角色轉(zhuǎn)化與職場心態(tài)
角色轉(zhuǎn)化與職場心態(tài)詳細內(nèi)容
角色轉(zhuǎn)化與職場心態(tài)
【課程背景】
七、八月份，又到了新員工入職報到的高峰。但很多企業(yè)在招聘新人特別是應(yīng)屆畢業(yè)生后發(fā)現(xiàn)，對他們的培養(yǎng)和塑造遠沒有想象的那么容易，尤其是95后的這群年輕員工，有著非常明顯的時代特征，這使得新員工融入企業(yè)文化，符合職業(yè)化要求方面出現(xiàn)很多問題。應(yīng)屆生存在的自身弱點影響了用人單位對應(yīng)屆生的使用。一是期望值高于自身價值，對自已定位過高，這就難免心態(tài)浮躁。二是眼高手低。三是缺乏耐心，急功近利。很多應(yīng)屆生不愿意做小事，不愿意一步步積累，希望一步登天。四是隨意跳槽，無長遠目標(biāo)。
為了解決這個問題，企業(yè)需要幫助新員工進行角色轉(zhuǎn)化的認知和職場心態(tài)的培養(yǎng)，使其盡快成為一個符合企業(yè)要求的員工。
【課程收益】
1. 通過課程，使學(xué)員了解到進入職場應(yīng)進行的第一角色轉(zhuǎn)變：從“校園人”到“職場人”，深刻認識到自己是自我績效的第一責(zé)任人。
2. 使學(xué)員認識到職場角色禁忌和應(yīng)當(dāng)扮演好的四大角色。
3. 通過測試了解自己目前的團隊角色類型并了解應(yīng)該根據(jù)職場要求進行調(diào)整。
4. 使學(xué)員能夠通過培訓(xùn)，消除消極心理，樹立起職業(yè)人士的正能量心態(tài)：積極主動/利他共贏/志存高遠；
5. 通過游戲體驗/案例研討/現(xiàn)場演練,使學(xué)員領(lǐng)會積極主動對自我職業(yè)績效的好處以及具體應(yīng)用的方法；
6. 通過情景模擬/實例講述,使學(xué)員深刻認識“利他是利己的捷徑,共贏是己贏的法寶”；
7. 通過游戲體驗/案例研討,使學(xué)員認識到自我目標(biāo)管理的原則和技巧：“志存高遠，腳踏實地”；
讓參與者能將課程內(nèi)容聯(lián)系工作實際，學(xué)會以職業(yè)的角度思考，以職業(yè)的態(tài)度和方式對人對事。
【培訓(xùn)方式】講授、案例、討論、游戲體驗、視頻等。
【課程時間】1天，6h/天。
【課程對象】新入職場員工
【課程大綱】
第一部分 職業(yè)角色轉(zhuǎn)化
1. 從“校園人”到“職場人”：自己是自我績效的第一責(zé)任人
游戲：翻手
2. 職業(yè)發(fā)展路徑上的角色
學(xué)徒、骨干、教練、領(lǐng)導(dǎo)
3. 職場四大角色
1）績效創(chuàng)造者
2）環(huán)境適應(yīng)者
3）氛圍融入者
4）自我管理者
4. 四種職業(yè)觀：仆人、寡人、廢人、主人
5. 職場角色禁忌：活死人、吸血鬼、害群馬
6. 基層員工應(yīng)扮演的角色：地（堅實、長物、規(guī)矩）
比喻：組織三階層各自特點（天、人、地）
7. 團隊角色自我認知
問卷測試
8. 團隊角色解讀
1）實干家
2）協(xié)調(diào)者
3）塑造者
4）智多星
5）外交家
6）監(jiān)督者
7）凝聚者
8）善后者
9. 優(yōu)秀團隊成員的特點
1）靈活
2）自我克制
3）維護團隊利益
第二部分 案例：周恩來總理各時期的角色
第三部分 職場心態(tài)之積極主動
1. 行之不得，反求諸己（小游戲打繩結(jié)引導(dǎo)）
2. 主動行為與被動行為的心理學(xué)基礎(chǔ)
3. 方法：轉(zhuǎn)念（換框）大法
示例：松下幸之助
現(xiàn)場命題練習(xí)
?心理學(xué)機制：羅森塔爾效應(yīng)
第四部分 具體行為與語言：操之在我
第五部分 職場心態(tài)之利他共贏
1. 情景模擬：囚徒困境
個體理性疊加導(dǎo)致集體非理性從而損害個體利益
共贏是己贏的法寶、利他是利己的捷徑
2. 利己利人：以對方為中心
技能：BAF
案例（選班花、中國好聲音導(dǎo)師選人）
3. 視頻（超人李嘉誠發(fā)家要訣、家訓(xùn)）
4. 溝通技能：先解決心情再解決事情
三明治原則
第六部分 溝通響應(yīng)風(fēng)格
第七部分 職場心態(tài)之志存高遠
1. 取法其上、志存高遠
游戲：猜面積
?錨定效應(yīng)
2. 立足現(xiàn)實、始于足下
游戲：抓“三兒”
案例：馬拉松高手的秘訣
心理效應(yīng)：嗑瓜子效應(yīng)
結(jié)束體驗：行勝于言
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對不同行業(yè)、職位的個性化解決方案。·學(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。·缺
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識。3.輔導(dǎo)過程缺
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實際管理工作中面臨的各種問題，如處理下屬過失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵下屬等。通過課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問題：在現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來自工作、家庭、婚姻、戀愛、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負面影響。同
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