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)受訓(xùn)對(duì)象、場(chǎng)地等會(huì)在操作步驟和競(jìng)賽方式上有所調(diào)整。
第三部分? 企業(yè)管理活動(dòng)中組織者的認(rèn)知定位
一、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的階段與組織者的生命線(xiàn)
1、管理著的組織定位
2、企業(yè)發(fā)展階段分析
3、承上啟下的中堅(jiān)作用
二、從乘客到司機(jī)轉(zhuǎn)變——需要做好的七個(gè)轉(zhuǎn)變
1、在工作內(nèi)容上，從做業(yè)務(wù)到做管理
2、在實(shí)現(xiàn)方式上，從野牛型到野雁型
3、在工作方式上，從個(gè)性化到組織化
4、在人際關(guān)系上，從感情關(guān)系到事業(yè)關(guān)系
5、在目標(biāo)上，從個(gè)人目標(biāo)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
6、在工作力度上，從守城到變革
7、在管理方式上，從指揮到授權(quán)
?三、與時(shí)俱進(jìn)的管理創(chuàng)新力塑造
1、系統(tǒng)的知識(shí)才是資本，資本才能增值
2、整合式學(xué)習(xí)：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
3、趕超式學(xué)習(xí)：輕取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
4、反思式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越
5、研制式學(xué)習(xí)，運(yùn)用管理工具
?四、性格決定命運(yùn)，文化決定方向
企業(yè)文化致勝之道，優(yōu)秀DNA傳遞，管理者文化傳遞的先鋒!
第三講：高績(jī)效職業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1、一個(gè)核心
績(jī)效為王
2、兩個(gè)平衡
軟 硬實(shí)力平衡
3、三個(gè)層級(jí)
喜歡，信任、依賴(lài)
4、四個(gè)緯度
技能、行為、形象、道德
5、五個(gè)忠告
小、穩(wěn)、強(qiáng)、大、久
楊文浩老師的其它課程
課程背景：“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得?德魯克曾經(jīng)對(duì)管理學(xué)定義如下：“管理就是通過(guò)別人使組織工作完成得更為有效的過(guò)程”。這句簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)揭示了我們一直追尋的管理的真諦，可謂字字珠璣，而今新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生存系統(tǒng)新常態(tài)影響乃至決定者企業(yè)組織的行為，領(lǐng)導(dǎo)者需要確定正向目標(biāo)，激活團(tuán)隊(duì)動(dòng)力，提升組織績(jī)效！企業(yè)組織的發(fā)展績(jī)效最終取決于組織中個(gè)體的行為關(guān)注新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下組織行為正
講師：楊文浩詳情
課程背景：國(guó)家十四五規(guī)劃發(fā)展，對(duì)于企業(yè)而言，未來(lái)業(yè)務(wù)的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展和滯后的人才培養(yǎng)已經(jīng)形成顯著地矛盾，如何從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)、高效的人才培養(yǎng)工作，并通過(guò)系統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)完善的企業(yè)人才梯隊(duì)已經(jīng)成為中國(guó)絕大多數(shù)成長(zhǎng)型企業(yè)面臨的普遍問(wèn)題。如何進(jìn)行核心人才的培養(yǎng)及人才梯隊(duì)建設(shè)，持續(xù)地為企業(yè)帶來(lái)“人才紅利”？本微咨詢(xún)課程從人才梯隊(duì)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系著手，提出人
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課程背景：1911年康芒斯在《商業(yè)信譽(yù)》中提出人力資源的概念1954年，德魯克在著作《管理實(shí)踐》中明晰了人力資源管理的職責(zé)和定義。……時(shí)代變遷、人力資源管理一路走來(lái)……1996年，托馬斯.斯圖爾特《財(cái)富》雜志上提出炸掉人力資源部。2005年，基思.哈蒙茲在《快公司》上提出我們?yōu)槭裁春轍R2014年，管理咨詢(xún)巨頭拉姆。查蘭發(fā)出了拆分人力資源部的呼聲。2018年
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課程背景：2021年管理者的“白堊紀(jì)”，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能，物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈。管理者將何去何從呢？在管理歷史的進(jìn)程中，2021年之前過(guò)往的成功經(jīng)驗(yàn)慣性都將會(huì)成為死亡路徑的加速器?。?！未來(lái)的您，要計(jì)劃，還是要進(jìn)化；未來(lái)的您，要控制，還是要顛覆；未來(lái)的您，要封閉，還是要開(kāi)放；未來(lái)的您，要績(jī)效，還是要體驗(yàn)；未來(lái)的您，要淘汰，還是要裂變；2021之后的數(shù)字化新時(shí)
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課程背景：2020年是十四五規(guī)劃年，在內(nèi)部深化改革和外部不確定性增加的大環(huán)境下，十四五人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃除了緊扣國(guó)企在管資本導(dǎo)向下深化分類(lèi)改革的整體脈絡(luò)外，更應(yīng)該有基于國(guó)企人力資源管理特性及整體人力資源管理發(fā)展態(tài)勢(shì)的深層戰(zhàn)略認(rèn)知和前瞻性戰(zhàn)略預(yù)判，以實(shí)現(xiàn)十四五期間國(guó)企人力資源對(duì)整體戰(zhàn)略的支撐，并將國(guó)企人力資源的基礎(chǔ)資源型優(yōu)勢(shì)在數(shù)字化運(yùn)營(yíng)和強(qiáng)組織態(tài)勢(shì)下進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成
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課程背景N年前，有人提議炸掉人力資源部，到2021年，人力資源部是不是該消失了？因?yàn)閭鹘y(tǒng)HR給到我們的無(wú)非就是選用育留四個(gè)方面，如果你非要細(xì)化嗎，也就是人力資源招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬以及勞動(dòng)關(guān)系幾個(gè)模塊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，這些固化的職能制HR的角色越來(lái)越不適應(yīng)企業(yè)發(fā)現(xiàn)的需要。那么HR該做如何做呢？以往成功的經(jīng)驗(yàn)將變成今天死亡的加速器。人力資源管理者必須清空內(nèi)存
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課程背景：企業(yè)如何規(guī)劃2021的戰(zhàn)略目標(biāo)？企業(yè)如何做好2021的目標(biāo)分解？企業(yè)如何組織2021的工作計(jì)劃？企業(yè)如何設(shè)定2021的績(jī)效目標(biāo)？企業(yè)如何激勵(lì)2021的團(tuán)隊(duì)績(jī)效？企業(yè)如何調(diào)整2021的團(tuán)隊(duì)心態(tài)？如果說(shuō)抗擊疫情前線(xiàn)是戰(zhàn)士、衛(wèi)士的戰(zhàn)場(chǎng)，那么千家萬(wàn)家企業(yè)將是我們每一個(gè)職場(chǎng)精英的戰(zhàn)場(chǎng)，我們以什么心態(tài)面對(duì)2020績(jī)效，何去何從，我們心歸何處！管理者在經(jīng)歷疫情壓
講師：楊文浩詳情
課程背景新經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理變革迭代，人力資源管理一直在適應(yīng)變革，追求專(zhuān)業(yè)時(shí)尚，試圖擺脫傳統(tǒng)定位，進(jìn)而轉(zhuǎn)型扮演更重要的角色，卻往往發(fā)現(xiàn)進(jìn)入新的誤區(qū)，甚至于給組織帶來(lái)不少副作用，一些貌似高端大氣上檔次的變革，美其名曰的要變成業(yè)務(wù)伙伴，但是，最終淪為禁錮業(yè)務(wù)發(fā)展的枷鎖制定者。所以，HR們必須跳出專(zhuān)業(yè)的深井，從客戶(hù)出發(fā)需要而非從職能出發(fā)，從目標(biāo)成果出發(fā)而非專(zhuān)業(yè)活動(dòng)出
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