結(jié)果導(dǎo)向贏在執(zhí)行——高效執(zhí)行力打造
結(jié)果導(dǎo)向贏在執(zhí)行——高效執(zhí)行力打造詳細(xì)內(nèi)容
結(jié)果導(dǎo)向贏在執(zhí)行——高效執(zhí)行力打造
課程背景：
羅斯福說：“執(zhí)行、執(zhí)行、再執(zhí)行，是成功的基本保證”！
所有的企業(yè)都在追尋高效執(zhí)行力的方法，然而，大多數(shù)企業(yè)卻忽略了執(zhí)行力的基本面是：心態(tài)、意識(shí)、技能和方法。只有從系統(tǒng)的內(nèi)在基本面進(jìn)行訓(xùn)練提升，才有可能在管理的行為中體現(xiàn)出真正自動(dòng)自發(fā)的執(zhí)行力。本課程挖掘執(zhí)行力內(nèi)核，幫助建立職業(yè)化的執(zhí)行意識(shí)和心態(tài)，訓(xùn)練執(zhí)行技能和方法，真正提升把目標(biāo)變成結(jié)果的能力。
課程收益：
1. 認(rèn)清自己是自己負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)和自我績效的第一責(zé)任人，塑造公司主人翁精神。
2.充分理解管理者的角色定位，為執(zhí)行力提升打好基礎(chǔ)。
3.體會(huì)高效執(zhí)行四大意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、成果意識(shí)、客戶意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4.學(xué)會(huì)應(yīng)用目標(biāo)管理方法打造以終為始的高效執(zhí)行力。
課程時(shí)間：0.5天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：中層管理者
授課方式：課堂講授、案例探討、角色扮演、現(xiàn)場答題、問卷測評(píng)、游戲體驗(yàn)等
課程大綱
第一講：導(dǎo)入
現(xiàn)場互動(dòng)：翻手游戲
自己是自己與所帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)績效的第一責(zé)任人。
管理者最重要的職責(zé)：為組織創(chuàng)造績效（把組織目標(biāo)變成結(jié)果）。
管理者角色：通過團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
執(zhí)行力就是創(chuàng)造績效的能力，把組織目標(biāo)變成結(jié)果的能力。
第二講：高效執(zhí)行力四大意識(shí)
一、目標(biāo)意識(shí)
1．有目標(biāo)就比沒有目標(biāo)強(qiáng)
2．目標(biāo)的作用：方向盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、測試儀
二、成果意識(shí)
1．錨定效應(yīng)
2．求上得中
3．對(duì)自己狠一點(diǎn)
互動(dòng)：猜一猜面積有多大
三、客戶意識(shí)
1．客戶到底是誰？
互動(dòng)：詩朗誦
2. 精準(zhǔn)把握客戶需求（重復(fù)/重述/詢問/確認(rèn)）
互動(dòng)游戲：直接上級(jí)布置任務(wù)
四、團(tuán)隊(duì)意識(shí)
1．取長補(bǔ)短團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)
2．1+1>2
第三講：高效執(zhí)行力打造的方法和技能
一、緊盯目標(biāo)提升執(zhí)行---以終為始的執(zhí)行力
1. 目標(biāo)設(shè)定清晰化：
1）Smart原則
2）改造后更符合中國人習(xí)慣的套路
課堂練習(xí)：籠統(tǒng)的目標(biāo)改造
2. 目標(biāo)分解
1）以終為始，緊盯階段性目標(biāo)
游戲：抓“三兒”
案例：兒玉泰介的秘訣
2）及時(shí)激勵(lì)反饋（“嗑瓜子”效應(yīng)）
結(jié)束語
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）·解決問題：·傳統(tǒng)課程內(nèi)容同質(zhì)化：傳統(tǒng)時(shí)間管理課程內(nèi)容大同小異，缺乏針對(duì)不同行業(yè)、職位的個(gè)性化解決方案?！W(xué)員參與度不高：傳統(tǒng)講授式教學(xué)，學(xué)員參與度低，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。·缺
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）主要解決的問題：1.管理者輔導(dǎo)效率低：傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式耗時(shí)耗力，管理者難以兼顧所有下屬的個(gè)性化需求。2.員工學(xué)習(xí)效果不佳：缺乏針對(duì)性的輔導(dǎo)內(nèi)容，員工難以快速掌握所需技能和知識(shí)。3.輔導(dǎo)過程缺
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）本課題主要解決企業(yè)中層管理者在實(shí)際管理工作中面臨的各種問題，如處理下屬過失行為、有效教導(dǎo)下屬、執(zhí)行新政策、激勵(lì)下屬等。通過課程學(xué)習(xí)，管理者能夠?qū)W習(xí)到各類管理技能，掌握提升員工勝任度和帶領(lǐng)
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一、需求分析：簡述該課題主要解決什么問題？能產(chǎn)生哪些收益和成果？（提倡老師在原本擅長的領(lǐng)域進(jìn)行AI的結(jié)合，如AI+營銷、AI+公文寫作，而非做AI科普課程，且不局限在單課上）1.該課題主要解決的問題：在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活模式下，人們面臨著來自工作、家庭、婚姻、戀愛、子女等多方面的壓力，這些壓力不僅影響著人們的身心健康，還對(duì)工作效率和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。同
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課程背景：您有過這樣的苦惱嗎：人是最難管理的資產(chǎn)！人才斷層、能人管理困難、員工心情浮躁、眾口難調(diào)、不團(tuán)結(jié)、市場的變化和公司的策略調(diào)整也在考驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)……透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這些現(xiàn)象非常普遍。但是，這些現(xiàn)象是怎么造成的？如何避免這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象如果已經(jīng)出現(xiàn)了怎么辦？并且：誰應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)？這些問題是如此重要，但似乎沒有人對(duì)此承擔(dān)責(zé)任。業(yè)務(wù)部門認(rèn)為是人力資源的責(zé)任，人
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